微課制作對(duì)提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的研究

【摘" 要】 微課作為數(shù)字化教育環(huán)境中的一種新型教學(xué)模式和寶貴教育資源，在現(xiàn)代教育教學(xué)中扮演了重要角色。微課制作已成為提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的一條有效途徑。文章通過(guò)分析2023年昆明市微課大賽中的部分獲獎(jiǎng)作品，探討微課制作對(duì)提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的重要作用與深遠(yuǎn)意義，并研究如何通過(guò)微課制作進(jìn)一步促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 微課；中小學(xué)教師；數(shù)字素養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、AI等數(shù)字化技術(shù)日益滲透到生產(chǎn)與生活的每一個(gè)角落，社會(huì)正步入一個(gè)被數(shù)字化深刻影響的時(shí)代。這一變革不僅悄然改變著人們的生活方式，也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大報(bào)告高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，致力于建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”這一戰(zhàn)略部署為教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的新使命和任務(wù)指明了方向。

在這一數(shù)字化教育的大背景下，微課作為一種新興的教學(xué)模式和數(shù)字化教育資源，憑借其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)集中、可視化效果顯著以及易于分享傳播等優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。微課不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，還成為有效提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的新途徑，有力推動(dòng)了教育數(shù)字化的進(jìn)程。

一、微課與數(shù)字素養(yǎng)概念概述

（一）微課的定義及特點(diǎn)

微課的起源可追溯至1993年，由美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的麥克格魯教授首創(chuàng)，他針對(duì)化學(xué)課程設(shè)計(jì)了60秒課程。這一簡(jiǎn)短課程精煉地包含了總體介紹、深入解釋及實(shí)例分析三大部分，旨在為大眾在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中提供便捷的學(xué)習(xí)資源。至2011年，TED（Technology Entertainment Design）大會(huì)特別為教育工作者設(shè)立了TED-Ed微課頻道，同年，Salman Khan在TED大會(huì)上發(fā)表了“用視頻革新教育”的演講，由此推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”與“可汗學(xué)院”的全球風(fēng)靡，微課作為這一變革的重要載體，也隨之成為教育界廣泛討論的焦點(diǎn)。

在國(guó)內(nèi)，胡鐵生于2011年首次對(duì)“微課”進(jìn)行了明確定義，他指出，“微課”是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐需求，以教學(xué)視頻為核心，圍繞課堂教學(xué)中某一具體知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，整合多種教學(xué)資源，形成的有機(jī)教學(xué)組合。隨后，黎加厚在2013年進(jìn)一步闡釋了微課的概念，他認(rèn)為“微課程”是指時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，具有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容精煉，專(zhuān)注于闡釋單一問(wèn)題的小型課程。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課展現(xiàn)出小而精、微而全的獨(dú)特魅力。它既可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或組成部分，輔助日常教學(xué)；也能獨(dú)立成篇，深度融合完整教學(xué)理念，對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度剖析。微課的適用對(duì)象廣泛，既有針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的微課，也有助力學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，根據(jù)目標(biāo)群體的不同，微課的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)亦有所差異。此外，微課形式多樣，涵蓋了錄屏講解、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)拍記錄等多種制作方式，以及這些方式的綜合運(yùn)用，充分展現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新。

（二）教師數(shù)字素養(yǎng)的定義

為了深入貫徹黨的二十大精神，并扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，教育界致力于完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，特別是提升教師在利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)方面的意識(shí)、能力和責(zé)任感。為此，教育部于2022年11月發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)旨在指導(dǎo)教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)工作。具體而言，教師數(shù)字素養(yǎng)是指“教師能夠恰當(dāng)?shù)乩脭?shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，以發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)，這要求教師具備相應(yīng)的意識(shí)、能力和責(zé)任感”。此外，該標(biāo)準(zhǔn)還提出了一個(gè)全面的教師數(shù)字素養(yǎng)框架，涵蓋了教師應(yīng)具備的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等五個(gè)核心維度。

作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，教師在提升教育水平中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需求，并穩(wěn)步推進(jìn)教育數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)，必須不斷提高教師的各方面能力素養(yǎng)。事實(shí)上，當(dāng)前豐富的教育資源平臺(tái)的廣泛推廣、智能手機(jī)及便捷應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，已經(jīng)極大地簡(jiǎn)化了微課制作的過(guò)程。通過(guò)巧妙地結(jié)合多種技術(shù)手段和表現(xiàn)方式，可以將教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)理念濃縮成一節(jié)短小精悍的微課作品，這無(wú)疑為提升教師的數(shù)字素養(yǎng)提供了一條有效途徑。

二、微課制作在提升教師數(shù)字素養(yǎng)中的重要作用

自2016年起，昆明市在舉辦第四屆交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課例大賽之際，首次引入了微課評(píng)審環(huán)節(jié)。當(dāng)年，大賽共征集到199件微課參評(píng)作品，并評(píng)選出106件獲獎(jiǎng)作品，這一舉措在很大程度上推動(dòng)了微課的廣泛應(yīng)用與普及。隨后，在2007年的第五屆大賽中，昆明市通過(guò)“昆明市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評(píng)審，當(dāng)年微課作品數(shù)量增至268件。此后，從2008年至2022年，昆明市每年均如期舉辦微課大賽，且參賽作品數(shù)量基本保持在300件以上。2023年，大賽更名為昆明市中小學(xué)師生信息素養(yǎng)大賽，其中依然保留了微課大賽環(huán)節(jié)，共收到294件微課參賽作品，并評(píng)選出151件優(yōu)秀作品。

通過(guò)對(duì)2023年這151件獲獎(jiǎng)微課作品的深入分析，可以清晰地看到，優(yōu)秀的微課作品不僅展現(xiàn)了教師對(duì)多媒體技術(shù)手段的熟練掌握，還體現(xiàn)了他們?cè)趦?nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略以及資源整合方面的卓越把控能力。實(shí)際上，微課制作的過(guò)程本身就是一個(gè)促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升的過(guò)程。它涵蓋了技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息處理以及創(chuàng)新能力等多個(gè)關(guān)鍵維度，這些維度的綜合提升對(duì)教師在數(shù)字化時(shí)代下的教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義。

（一）是推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的有效途徑

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，教師應(yīng)積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。在這一背景下，微課的廣泛應(yīng)用無(wú)疑為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間帶來(lái)了革新，它打破了傳統(tǒng)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活重組。微課以知識(shí)點(diǎn)為核心，賦予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)自主性。

作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，微課通過(guò)其獨(dú)特的教學(xué)形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)，在數(shù)字技術(shù)與教學(xué)之間架起了一座橋梁，有效地促進(jìn)了二者的深度融合。在微課設(shè)計(jì)之初，教師需明確微課的目標(biāo)和受眾，確定所要解決的問(wèn)題或傳授的知識(shí)點(diǎn)，并充分考慮受眾的背景條件。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式和技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，一節(jié)微課不僅是一個(gè)教學(xué)資源，還是一個(gè)利用數(shù)字技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的完整教學(xué)過(guò)程，它充分展現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的魅力和潛力。

（二）是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

在數(shù)字化教育蓬勃發(fā)展的今天，教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性愈發(fā)顯著。它不僅僅關(guān)乎教學(xué)手段的革新，更是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。微課，作為新興的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)，其制作過(guò)程對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和數(shù)字素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了寶貴的機(jī)遇。一個(gè)優(yōu)秀的微課作品不僅要求內(nèi)容和結(jié)構(gòu)明晰，還需融入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，巧妙利用多媒體技術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合，輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

通過(guò)微課制作，教師可以有效提升數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。這既包括視頻錄制、音頻截取、圖片處理、動(dòng)畫(huà)制作等基本技能，也涵蓋根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)諸如“情境式”“探究式”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”等多種教學(xué)情境，從而豐富微課的教學(xué)形式。這一實(shí)踐平臺(tái)不僅助力教師熟悉并掌握數(shù)字化工具，還能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，探索出最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑

微課制作不僅能充分展現(xiàn)教師對(duì)課程的把控能力和對(duì)信息化資源、工具的運(yùn)用能力，還要求教師在制作過(guò)程中，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，又要思考如何通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這一過(guò)程集教師的自導(dǎo)自演與反思于一體，使教師在實(shí)踐中不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

微課的制作和應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)和教研模式具有顯著的區(qū)別。微課使教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思更具針對(duì)性和實(shí)效性。一個(gè)優(yōu)秀微課作品的誕生，往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和打磨，這也是教師研課、磨課，不斷提升自身教學(xué)基本功的過(guò)程。因此，微課制作是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

三、通過(guò)制作微課提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑

（一）優(yōu)化培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)實(shí)效

2021年10月，中央網(wǎng)信委發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》為教育領(lǐng)域指明了方向，特別強(qiáng)調(diào)要提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的能力。鑒于此，開(kāi)展針對(duì)性的應(yīng)用能力培訓(xùn)成為提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵。

近年來(lái)，微課大賽的興起見(jiàn)證了中小學(xué)教師微課制作能力的顯著提升，同時(shí)也推動(dòng)了資源共享。然而，也應(yīng)正視存在的問(wèn)題，如選題局限、制作手段單一等。為充分發(fā)揮微課制作在提升教師數(shù)字素養(yǎng)、推動(dòng)課程改革中的作用，可以從優(yōu)化培訓(xùn)體系入手。以獲獎(jiǎng)作品為范例，開(kāi)展涵蓋微課理念、設(shè)計(jì)原則、制作技巧、教學(xué)應(yīng)用策略及教育資源整合等方面的培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)緊跟前沿技術(shù)發(fā)展，探討數(shù)字技術(shù)與課程表現(xiàn)的有效融合，如利用VR、AR技術(shù)創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以創(chuàng)新微課教學(xué)。

（二）推廣資源平臺(tái)，強(qiáng)化交流互動(dòng)

應(yīng)進(jìn)一步推廣教育資源服務(wù)平臺(tái)的使用，為中小學(xué)教師提供全學(xué)科的教育教學(xué)資源，使教師在設(shè)計(jì)、制作微課時(shí)能夠輕松獲取所需資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。同時(shí)，開(kāi)發(fā)關(guān)于制作技術(shù)工具使用的微課教程，幫助教師掌握多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課程的參與感和體驗(yàn)感，避免內(nèi)容和形式的單一。

此外，建設(shè)線上開(kāi)放式的微課制作交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和提升。新教師可以通過(guò)模仿、借鑒，并結(jié)合線上交流反思，逐步形成自己的制作風(fēng)格，提升信息化教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng)。此外，教師可以通過(guò)平臺(tái)展示自己的微課作品，聽(tīng)取同行意見(jiàn)，同時(shí)觀看其他教師的作品，學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)技巧和方法，實(shí)現(xiàn)自我反思和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）完善體制保障，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在政策層面，應(yīng)積極倡導(dǎo)、全力支持并大力推動(dòng)教師投身于微課制作的實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們將這一新型教學(xué)模式融入日常教學(xué)中，使之成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

為了營(yíng)造濃厚的微課教學(xué)氛圍，學(xué)校需要定期組織探討會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，為教師搭建一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，定期展示微課作品，不僅能讓教師們相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能通過(guò)展示交流、參與競(jìng)賽等形式，不斷錘煉和提升他們的實(shí)踐能力。此外，將微課大賽的成績(jī)與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘等切身利益掛鉤，可以有效激發(fā)教師學(xué)習(xí)提升的內(nèi)在動(dòng)力，為中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)、穩(wěn)步提升提供堅(jiān)實(shí)的政策保障，從而推動(dòng)教育信息化進(jìn)程不斷向前發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

微課制作是檢驗(yàn)教師數(shù)字素養(yǎng)的重要平臺(tái)，也是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的有效途徑。隨著教育信息化的深入，教師不僅需要具備基本的技術(shù)操作能力，還應(yīng)注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及教學(xué)資源整合和優(yōu)化的能力，以便更好地適應(yīng)和推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的需求將不斷升級(jí)。教育界需要持續(xù)關(guān)注這些新興技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，探索如何通過(guò)針對(duì)性的微課制作培訓(xùn)，幫助教師更好地適應(yīng)并利用這些新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。同時(shí)積極鼓勵(lì)微課實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。對(duì)教師自身而言，也需要積極主動(dòng)投身學(xué)習(xí)并適應(yīng)新的教學(xué)模式，通過(guò)微課制作進(jìn)一步提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，不斷推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。

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