勞動教育在“七彩農場”里生長

【摘要】在“五育并舉”視域下，本校結合“活動-發展”育人方式，貫徹勞育課程設計理念，一“七彩農場”項目架構起種“七彩農場 向陽賓虹”、“綠撒江南、花滿賓虹”、“七彩萌廚 溫暖賓虹”“萌寵· ZOO”四個領域的課程框架設計，充分發揮本校“七彩農場”勞動實踐基地的重要作用，踐行從“愛勞動”“慧勞動”走向“勤勞動”到“善勞動”的具體實施方法和策略，同時在如何評價勞動教育的時效性方面進行了探索和嘗試。我將以“七彩農場”項目化學習為分析對象，對項目中所設計的思維進階式進行闡述分析。

【關鍵詞】勞動課程 項目化學習 課程體系

一、研究背景

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”勞動教育既是立德樹人的基本要求，也是人生成長所需之課堂。

二、以項目化為鏈條，構建優化組合勞動課程體系

針對小學生對農耕文化認識欠缺的現實，結合學校“綠色課程+五育融合”發展規劃，規劃建設成校園“七彩農場”勞動教育實踐基地，“七彩農場”項目是一項用來鍛煉學生各項能力和素質的實踐活動，要想保證實踐活動效果，學校必須要為學生編寫可以參照的教材，同時也讓教師的實踐教學具有目的性、方向性和科學性。因此，學校特聘專業農業技術人員，安排學校老師擔任助教，結合學生的生活經驗進行《七彩農場》課程開發。以“七彩農場 向陽賓虹”、“綠撒江南 花滿賓虹”“七彩萌廚 溫暖賓虹”“萌寵來了 悅動賓虹”四個領域課程為主要抓手，挖掘學校勞動教育實踐內容，引導學生參與農事管理，傳承農耕文化，在豐富課余生活、提高動手能力的同時，讓學生以自己的方式去感知、體驗、發現田園勞動的樂趣，感受勞動的艱辛，收獲勞動的成果。

三、基于勞動實踐基地的課程樣式展開

學校從辦學理念出發，相對開展勞動教育的不同階段，確立各年級勞動教育的領域目標和能力目標。各類目標的培育體現多開端、層次性、遞進性、反復性、堅持性等特點。在處理各年級勞動教育內容、方式、途徑等的時候，重視融會貫通，一切從實際出發，實現學校“每個孩子就是一座山水”的辦學理念。

（1）精心構建勞動實踐基地，教育做到潤物細無聲。“七彩農場”，是學校創建可以為學生提供勞動實踐基地，將民間傳統節令“二十四節氣”與蔬菜的種植相結合，用二十四節氣這個勞動人民獨創的文化遺產指導學生的種植蔬菜活動，拓寬了學生的知識領域，豐富學生的文化底蘊，進一步提升了學生熱愛中國傳統文化的思想感情，培養學生愛勞動、會勞動、能勞動，為幸福人生奠基。

“萌寵來了 悅動賓虹”是學校“七彩農場”勞動系列課程中讓學生培育飼養小動物的勞動課程，為此，學校專門開辟了近500平方的校園動物培育園，并命名為“萌寵 zoo”，從前期規劃到具體動工，傾注了學校所有師生的期待，并根據不同生活習性，學校為初來乍到的小動物們安了新家，當小動物進校園的那一刻，整個學校都沸騰了，伴隨著所以師生的目光，小動物在學校住下了，學生們紛紛為在圍欄旁駐足，跟這些小家伙熱情地打著招呼。為了保證動物飼養的專業性，學校特意聘請了職業飼養員，在日常飼養中引導學生獲取專業飼養動物的知識，在長期與小動物的互動中，學生們逐漸掌握了飼養動物的技巧和觀察習性的方法，并把小動物當成了學校里重要的好伙伴。最終，通過“萌寵來了 悅動賓虹”勞動課程，讓學生們在與動物的相處中，感受勞動的體驗和收獲，真正明白付出愛心的勞動是溫暖可愛的。

（2）用心創編勞動教育課程，內容開發獨具特色。勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。為了讓學生體驗更加多元的勞動內容，本校從學校、家庭、社會三方面建立勞動與技術課程體系，開展了具有學校特色且涵蓋各年級的具體勞動課程，在實踐中培養學生良好的勞動習慣和勤勞品質，豐富學生的勞動體驗。

學校以校內外生態種植和飼養課程為重要抓手，建立起了特色鮮明、全員普及的勞動教育課程體系。

1.勞動實踐活動之“七彩農場向陽賓虹”課程。將農場搬入校園，學校因地制宜，經過精心的規劃和籌備，從選地到規整，再從土地到施工，學校對現場的空地進行了“微改造”。經過一個月的努力，400多平方的勞動實踐農場誕生了。為了讓孩子更好地參與農場建設，對農場名稱進行全校征集，經過投稿和大隊委代表的投票，將農場命名為“七彩農場”，它與校徽七彩智慧樹相呼應，寓意著同學們通過努力耕種出七彩童年。

2.勞動實踐活動之“綠灑江南花滿賓虹”課程。人人學會小種植，學校以項目化學習為驅動，為一至六年級設計了不同種類的家庭種植課程，特開展了“綠灑江南 花滿賓虹”系列活動。從2021年3月至今，本校已開展了《三月的約定，六月的花》、《小蘿卜頭成長記》、《向日葵成長變形記》、《菌菇種植》和《番茄成長記》系列主題活動，每學期規定框定不同的主題植物，以科學探索為主線，以觀察記錄為主要方式，以學生自己種植為主要途徑，以過程記錄的筆記、照片、視頻、收獲的成果、成果的加工品等為展示形式，開展以其生長周期為限期的勞作物勞動。有計劃地安排種植時間，鏈接勞動認知、勞動習慣、勞動技能、勞動創意素養，讓學生在不同學段的學習中得到完整的勞動教育。

（三）勞動教育課程顯成效，回歸教育本真

1.讓教育立足于生活又回歸于生活。陶行知說：“學校生活是社會生活的起點，遠處著眼近處著手改造社會環境，要從改造學校環境做起。”讓教育立足于生活又回歸于生活，這也是“七彩農場”項目創建的初衷。

2.有助于學生道德和精神的發展。“七彩農場”項目的開展是一種綜合實踐活動，當學生自己親身體驗之后，也能體會到農民勞動的辛苦，真正明白了“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的道理，從而逐步形成節約珍惜的意識。通過勞動收獲，使學生們認識到成果的來之不易，想要好的結果就必須勤奮工作、腳踏實地，因為勞動的付出和產出是成正比的。而且，大自然是孩子們最好的老師，它能夠教會我們很多知識，如潛在的管理智慧、哲學智慧等等。

3.賦予學生美好生活的知識和能力。勞動創造了人本身，勞動教育的真正意義在于賦予人美好生活的能力，既包括滿足生存需要的基本能力，又包括創造美好生活的能力。

“七彩農場”項目給學生們提供一個崗位、扮演一種角色、獲得一種鍛煉、培養一種能力。學生對勞動興趣越來越濃厚，很多隊員周末也會在家勞動，并自發地通過班級微信群將勞動的照片和小視頻發出來與同學共享。

通過“七彩農場”項目，學生在勞動的過程中，學會了合作，并能運用合理的策略和方法來解決問題；學會了提問，初步開發其批判性的高階思維能力，在勞動過程體現出了創意思維、創新精神和創造力。

學校在勞動教育實施中由點帶面，從學校到家庭再到社會，有收獲也有困惑，近年來，雖然依托學校開展的多個勞動實踐項目取得了一些可喜的成績，但要使勞動教育課從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識育人到實踐育人，在育人模式的轉換中形成立德樹人的勞動教育新常態，還需在路上努力前行，讓勞動教育落地，讓勞動教育生根，讓勞動教育開花，讓勞動教育“托起”中國夢。

參考文獻：

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