淺探初中英語信息化課后輔導(dǎo)方式

【摘要】

課后輔導(dǎo)有著巨大的市場需求，而教師通過課間和課后能夠給學(xué)生輔導(dǎo)的時間有限而且散碎。因此，與其讓家長花費大量的金錢送學(xué)生進入良莠不齊的社會輔導(dǎo)班，還不如讓一線教師通過信息化的課后輔導(dǎo)方式給學(xué)生提供免費的、優(yōu)質(zhì)的、更有針對性的輔導(dǎo)。本文將以初中英語學(xué)科的角度，分享四種信息化的課后輔導(dǎo)方式在實際操作中的體驗，探討這些方式特點，并對未來信息化課后輔導(dǎo)方式進行預(yù)測。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)" 課后輔導(dǎo)" 初中英語" 體驗

【正文】

近期，金陵晚報報道了一則題為《1小時18842元，在線教師收入超網(wǎng)紅？——記者調(diào)查：南京在線輔導(dǎo)老師1小時千余元，兼職兩月掙五萬》的新聞：“最近，微信朋友圈流傳著一張在線輔導(dǎo)老師的課程清單，驚呆了很多人，經(jīng)記者調(diào)查：一小時上萬元是少數(shù)，上千元正常?！碑?dāng)然，本文并非在討論教師利用這一方式牟利的正當(dāng)性與否。我們應(yīng)該關(guān)注的是，這些教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)直播獲得了如此多學(xué)生的消費和認(rèn)可，究其原因到底是什么呢？

筆者認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)可的原因在于獲得了良好的“學(xué)習(xí)體驗”。我們不妨把用戶看作學(xué)生，教育亦是需要注重學(xué)生體驗。我們將多媒體教學(xué)技術(shù)引入了課堂，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對于英語學(xué)科來說，這種教學(xué)方式有利于語境的創(chuàng)設(shè)，使之更加貼近生活，提高了學(xué)習(xí)效率。但我們的課后輔導(dǎo)活動方式卻仍然停留在傳統(tǒng)的面授模式，這種面授模式受到了多種制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較差。為了改善課后輔導(dǎo)的教學(xué)體驗，引入信息技術(shù)勢在必行。

一、課后輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

學(xué)生對英語學(xué)科課后輔導(dǎo)的需求量大，主要原因在于學(xué)生英語水平分化嚴(yán)重。具體體現(xiàn)在以下幾點：一、學(xué)生天生對外語學(xué)習(xí)的興趣不同，語言的感知、理解和記憶的能力也不同。二、英語在我們小城市的學(xué)生生活中缺少真實的語境，無法從生活中感知或者使用英語。三、初中沒有升學(xué)考試，部分來自于農(nóng)村或山區(qū)小學(xué)的學(xué)生英語水平與其他地區(qū)的學(xué)生差距較大。四、性別差異在英語學(xué)科中也有較大影響，總體來說女生優(yōu)于男生。五、部分學(xué)生無法適應(yīng)英語學(xué)科從小學(xué)的輔科到中學(xué)主課的轉(zhuǎn)變等等。

二、部分信息化課后輔導(dǎo)方式的體驗報告

1）微課與云技術(shù)——低成本，高效，便捷，可積累素材

“微課”是指教師在圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上的微課許多以視頻呈現(xiàn)，而且大多可以免費或少量收費的模式下載到各種制作精美的“微視頻”。這些視頻具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。但是微視頻的制作耗時，應(yīng)付日常輔導(dǎo)需要的話，教師只能找已經(jīng)制作完畢的微視頻內(nèi)容。因此，筆者更加推薦以“微語音”的方式進行微課。因為語音雖然比視頻所攜帶的信息量少，但比微視頻制作更加簡便，利用手機的錄音功能即可完成。它在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀英語單詞，篇章模音，作業(yè)習(xí)題講解方面能很好的發(fā)揮作用，適合日常輔導(dǎo)之用。

2）微信訂閱號——低成本，精致，便捷，易用，易傳播

在微信的功能中，有一個內(nèi)容稱為“微信公眾號”。它旨在為用戶提供信息，而個人可以申請其中的“訂閱號”這種帳號類型。每個訂閱號可以每日可以向被關(guān)注的對象群發(fā)一條信息，并且可以通過設(shè)置關(guān)鍵詞，自動回復(fù)信息或者文章。那么，教師就可以將作業(yè)內(nèi)容，易錯題分析、作文范文，甚至是影音視頻等信息通過訂閱號推送到學(xué)生家長或?qū)W生的微信號中，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一方面，這種自主的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生有針對性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并自由的確定學(xué)習(xí)的時間和地點；另一方面，這也緩解了部分內(nèi)向?qū)W生在教師面前產(chǎn)生的緊張心理，能夠輕松的接受輔導(dǎo)。

三、信息化課后輔導(dǎo)方式在實際應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

1）家長接受程度不一

作為新興事物，許多家長對信息技術(shù)接受程度不同。年輕的家長接受能力較強，而且實際操作能力水平較高，配合程度較好。年長的家長多對電腦或電子產(chǎn)品的了解水平低，而且有普遍誤區(qū)，認(rèn)為電子產(chǎn)品相當(dāng)與學(xué)生的游戲機，無法理解如何使用進行教學(xué)。

2）教師無法做到按時更新輔導(dǎo)材料

輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備需要電腦前一定的工作時間，而許多輔導(dǎo)的方式對更新時間有嚴(yán)格的要求。因此，在教師工作任務(wù)繁重的時期，按時更新輔導(dǎo)內(nèi)容也是一項較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3）學(xué)生的作業(yè)量影響

信息化課后輔導(dǎo)是以學(xué)生為中心，由學(xué)生主動進行并選擇的一種輔導(dǎo)形式。所以，當(dāng)學(xué)生作業(yè)量過多的時候，學(xué)生和家長會優(yōu)先要求完成作業(yè)。而一旦這種情況經(jīng)常發(fā)生，那輔導(dǎo)就沒有什么意義了。

四、信息化輔導(dǎo)方式的展望

1）以程序設(shè)計代替家長監(jiān)管

未來的智能便攜（可穿戴）電子終端將會普及到每一個人身上，人們隨時隨地可以通過個人終端來高速連接網(wǎng)絡(luò)，交流溝通，支付購物，享受服務(wù)，以及休閑娛樂。那么，我們就將會對未成年人的終端進行一定的限制。學(xué)生只有完成了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)才能利用終端的其他功能。可以設(shè)想，如此學(xué)生自然會自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）家庭作業(yè)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合

未來的學(xué)校作業(yè)也必定會通過智能終端完成并批改，并由作業(yè)系統(tǒng)自動對錯誤進行分析，對作文等內(nèi)容進行自動評價，并作出詳細(xì)的作業(yè)診斷報告。教師就能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)報告給不同的學(xué)生推送不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)計劃，并隨時隨地組織小測驗來檢測學(xué)生掌握情況。

3）強大的數(shù)據(jù)監(jiān)測統(tǒng)計系統(tǒng)

程序?qū)⒂涗浢恳淮屋o導(dǎo)之后學(xué)生的作業(yè)、測試數(shù)據(jù)，并通過運算形成學(xué)生輔導(dǎo)效果的圖表。幫助教師、學(xué)生和家長隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整不同學(xué)科的輔導(dǎo)權(quán)重，使學(xué)習(xí)更加有效。

五、小結(jié)

信息技術(shù)是時代進步的核心產(chǎn)物，給人類帶來了前所未有的嶄新體驗。而教育要發(fā)展，就要引進信息技術(shù)這一先進的生產(chǎn)力。雖然目前信息化的輔導(dǎo)教學(xué)方式還不能說是盡善盡美，甚至有著不少不足之處，但是作為一線教師，理應(yīng)帶著嚴(yán)謹(jǐn)卻不失熱情的態(tài)度，懷著追求創(chuàng)新和夢想的精神去研究和嘗試，努力完善，傳播經(jīng)驗，完成教育轉(zhuǎn)型，使我們的教學(xué)與時俱進。

【參考文獻(xiàn)】

潘冬.1小時18842元，在線教師收入超網(wǎng)紅？記者調(diào)查：南京在線輔導(dǎo)老師1小時千余元，兼職兩月掙五萬[N].金陵晚報

[2]阿爾文·托夫勒.未來的沖擊[M].蔡伸章譯.北京：中信出版社.2006-07-01

[3]王薔.深化改革理念，提升課程質(zhì)量——解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的主要變化[J].課程·教材·教法.2013（01）

[4]李曼.以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J].中國大學(xué)教學(xué). 2012（08）

[5]蘭君.信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].現(xiàn)代商業(yè).2010（36）

[6]鐘紹春.信息技術(shù)與課程整合十年發(fā)展歷程概覽[J].中國信息技術(shù)教育.2010（21）

[7]高鐵剛，張佳，馬鑒.基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源共享模式研究[J].中國電化教育.2009（06）

[8]嚴(yán)莉.信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D].華中師范大學(xué)2011