創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。然而，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在一些問題，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，本文旨在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供有益的參考。

一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容單一：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容往往局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，缺乏與實(shí)際產(chǎn)業(yè)、社會的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2. 教學(xué)方法陳舊：傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和主動性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3. 評價(jià)體系不完善：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程的評價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革路徑

1.以分層分類為導(dǎo)向，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過生動有趣的課堂講解、精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)以及定期的評估反饋，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中不斷提問、探索，從而培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，幫助他們逐步建立扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則注重激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和提升他們解決問題的能力，為他們提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更復(fù)雜的問題情境，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考和大膽嘗試。同時(shí)，為他們搭建展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在挑戰(zhàn)中成長，在交流中進(jìn)步。

2.以知行合一為理念，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步深化模塊化改革，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合和優(yōu)化。在教學(xué)流程上，可以利用虛擬仿真平臺和慕課網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)全程化創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，采納“行動導(dǎo)向法”、“項(xiàng)目導(dǎo)向法”和“能力導(dǎo)向法”等教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并通過運(yùn)用自我探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、商業(yè)畫布、分享學(xué)習(xí)和行動模擬等多種教學(xué)手段，全面構(gòu)建心、腦、手三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在教學(xué)評價(jià)方面，綜合運(yùn)用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，線上小測與線下大評相結(jié)合，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，注重引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)制，推動競賽與教學(xué)的深度融合，鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將競賽成果納入課程考核，以全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3.以師生共創(chuàng)為愿景，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)配套機(jī)制。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的有效對接。例如，可以鼓勵教師將科研項(xiàng)目中的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生科技項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，深入了解科研的艱辛與樂趣，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，應(yīng)積極探索教師教學(xué)評價(jià)改革，建立績效評估激勵制度，以及教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教研業(yè)績之間的等效機(jī)制。這既能激發(fā)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的積極性，也能確保教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的付出得到應(yīng)有的認(rèn)可與回報(bào)。具體而言，可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果獎，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得突出成績的教師給予表彰和獎勵；同時(shí)，將教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷和教學(xué)成果納入職稱評審和績效考核的重要指標(biāo)，形成正向激勵機(jī)制。

4.以多維協(xié)同為路徑，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的教學(xué)生態(tài)。

首先，需要基于人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)定位，建設(shè)特色化和信息化教學(xué)資源庫。這包括收集和整理具有地域元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與教材、案例集，以便為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等，對教學(xué)資源進(jìn)行智能化處理，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，需要形成以課程教學(xué)為導(dǎo)向、銜接眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、苗圃營、精英班、孵化器等多平臺的多維協(xié)同實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相輔相成，學(xué)生可以在課程中學(xué)習(xí)理論知識，然后在眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間等實(shí)踐平臺上進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，苗圃營、精英班、孵化器等平臺則可以為學(xué)生提供更加深入和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，幫助他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場。

此外，還需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息并與各二級學(xué)院共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息反饋體系。通過這個(gè)平臺，學(xué)生可以及時(shí)了解到最新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息、國家政策、市場動向等，從而更好地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。同時(shí)，平臺還可以提供一站式參與創(chuàng)業(yè)大賽的服務(wù)，幫助學(xué)生更好地展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，吸引更多的投資和支持。

為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，還需要協(xié)同校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源，打通創(chuàng)業(yè)課教育生態(tài)鏈。這包括與地方政府、行業(yè)協(xié)會等合作，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。例如，可以與地方政府合作，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與區(qū)域需求的對接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，還可以與行業(yè)協(xié)會合作，針對行業(yè)發(fā)展需求發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指南，引導(dǎo)學(xué)生更好地識別和捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。

三、踐探索與效果分析

為了驗(yàn)證上述改革措施的有效性和可行性，我們在某高校進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐探索。實(shí)踐結(jié)果表明，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強(qiáng)：通過引入實(shí)際案例和項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力顯著提高：通過實(shí)踐教學(xué)和小組討論等方式，學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩：在實(shí)踐探索期間，學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和實(shí)踐活動，取得了多項(xiàng)優(yōu)秀成果，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作增添了新的亮點(diǎn)。

未來我們將繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，探索更加有效的教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。