大愛于心至真于行

[摘要]：學校數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素養教育要求學校數學務必立足地經過同學數學素養的提高，促進同學整體素養的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓同學把握扎實的基礎學問和基本技能，又要讓同學經過數學學習使自身素養得以完竣和提高。

[關鍵詞]：素養教育;智力因素：教育功能學校數學教學在素養教育中有著極其重要地位，素養教育要求學校數學務必立足地經過同學猿學素養的提高，促進同學整體素養的提高。

我認為，這關鍵就是利用教材來培育同學的數學素養。所以學校數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就學校數學教學談談自己的看法：哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強;有的信息靈通，思想活躍，善于發表獨特的見解;有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

一、身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是生，他們的模仿力就更強了，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我剛接手現在所帶的時，由于學生人數多，再加上沒有形成良好的衛生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

二、懂得尊重、欣賞學生

青少年處于青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給子一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對于成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心。學生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從于老師的指導，對于班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。

三、愛滋潤每一位孩子的心

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睆慕逃默F實生活中看，教師對孩子們懷有赤誠之心，孩子們經過親身觀察和體驗，真正看出了老師對自己真誠的愛護，就會敞開心扉，樂意聽從老師的教誨，如現在我班的龍俊陶同學，曾經被別人叫做“笨龍”在我不斷關心和愛護下，現在已經成為一位品學兼優的孩子了，班主任要關心愛護每一位孩子，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂的成長。

四、用愛去教育，情感化管理

初中學生要比小學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣，特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛.因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

五、真誠感動學生，形成友好關系

強化德育工作管理的重要前提是整頓好班級紀律風氣，而這就要求班主任必須充分了解班級每一位學生的性格特點、家庭生活狀況及心理發展狀況，這就很需要班主任主動與學生進行心對心交流互動，及時給予學生充分的關愛和幫助，真誠感動學生，跟學生探究現實問題，講授生活經驗道理，跟學生推心置腹、開誠布公，讓學生暢所欲言，將自己內心的不快都表達出來，與學生建立起友好的新型師生關系，讓學生更好地配合德育工作的開展。在這方面，我除了會關注學生的學習成績，還會經常產遇到學生的課外活動中，如班級聚餐、籃球賽等，平時會經常到課室、宿舍了解學生的各方面情況，讓學生能經常感受到我對他們的關注，逐步培養他們的自覺性，也拉近了我跟學生的距離，讓學生對我有親切感和信任感。在日后的班級管理工作中，學生較好地配合我的教學和管理工作，讓我的工作效率也得到了提高，從根本上提高了德育水平和道德素質。

六、以典型、榜樣的力量帶動學生的德育發展

榜樣是德育理論和行為觀點的具體化、形象化、生動化，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而中學生又富有極強的模仿性，愛效仿師長、父母和有威望的同學，在良好的環境里榜樣的力量是無窮的。他能給學生以正確的方法和巨大的力量，引導他們積極向上。首先，應積極指導學生選擇好榜樣，提倡他們“論學為友”，“擇其善者而從之”。其次，要激起學生對榜樣的羨慕之情。使他們了解榜樣，了解榜樣偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，使他們對所學榜樣產生驚嘆、羨慕、敬佩之情。只有這樣，外在的榜樣才能轉化為內心的榜樣。另外，還要引導學生用榜樣來調節行為、提高修養。常有這樣的情況，每當我們聽到動人事跡時，總是激動的流下眼淚，有的還立即表示出決心，但事過境遷就煙消云散，收效甚微。所以，我們應提倡“學榜樣見行動”這一寶貴經驗。