淺談方言對幼兒語言學習的影響

摘要："對幼兒實施方言的教育，需要更貼近幼兒的實際活動，還能讓幼兒和朋友之間、幼兒和教師之間的關系拉近，而且能夠增強教學效果。然而幼兒正處于語言學習與構成口語的關鍵時期，普通話的學習應該從幼兒抓起，不過在幼兒普通話學習的過程中總會遭到方言的擾亂。我們清楚方言教育有時會妨礙幼兒對普通話的學習。所以在對幼兒的教育中，適當地進行方言和普通話的教育，才能夠讓兩者的優勢都發揮出來。我們得更靈活地運用方言和普通話以便給幼兒提供一個更優質的教學辦法，提高教學成果。

關鍵詞："方言 ""幼兒園 " "幼兒 ""語言教學

一、方言的發展與境況

1.方言的形成

現代漢語有各種不同的方言，他們分布的區域很廣。現代漢語各方言之間的差異表現在語音、詞匯、語法各個方面，語音方面尤為突出。實際上由于這些方言和共同語之間在語音上都有一定的對應規律，詞匯、語法方面也有許多相同之處，因此它們不是獨立的語言。不光是方言與方言之間，方言與普通話之間也有很多相同，相聯系的地方。我們聯系《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確要求，就可以發現在對幼兒進行語言教學時，方言教學是必不可少的。

2.方言的消失

方言與我們的生活方式、過去的記憶有關，它能幫助我們的孩子去認識父輩的生活足跡，了解自己的家族與家鄉的記憶，讓人有根的感覺。幼兒在學習、認識童謠過程中能體驗到方言的特色魅力， 繼而成為方言文化的傳承人。因此，在幼兒語言教育中方言教育變得十分重要。

二、幼兒語言學習的重要性

幼兒階段， 幼兒的模仿能力強， 童言無忌， 有著特別喜歡與人交往的愿望， 如果在這一階段， 受到了方言的影響， 形成方言語音、語感的原型定式，在普通話學習中就很難予以矯正。

如果在學習普通話的過程中， 孩子培養出了較好的感受語言的能力， 將對孩子今后的外語學習起到良好的輔助作用。幼兒階段的口語訓練中， 通過掌握一批詞匯， 對字的音、形、意形成統一聯系認識， 促進辨音能力形成， 有利于孩子的自主學習。

方言對于在方言區長大的家長來說， 它表達了一種情緒、感覺， 它能最真切地、最準確地表達情感。因為很多家長的普通話講的不夠標準， 語法和發音都難免存在錯誤， 在交流時， 因為習慣， 自然地使用了方言。殊不知， 這樣直接為幼兒提供了模仿的樣板， "對幼兒普通話學習造成了難以克服的影響， 形成了障礙， 部分家長表示不是沒有意識到， 而是自身不能很好地講普通話。

三、教學過程中的實際情況與拓展延伸

1.《外婆橋》方言教學案例，發現興趣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品， 使之感受語言的豐富和優美， 并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”我們結合《我的家鄉》的主題活動，在對《外婆橋》的語言教學中發現了幼兒對方言的濃厚興趣。

當老師提出嘗試使用方言來念一念外婆橋之后，孩子們開始興奮起來。一個女孩子：“啊！方言版的外婆橋！我還沒有聽過呢！”老師請孩子們選擇自己感興趣的部分進行方言版的講述。“我可以”小丁從小班入學時就對方言十分的熟悉，當聽到這個任務時，她馬上坐得非常端正把手舉得高高的，一雙眼睛緊緊地注視著老師。小丁選擇了開頭的部分嘗試方言化。“搖啊搖～，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。”話音剛落，其他孩子們很開心的表示想要再聽小丁念下去“我還想聽！我還想聽！”。

興許是為小伙伴的捧場感到高興，小丁笑了笑，又“搖”了一遍外婆橋。老師發現小丁的方言發音非常的標準，竟然比自己心理預期的要好上許多，于是趁孩子們的興趣漸濃，提出讓小丁來當一當小老師，教一教大家。一些孩子已經興奮得捂嘴大笑。小丁也顯得非常認真“外婆橋”，“外婆橋”......。活動室里回蕩著孩子們的歡聲笑語。

2.豐富語言教育材料，抓住幼兒興趣點。

“斗斗蟲，蟲啊米，小蟲管屋里，大蟲飛到外面吃白米，飛啊飛......”等。除了兒歌童謠，其實日常生活中也有很多可以使用方言的地方。因為在《外婆橋》中出現了，糖，魚，水果。于是在零碎的時間里面，老師準備了一些常見熟悉的果蔬圖片請孩子們來做一做你說我猜的小游戲。

我國兒童教育學家陳鶴琴先生曾說過：“兒童視游戲為生活， 兒童好游戲是天然的傾向。”而游戲又包含了民間游戲， 是幼兒童年中快樂不可磨滅的記憶。此外， 《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作， 綜合利用各種教育資源， 擴展幼兒生活和學習的空間， 共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

3.平衡語言環境，提高語言意識

環境是隱形的教育資源， 具有潛移默化的教育效果。《幼兒園教育指導綱要》中指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境， 支持、鼓勵， 吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談， 體驗語言交流的樂趣。老師將孩子們上一次《外婆橋》的方言版的視頻發送給家長之后，許多家長都十分的感興趣。對于部分家長來說，生活中就完全是使用普通話和孩子進行溝通交流的。

"""4.家園合作，提高幼兒表達能力

家園配合，發展孩子的方言表達能力。家長在家多使用方言與孩子交流，家庭成員間也盡量多使用方言，為孩子創設“聽”和“說”的家庭方言環境，讓幼兒潛移默化地學到方言。家長在生活中主動與幼兒使用方言交流， 可以幫助幼兒糾正發音。

從教師方面來說，用過滲透方言教學，提高孩子方言的表達能力。一日生活中有很多可以進行語言學習的地方。在課堂教學活動中培養幼兒的方言表達能力。從簡單的禮儀兒歌、童謠、歌謠入手，培養幼兒大膽使用方言表達的能力。

四、結語

幼兒階段是孩子們語言學習和溝通表達的重要階段。要把握住不同階段里，孩子語言發展的水平與能力。為孩子們創造一個有利于身心健康的合適的語言環境。我們要積極地分析和處理，整合策略和建議。把方言更好地融入幼兒的語言教育中，發揮它的優勢，消除不利的影響。為孩子們語言的發展，創造更好的環境。

參考文獻：

【1】《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，李季湄、馮曉霞，人民教育出版社

【2】中華人民共和國制訂.幼兒園教育指導綱要：試行[M].北京：北京師范大學出版社， 2001.