利用信息技術培養學生核心素養研究初探

在面對21世紀知識經濟的挑戰時，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術與其相關的教育新理念的融合。現代信息技術環境，可以通過最現代化的信息媒體來改變人的傳統教育觀念、教育思想與教育模式，進而提升人們的核心素養。但是現階段課堂教學利用信息技術培養學生核心素養的過程中還存在一定的問題，學生們在學習的過程中還是會遇到一定的困難?；诖耍浅Ｓ斜匾獙眯畔⒓夹g培養學生核心素養的過程作系統深入的探究。

以此為基礎，我們初步構建了基于多媒體網絡環境下的“創設情境、明確目標——自主探究、網上協作——網上測試、拓展提升”三環節的農村學生利用信息技術培養學生核心素養模式。

一、創設情境，明確目標

利用多媒體創設教學虛擬情景，引領學生輕松進入直觀、形象的語言場景，使學生身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習，培養了學生對語文課持久興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。

教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地了解語言情景，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的語文核心素養。運用計算機多媒體技術，模擬輔助語言情景，創設生動形象真切的語文學習情境，直觀形象、化小為大、化靜為動、化抽象為具體、化遠為近、快慢可調，重復再現一些不易細致觀察、轉瞬即逝的語言場景，生動地揭示事物的變化規律。在明確課堂學習目標上要求：準確展示三維學習目標，知識與技能目標要明確、針對性要強，易實施、目標容易達成且效果好。

二、自主探究，網上協作

自主探究：采用“任務驅動”法，學生要自主進行課前預習，也可以設計一些主題網頁、幻燈片等，學習結束之后還要對學習結果進行分析與總結，根據自己的不足之處來進行一定的復習與補充。這樣能讓學生養成獨立學習的習慣，對學生以后的學習有很大的幫助。

網上協作：利用計算機的交互性，充分發揮學生學習中的主體地位。計算機的交互性，指的是學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易進度，并隨時與老師和同學進行交互。學生在學習時逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習的過程中包含更多的主動獲取知識，處理信息，促進發展的成分。

在語文教學中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理于一體的，它的有效運行不僅表現為教師的善于施教、精于指導和適當的監控，同時也表現為學生樂于學習、勤于創新和勇于自律。通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網絡虛擬語文學習中遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網絡虛擬學習為學生提供了全新全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。

三、網上測試，拓展提升

網上測試：教師通過網上測試，細心巡視，進一步了解學情，調整教學思路，最大限度的了解學生遇到的疑難問題，并梳理歸納，為點撥質疑奠定基礎。

拓展提升：借助多媒體，拓展提升，加強語文教學和生活的聯系，構建大語文教學，提升學生的核心素養?！笆髽艘稽c寰宇游，上下縱橫幾千年”，信息技術具有極強的工具性，具有的無與倫比的可查閱功能。借助此功能拓寬學生的學習渠道，使語文教學置于社會生活的大背景中，使語文教學與生活聯系起來，使語文教學能夠校內外聯系、校內外溝通、學科間融合，使封閉的語文教學變為開放的教學，擴大了語文學習的空間，促進學生的主動發展。

這種全新的教學模式既發揮了教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用。整個教學活動中，始終以學生為教學中心，通過觀察體驗、仿真模擬等多種語文實踐操作方式，借助多媒體網絡技術而進行"“人——機”交互或“人——人”交互，讓學生自主設計探究、思考、發現，讓每一位學生適時體驗知識的發現和“創造”過程，經歷模擬的語文學習體驗探究的全過程。學生的學習結果是學生自己"“實踐”出來的，不同的學生根據自己的原有水平不同程度地“創造”出知識和能力，從而實現了個別化教學和學生最大化的發展，提高了語文學習的效率；此外，這種教學模式使學生主動地從課堂內的學習延伸到課堂之外，通過訪問相關知識網站獲取所需資料，進行研究性學習。

由于網絡豐富了學生的視野，拓寬了學生知識面，提高了學生的學習興趣和動手操作能力，從而增強了學生的探究能力，培養了學生自主地利用網絡去查找信息，解決學習中遇到的疑難問題。在利用信息技術培養學生核心素養的過程中，學生通過自己選擇的工具與資源，來進行有效的學習活動，將所遇到的問題都解決就能夠形成一定的創新能力。教師在開展信息技術教學時，采用小組合作的方式實現，按照一定的標準讓班級里的學生分為不同的小組，當遇到了問題小組成員之間可以進行討論，最后得到問題的答案，這樣的學習方式能夠調動起學生的學習興趣，促進小組成員之間的溝通與交流，還能夠培養學生的團隊合作意識，對他們以后步入社會有很好的幫助。