四融六階遞進式物流管理人才培養體系探究

摘 "要：物流行業已成為國民經濟的重要產業，如何培養現代物流管理人才也成為當今物流管理行業的新使命。文章首先闡述了產教賽研融合在人才培養方面的研究現狀，然后給出了現有的產教賽研融合機制在培養人才方面存在的問題，最后詳細探討了構建的四融六階遞進式物流管理復合型創新人才培養體系，以培養現代物流管理復合型創新人才，從而推動我國物流產業的可持續發展。

"關鍵詞：物流管理；產教賽研融合；四融六階；復合型創新人才；人才培養

"中圖分類號：G642 " "文獻標志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.23.008

Abstract： The logistics industry has become an important industry in the national economy， and cultivating modern logistics management talents has become a new mission of the contemporary logistics management industry. This paper first elaborates on the current research status of the industry-education-competition-research integration in talent cultivation， and then presents the existing problems of it in talent cultivation. Finally， it discusses in detail the construction of four integrations and six stages progressive logistics management composite innovative talent cultivation system to cultivate modern logistics management composite innovative talents and promote the sustainable development of our logistics industry.

Key words： logistics management; industry-education-competition-research integration; four integrations and six stages; composite innovative talents; talent cultivation

0 "引 "言

"物流行業是國民經濟的重要產業，把現代物流模式以及先進的物流技術引入到國家、地方經濟建設和企業經營管理中已成為現代物流管理行業的新使命[1]。物流管理專業人才培養需適應現代物流業需求，培養具備運用智慧物流、大數據和物聯網等先進技術解決物流問題的能力[2-4]，具有工匠精神和信息素養的高素質復合型創新人才[5-8]。產教賽研融合通過企業、高校和科研機構相結合，采用生產、教育、競賽和科研不同分工，實現功能與資源優勢上的協同與集成化，可以為培養物流管理專業復合型創新人才提供新思路。

"2023年7月，教育部政策法規司指出深化產教融合、賽教融合，把延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈作為綜合改革的一項重要內容[9-11]，用高水平科研支撐高質量人才培養，以服務經濟社會高質量發展[12-13]。在國家大政方針政策推動下，產教賽研融合的人才培養體系發展迅速，使得我國高等教育迎來新發展，概括起來大致分為產教融合、賽教融通和科教融匯三個方面的研究：

（1）產教融合。穆標[2]提出了深化產教融合，進行雙元人才培養，利用校企合作將學生的文化知識和職業素養建立聯系，更新物流人才的輸出方式。孟魁[3]提出了物流管理專業產教融合教育模式，通過讓畢業生掌握理論知識、實踐經驗和適應性思維等技能，以培養卓越物流專業人才。

"（2）賽教融通。李海廷[8]指出技能競賽是人才培養的重要手段，提出了構建與人才培養體系相銜接的學科競賽管理體系、課堂教學與學科競賽深度融合，以及建立科學合理的競賽激勵機制等人才培養體系優化策略。趙嬋娟等[9]認為學科競賽是賽教融合的紐帶，能將生產空間、競賽空間、教學空間進行對應與融匯，提出了以賽促教體系。

（3）科教融匯。周光禮等[11]認為信息技術給高等教育帶來了教育者與受教育者各方面關系的變革，并從科學研究和教學發展等方面剖析了科教分離到科教融合的重大轉變。郭東艷[13]基于三鏈融合視域，以專創能力本位為基礎，結合高校復合型人才培養體系改革的理論、政策與現實邏輯，引入科研創新元素，以內外部機制銜接形式，構建了復合型人才培養體系。

1 "現有的產教賽研融合人才培養存在的問題

"數字經濟時代賦予了物流管理新的內涵，同時也對當代物流管理提出了更高要求。目前，在國家方針政策指導下，基于產教賽研的人才培養體系已卓有成效，但仍面臨著融合度低，實施性弱等產教賽研相脫離的現實困境。現有的產教賽研融合機制培養物流管理人才主要存在以下問題：

（1）產教賽研融合動力機制不健全。盡管許多高校的產教賽研協同聯動育人平臺已初具雛形，但受組織體系壁壘、傳統教學模式阻礙、學科競賽功利性強、校企合作不充分以及科研創新模式單薄等影響，導致其融合形式單一、融合關系松散、融合層次偏低、融合質量不高等問題，致使產業鏈、教育鏈、競賽鏈和創新鏈上的各類資源未能有效整合到人才培養中，使得人才培養效果差強人意。

"（2）產業鏈未能真正引領教學改革。盡管許多高校通過校企共建基地、校企項目合作、企業導師注入以及人才定向輸入等形式開展廣泛合作，但是仍然存在產教融合的機制不健全、雙主體的培養模式不明確，以及企業參與教學改革的深度與廣度不夠等問題。

"（3）創新鏈驅動人才培養的教育鏈動力不足。盡管許多高校通過高層次人才引入、高科研創新課程體系構建、高層次科研團隊打造等措施推動人才培養的步伐，但其往往缺乏科學合理的、有機耦合的、良性互動的產教賽研協同聯動機制。各參與主體往往是自為自發、隨意無序的狀態，甚至出現貌合神離的現象，沒有形成有效的資源整合機制。

"（4）競賽鏈目標不準確導致人才培養效果差強人意。學科競賽是以國家戰略需求、行業創新需求為導向，以提升學生創新實踐能力為核心，以提高人才培養質量為目標，構建的產教賽研融合的協同創新平臺，應利用社會資源推動人才培養服務于國家戰略、區域經濟和產業發展的多方共贏。但是，部分高校為賽而賽等現象嚴重，更關注此類學科競賽所帶來的品牌效應，忽視其更深層的育人意義，從而產生賽教二元分離，弱化了競賽鏈在人才培養中的樞紐角色。

"（5）教育鏈與產業鏈、競賽鏈和創新鏈脫節。現有人才培養體系缺乏對產教賽研協同聯動育人內涵的深刻認識，同時受傳統校企合作、科研管理、競賽開展、教學組織以及培養體系目標和著力點不清晰等的束縛，部分高校往往未能打破封閉式的育人機制桎梏，無法與區域經濟、科學發展同頻共振。另外，在物流管理系列課程具體實施的過程中，普遍存在學科競賽類課程與專業課程存在兩張皮、競賽教學方式未能引發專業教學方式實質性變革，以及實施過程中存在以競賽替代教育等問題。

2 "物流管理復合型創新人才培養體系

"通過融匯貫通產教賽研四維要素的物流管理復合型創新人才培養體系解決復合型人才專業能力和實踐創新能力的構建與培養，并最終實現培養高素養、高專業和高創新的物流管理復合型創新人才的宏偉藍圖。構建的四融六階遞進式物流管理復合型創新人才培養體系如圖1所示，通過產教賽研融合，構建六階遞進式復合型創新人才培養策略，二者相輔相成、密切協作、形成有效閉環，共同鑄成四融六階遞進式物流管理復合型創新人才培養體系。

2.1 "探尋產教賽研融合的多方位行動路徑

如何通過系列行動路徑將存在于政府、企業、學校和科研機構的行業指標、企業技術、競賽規范和創新發展戰略演變為人才培養質量的推進器，是目前物流管理專業人才培養改革急待解決的問題。產教賽研融合的多方位行動路徑實施策略如圖2所示，從智力資源整合、課程資源重構、教學方式創新和評價體系革新四個方面推進產教賽研融合：

（1）智力資源整合。智力資源是物流管理復合型創新人才培養體系順暢高效運行的保障。首先，智力資源的整合是產教賽研四方人才的整合。建立以學科競賽課程授課教師為主，企業導師、科研創新導師和大賽指導教師為輔的“四師一課”機制；其次，智力資源的整合是產教賽研四方資源的整合。通過推動產教賽研四方合作，融合各方標準、規范和活動，打造合作聯盟，形成協同發展愿景，達成物流管理復合型創新人才培養體系共識，將各方資源落實到人才培養方案中。

"（2）課程資源重構。首先，基于國家創新發展戰略、企業產業需求以及學科競賽相關技術等，結合課程特點，挖掘產教賽研資源，并在人才培養過程中有機融入；其次，以賽為橋，提煉物流管理技術、規范和標準等，融合教學標準、產業標準、競賽標準和科研標準，開發以培養高素養、高專業和高創新的物流管理復合型創新人才為主線，以企業實踐和科研創新為主體的創新課程內容，突出用所學知識分析和解決實際問題等能力的課程資源與平臺。

（3）教學方式創新。隨著人工智能、大數據和全息技術的飛速發展，使其成為推動產教賽研融合的強有力手段。首先，通過智能化、數字化和全息化手段搜集企業生產、學科競賽和科研創新過程中詳細、動態、全面的物流管理數據資源庫，捕獲區域產業升級所需新技術、新標準和新要求，并對其進行標準化和統一化處理，及時動態調整人才培養方案中的課程教學目標、內容、方法和手段等，有效推動人才培養方案改革與創新，實現人才培養方案與產業需求、創新戰略緊密對接；其次，通過智能化、數字化和全息化手段對教師和學生教學過程、教學結果等進行記錄和比對，分析教師教學行為、學生學習軌跡對學生學習結果的影響，為教師進行教學改革提供依據，為學生進行個性化學習提供引導，使學生產生“讓我學”到“我愿學”的良性循環；最后，借助智能化、數字化和全息化手段創設產教賽研實景，即借助虛擬仿真和增強現實等信息化技術，彌補教學設備等的不足，并借助數字孿生技術等幫助學生規劃最優學習路徑。

"（4）評價體系革新。首先，采用多元多維度評價體系。即來自學生自己、教師（授課教授、企業導師、科研導師、競賽導師、輔導員、班主任和優秀往屆學長）多元的對學生素養能力、專業能力、競賽能力和創新能力多維度的評價體系；其次，采用可量化的評價指標，即將專業測試、學科競賽獲獎、科研成果轉化、創新實踐項目參與以及素養能力等進行績點量化，并體現于紙質評價表或電子評價表中得以實施。

"綜上所述，旨在通過上述手段，對產教賽研四方關系進行梳理，借力智能化、數字化和全息化技術，構建產教賽研的智力資源、課程資源、教學資源和評價體系，促成四方有機融合，落地物流管理人才培養方案，提升人才培養質量。

2.2 "構建產教賽研融合的六階遞進式物流管理復合型創新人才培養策略

"產教賽研融合的六階遞進式物流管理復合型創新人才培養策略如圖3所示。

由圖3可以看出，產教賽研融合的六階遞進式物流管理復合型創新人才培養策略以零基礎在校生為實施起點，將產教賽研融會貫通于整個人才培養全程，構建集物流管理系列活動思想融入、物流管理系列活動理論學習、物流管理系列活動培訓、物流管理系列活動參加、物流管理系列活動拓展，以及物流管理系列活動相關畢設開展為一體的六階遞進式物流管理復合型創新人才培養策略。此策略能夠發揮產教賽研四維融合效應，使人才培養效果同頻共振，有效調動學生積極參與學習，培養學生素養能力、專業能力和實踐創新能力等核心能力，進而達到培養高素養、高專業和高創新的物流管理復合型創新人才的目的。

2.2.1 "物流管理系列活動思想融入。針對一年級零基礎在校大學生，打造以政府、企業、學校、競賽和科研創新團隊等多主體主導的，以創新教學團隊、教學資源、教學方式和教學評價等為實施目標的物流管理系列活動思想融入策略，潛移默化的將產教賽研四維要素融入到學生基本素養、專業能力和創新實踐能力中，具體實施過程如下：（1）創新教學團隊。建立以物流管理系列課程授課教師為主，企業導師、大賽導師和科研創新導師為輔的“四師一課”機制，注重物流管理系列活動思想方法的滲透，培養學生的思維方法以及運用相關課程知識解決實際問題、革新技術的能力，進而順其自然的將產教賽研四維創新要素融入到實踐教學，初步增強學生對產教賽研四維創新實踐要素的科學認知，讓學生深入體會“為什么學、學什么、以及怎么學”的問題；（2）創新教學內容。對傳統創物流管理系列課程授課內容優化組合推陳出新，設計和制作與產教賽研四維創新要素融會貫通的課程教學課件，打造產教賽研的智力資源庫，大膽改革傳統教育教學內容；（3）創新教學方式。采用集案例教學法、情景教學法和任務教學法的翻轉課堂為一體的教學模式，運用智能化、數字化和全息化等現代化教學手段，創設產教賽研實景，深化創新性課堂教學模式在物流管理系列課程課堂中的應用。旨在通過以上措施，在提高學生學習興趣和活躍課堂氣氛的同時，潛移默化地完成內化知識過程，提高學生學習的有效性，使物流管理系列活動思想的融入變得順暢可行；（4）創新教學評價。將產教賽研四維創新要素的理解落實到課程評價體系中，深入推動學生主動了解相關思想的主觀能動性，讓學生樹立物流管理專業知識的應用意識和創新觀念，鍛煉學生從工程的角度認識和改造現實世界的能力，培養學生創新實踐能力。

"旨在通過實施上述策略，將物流管理系列活動的思想順其自然融入到相關課程的教育教學中，深化學生對物流管理專業課程的理解與認識，培養學生采用學到的知識解決實際問題和革新技術的良好習慣，使專業課程的理論、實踐和創新緊密聯系在一起。

2.2.2 "物流管理系列活動理論學習。具體實施過程如下：（1）打造物流管理系列活動課程。圍繞學生待參加的物流管理系列活動，增設與企業實踐、學科競賽和科研創新等重要現代物流管理系列活動相關的課程，如Python編程設計、現代物流管理、人工智能技術與應用等；（2）打造物流管理系列活動案例。圍繞學生待參加的物流管理系列活動，在課程中增設相關系列內容，引入一些針對以企業實踐、學科競賽和科研創新等重要物流管理系列活動相關的典型開發案例，如物流節點與通道規劃設計，物流運輸方式的合理組織和調度等；（3）成立物流管理系列活動團隊。圍繞物流管理系列活動，成立物流管理系列活動興趣學習小組、協會，鼓勵學生跨專業、跨學科、跨學院參與，取長補短；（4）鼓勵參加物流管理系列活動。圍繞物流管理系列活動，鼓勵和支持學生參與政府、企業和競賽方開設的各類培訓、會議和論壇，鼓勵和支持學生參加國內外的科研會議；（5）積極開展以老帶新活動。安排在物流管理系列活動中表現突出的典型優秀學生定期開展交流和講座等，發揚傳承幫帶的優良傳統，為選拔優秀學生參加活動奠定基礎。

2.2.3 "物流管理系列活動培訓。為進一步激發學生參加物流管理系列活動的興趣，推進學生在物流管理系列活動中取得優異的成績，定期組織針對企業實踐、學科競賽和科研創新項目的突出重點的培訓，培訓的開始時間一般與相關課程開展的時間吻合，采用分層次、分批次的因材施教、因人而異的集中培訓方式。培訓內容包括針對企業需求側、學科競賽側和科研創新側的具體物流管理專業能力和創新實踐能力的培訓，主要以課外培訓為主。

2.2.4 "物流管理系列活動參加。經過物流管理系列活動的思想融入、學習和培訓，在大二上學期就可以組織學生參加物流管理系列活動，具體參加的形式包括企業實踐、企業橫向項目的參與、學科競賽的參加、科研縱向項目的參與以及科研論文、發明專利的撰寫等，從而更系統、更深入、更廣泛地鍛煉學生的素養能力、物流管理能力和創新實踐能力。

2.2.5 "物流管理系列活動拓展。首先，采用智能化、數字化和全息化手段采集物流管理系列活動實施過程中的數據，不斷優化改進物流管理系列活動，采用“點線面體”的思路，逐步拓展系列活動的深度和廣度，豐富和完善六階遞進式物流管理復合型創新人才培養體系；其次，以學生為中心，采用“點線面體”的思路，促使學生由單個創新實踐點向多個創新實踐點擴散，由部分學生參與向全體學生參與輻射；最后，深化物流管理系列活動的獎勵機制，從企業、學校和教師項目中調配一定經費獎勵學生，深層次激發學生的興趣，同時學生的行為也給企業、學生和教師帶來一定的收益，逐步促成完善的、持久的、多方共贏的物流管理系列活動開展機制。

2.2.6 "物流管理系列活動相關的畢設開展。通過前面物流管理系列活動思想融入、學習、培訓、參加和拓展，大部分學生已經具備了扎實的專業、實踐和創新能力，此時撰寫畢業設計就水到渠成了。在畢業設計撰寫過程中，對于創新性較好的成果，可以向期刊會議投稿或申請發明專利，邁入高素養、高專業和高創新的物流管理復合型創新人才大門，進一步培養學生的專業實踐能力和創新情趣，為學生將來進入各大企事業單位或高一級學府深造，打下堅實基礎。

3 "結束語

"針對如何通過產教賽研融合來培養現代物流管理人才的問題，構建了四融六階遞進式物流管理復合型創新人才培養體系。該體系使產教賽研四維創新實踐要素在不同維度上互融互通、互動互利、同頻共振，以培養高素養、高專業和高創新的現代物流管理復合型創新人才，從而推動我國物流產業的可持續發展。

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收稿日期：2023-11-26

基金項目：中國電子教育學會教育教學改革研究項目（DJY23007）；江蘇省研究生教育教學改革項目（JGKT23_C019）；南京郵電大學研究生教育教學改革項目（JGKT23_XJ02）；南京郵電大學教學改革研究項目（JG00723JX22）

作者簡介：楊真真（1984—），女，山東臨沂人，南京郵電大學理學院，副教授，博士，研究方向：應用數學。

引文格式：楊真真，楊永鵬. 四融六階遞進式物流管理人才培養體系探究[J]. 物流科技，2024，47（23）：28-31.