數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)：現(xiàn)狀、模型與培養(yǎng)路徑

摘要：文章立足于中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與困境，以教師數(shù)字素養(yǎng)框架和三螺旋理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建包括外部支持系統(tǒng)和內(nèi)部中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的圓錐體模型，并深入詮釋中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架5個(gè)一級(jí)維度、15個(gè)二級(jí)維度，最后從政府、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)維度出發(fā)探究中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，以期為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；中職學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；圓錐體模型；中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架

中圖分類號(hào)：G715" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1672-5727（2024）12-0065-07

作者簡(jiǎn)介：楊超君（1998—），女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院2022級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)；朱山立（1970—），男，碩士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“智慧教育背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的研究”（編號(hào)：XSP22YB0083）

在生產(chǎn)領(lǐng)域，隨著科技革命的不斷深入推進(jìn)，數(shù)字化工具同生產(chǎn)勞動(dòng)的不斷結(jié)合，生產(chǎn)手段、生產(chǎn)組織方式等正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各行各業(yè)對(duì)科技人才的培養(yǎng)提出了新的要求。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”在此背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必由之路，也是衡量職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要準(zhǔn)繩。[1]但學(xué)生個(gè)體之間存在較大差異性，中職學(xué)生與其他層次類型的學(xué)生之間也存在著顯著差異。本研究基于教師數(shù)字素養(yǎng)框架與中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建包括外部支持系統(tǒng)和內(nèi)部中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的圓錐體模型，并深入闡釋中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)成要素，提出中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與困境

根據(jù)第53次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2023年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人，較2022年12月新增網(wǎng)民2 480萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)77.5%，其中中學(xué)生占比26.9%。[2]伴隨著“數(shù)字化”“信息化”成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，被學(xué)者們統(tǒng)稱為“數(shù)字原住民”。從出生日期和網(wǎng)絡(luò)使用情況來(lái)看，目前的中職學(xué)生可算“數(shù)字原住民”中的一員，他們有著“數(shù)字原住民”在數(shù)字化時(shí)代的生存優(yōu)勢(shì)，但也存在一些相應(yīng)的問(wèn)題。

（一）數(shù)字時(shí)代的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代的中職學(xué)生以數(shù)字化產(chǎn)品為中介，潛移默化地與處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的社會(huì)產(chǎn)生鏈接，具備向更高階、更具社會(huì)性的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與潛力。

中職學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息溝通和檢索能力。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)生傾向于利用數(shù)字化平臺(tái)檢索信息，能夠熟練地使用搜索引擎、在線圖書(shū)館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化資源獲取所需信息，并且也能夠通過(guò)即時(shí)通訊工具與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。[3]

中職學(xué)生具備一定的創(chuàng)新和解決問(wèn)題能力。作為“數(shù)字原住民”的中職學(xué)生熟練掌握數(shù)字化工具的使用，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)往往能夠以更為創(chuàng)新的方式去解決問(wèn)題。這種靈活性使他們能夠在快速變化的環(huán)境中迅速適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。

中職學(xué)生具備初級(jí)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。他們能夠了解個(gè)人信息的珍貴性，并清楚地知道泄露私密信息可能會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。這為他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護(hù)個(gè)人信息和數(shù)據(jù)安全奠定了重要的基礎(chǔ)，也會(huì)伴隨著他們數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成成為一種全新的向心力，在“數(shù)字原住民”向“數(shù)字精英”的發(fā)展路徑上起到助推作用。

（二）面臨的困境

雖然作為“數(shù)字原住民”的中職學(xué)生在培育適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型社會(huì)的數(shù)字素養(yǎng)方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)，但其認(rèn)知方式、情感體驗(yàn)也在數(shù)字化社會(huì)的環(huán)境影響下有著明顯的群體特征。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，不僅要看到他們作為“數(shù)字原住民”的優(yōu)勢(shì)，也不能忽視其面臨的困境。

對(duì)信息技術(shù)的依賴性過(guò)強(qiáng)。作為“數(shù)字原住民”的中職學(xué)生從出生開(kāi)始，信息技術(shù)就成為他們與世界連接的橋梁，也成為他們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。中職學(xué)生往往信賴網(wǎng)絡(luò)信息資源，并過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)信息檢索，被動(dòng)地接受網(wǎng)絡(luò)世界傳遞的世界觀、方法論，主體觀念、獨(dú)立思考的意識(shí)較弱。

形成思維慣性，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不足。作為“數(shù)字原住民”的中職學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)于依賴數(shù)字工具，而不是尋找更創(chuàng)新、更靈活的解決方案。數(shù)字工具的普及和便利性可能會(huì)讓中職學(xué)生忽視獨(dú)立思考，致使思維的延展和層次難以拓寬。除此之外，中職學(xué)生還可能缺乏挑戰(zhàn)現(xiàn)有技術(shù)或工具的勇氣，也可能不愿意嘗試新的方法或理念。[4]這種局限性會(huì)影響中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄，易受錯(cuò)誤信息干擾。雖然中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)還不夠穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)受到各種虛假信息的干擾。在數(shù)字化時(shí)代，信息傳播的速度和廣度前所未有，而網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤信息也隨之增加，中職生容易受到虛假信息的影響，加之對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴，有時(shí)會(huì)成為謠言的傳播者，從而誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐漸深入、高水平國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人們的生活和工作方式，許多職業(yè)領(lǐng)域也對(duì)數(shù)字技能提出了越來(lái)越高的要求，擁有良好的數(shù)字素養(yǎng)將有助于中職學(xué)生提升在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，[5]也可提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。

二、中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的模型與框架

教育水平受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約，而教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有能動(dòng)的反作用。在第四次科技革命的浪潮下，培養(yǎng)中職學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、能夠廣泛遷移的數(shù)字素養(yǎng)是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。

（一）理論基礎(chǔ)之溯源：“素養(yǎng)”與“模型”

1.教師數(shù)字素養(yǎng)

2022年11月，教育部出臺(tái)了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)（以下稱“標(biāo)準(zhǔn)”），定義教師數(shù)字素養(yǎng)為“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任?！薄皹?biāo)準(zhǔn)”規(guī)定教師數(shù)字素養(yǎng)的框架包括5個(gè)一級(jí)維度、13個(gè)二級(jí)維度和33個(gè)三級(jí)維度。一級(jí)維度與二級(jí)維度如圖1所示。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師的數(shù)字素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)數(shù)字人才、實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略的重要前提。[6]好的教師是成功教育的基礎(chǔ)，只有教師熟練掌握數(shù)字化教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境。[7]“標(biāo)準(zhǔn)”采用演繹法，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行演繹分析，得出逐級(jí)細(xì)化的教師數(shù)字素養(yǎng)框架，這是提升教師數(shù)字素養(yǎng)、推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一次質(zhì)的飛躍。在培育中職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)時(shí)，教師通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)作用幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力和豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的框架必須以教師數(shù)字素養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，借鑒吸收教師數(shù)字素養(yǎng)框架的基本原理和架構(gòu)思路，從中職學(xué)生作為“數(shù)字原住民”的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建。

2.三螺旋模型

英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲（Henry Etzko-

witz）和羅伊特·雷德斯多夫（Loet Leydesdorff）基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論提出的官、產(chǎn)、學(xué)三螺旋理論，旨在分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的新型互動(dòng)關(guān)系。[8]在這個(gè)理論框架中，政府、企業(yè)和大學(xué)被視為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的核心要素，三者之間根據(jù)市場(chǎng)需求形成緊密的合作關(guān)系，共同構(gòu)成了力量相互交織、相互影響的三螺旋結(jié)構(gòu)。

政府、企業(yè)、學(xué)校同樣也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要要素，政府的宏觀調(diào)控，校企的深度融合，都是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，要“堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局?！痹跀?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分，學(xué)生身心發(fā)展受到社會(huì)、學(xué)校等各方面的影響。因此，在構(gòu)建中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架時(shí)，不應(yīng)只考慮中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)部構(gòu)成，而應(yīng)將中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育置于整體的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)之中，引入三螺旋結(jié)構(gòu)，探究影響中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的各要素應(yīng)如何通力協(xié)作，促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升及三大創(chuàng)新主體的數(shù)字化升級(jí)。

（二）多維度向心聚能：圓錐體模型

中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)作為一個(gè)置身于多個(gè)層次、復(fù)雜環(huán)境之內(nèi)的創(chuàng)新要素，其影響因素諸多。本研究將素養(yǎng)同模型融為一體，搭建了由外部支持系統(tǒng)與內(nèi)部中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架相結(jié)合的層層遞進(jìn)、向心聚能的數(shù)字素養(yǎng)培育模型——圓錐體模型（見(jiàn)圖2）。根據(jù)三螺旋理論可知，政府、企業(yè)、學(xué)校是創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部推動(dòng)創(chuàng)新要素發(fā)展的三股相互作用的力量，三方都可以成為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者，每個(gè)機(jī)構(gòu)除了發(fā)揮自己獨(dú)特的作用之外，還可以對(duì)其他機(jī)構(gòu)起一定的輔助作用。[9]因此，在圓錐體模型中，三股力量從頂點(diǎn)出發(fā)，彼此相交，并以政府為主軸，在政府的引導(dǎo)下，學(xué)校、企業(yè)共同向中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)聚能，從而為中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架內(nèi)各個(gè)要素的均衡發(fā)展提質(zhì)增效，使中職學(xué)生由“數(shù)字原住民”進(jìn)化為“數(shù)字精英”。

如何使多維度向心聚能，更加高效完成中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的向善發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，核心在于厘清中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵、構(gòu)成要素。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的定義，結(jié)合中職學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代展現(xiàn)的群體特征，本研究將中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)界定為：中職學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中所具備的數(shù)字信息獲取、加工、評(píng)價(jià)、使用的知識(shí)和能力，數(shù)字信息接收、分析、交互、共享的動(dòng)機(jī)和倫理意識(shí)，以及具有廣泛遷移性的社會(huì)適應(yīng)力。本研究構(gòu)建了中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的5個(gè)一級(jí)維度（見(jiàn)圖3），包括數(shù)字化動(dòng)機(jī)、數(shù)字化多元知識(shí)、數(shù)字化實(shí)踐技能、數(shù)字化倫理及社會(huì)適應(yīng)力。不同于教師數(shù)字素養(yǎng)演繹式的分析方法、平行結(jié)構(gòu)式的構(gòu)成要素，中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架處于圓錐體模型的底面，是政府、企業(yè)、學(xué)校三股力量交互作用的中心所在。在同一平面之中，中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)外圍的4個(gè)構(gòu)成要素?zé)o明顯界限，彼此之間相互作用，一個(gè)要素的變化能引起其他要素的改變，4個(gè)外圍要素的發(fā)展可以助推核心要素“社會(huì)適應(yīng)力”的發(fā)展。當(dāng)4個(gè)外圍要素同時(shí)發(fā)展到一定水平時(shí)，中職學(xué)生在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中則不再被動(dòng)適應(yīng)，而是可以利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)謀求主動(dòng)發(fā)展，提高自身在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的社會(huì)適應(yīng)力。

（三）要素“發(fā)散式”闡釋：聚焦于素養(yǎng)

本研究構(gòu)建了培育中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)外作用模型——圓錐體模型，初步歸納了中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的5個(gè)一級(jí)維度。為了更加深入剖析中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素，本文將中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的5個(gè)一級(jí)維度細(xì)化為15個(gè)二級(jí)維度（見(jiàn)表1），以期使中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)模型更加立體。

1.數(shù)字化動(dòng)機(jī)

數(shù)字化動(dòng)機(jī)是指中職學(xué)生為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代，主動(dòng)使用和掌握數(shù)字化工具與技能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，結(jié)合中職學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，可以將數(shù)字化動(dòng)機(jī)細(xì)分為數(shù)字化個(gè)人發(fā)展、數(shù)字化興趣、數(shù)字化社交三個(gè)二級(jí)維度。

其一，數(shù)字化個(gè)人發(fā)展是指在數(shù)字化環(huán)境下中職學(xué)生對(duì)未來(lái)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)自我發(fā)展缺乏規(guī)劃且盲目自信。從學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)看，中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上欠缺優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)手能力得到補(bǔ)償性發(fā)展。因此，中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展大多指向就業(yè)或升學(xué)。要促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，幫助他們厘清個(gè)人發(fā)展的重要性，激發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。其二，數(shù)字化興趣是指中職學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的積極態(tài)度和濃厚興趣。這種興趣表現(xiàn)在他們?cè)敢庵鲃?dòng)使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字工具獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、開(kāi)展項(xiàng)目及創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中。其三，數(shù)字化社交是指中職學(xué)生通過(guò)各種數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，以建立和維護(hù)人際關(guān)系的過(guò)程。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化社交已逐漸成為中職學(xué)生社交的主要手段。

2.數(shù)字化多元知識(shí)

在中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架中，數(shù)字化多元知識(shí)屬于外圍要素，與其他幾個(gè)要素相輔相成。本研究將數(shù)字化多元知識(shí)分解為數(shù)字化理論知識(shí)與數(shù)字化實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)二級(jí)維度。

其一，數(shù)字化理論知識(shí)即中職學(xué)生在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)掌握的基本概念、原理和理論基礎(chǔ)。這不僅包括數(shù)字化工具基本理論、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化工具使用規(guī)范的相關(guān)知識(shí)，還包括與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字工具創(chuàng)新理論。其二，數(shù)字化實(shí)踐知識(shí)是指中職學(xué)生在實(shí)際操作和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)過(guò)程中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是“做什么”和“如何做”的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)生而言，這類在數(shù)字化實(shí)踐中積累的具有指導(dǎo)意義的知識(shí)是他們手腦并用、做學(xué)合一的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。掌握數(shù)字化多元知識(shí)是幫助中職學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，提升數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)能力的源泉。

3.數(shù)字化實(shí)踐技能

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能一直是育人的重要目標(biāo)。理論與實(shí)踐并行、知識(shí)與技能并重是職業(yè)教育的教學(xué)原則。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的態(tài)勢(shì)下，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐技能是促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化、提高中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。本研究參考技能二分法并結(jié)合中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，將數(shù)字化實(shí)踐技能分解為數(shù)字工具使用、數(shù)字工具設(shè)計(jì)、數(shù)字環(huán)境維護(hù)三個(gè)二級(jí)維度。[10]

其一，數(shù)字工具使用技能是指中職學(xué)生在操作和應(yīng)用各種數(shù)字化設(shè)備和軟件工具時(shí)所具備的能力和熟練程度，包括信息搜索能力、數(shù)據(jù)處理能力等。這些技能使中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。其二，數(shù)字化工具設(shè)計(jì)技能是指中職學(xué)生具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和定制數(shù)字化工具的能力。這一項(xiàng)技能屬于中職學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐技能中更高階的要素，也是助力中職學(xué)生提升數(shù)字素養(yǎng)、適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的動(dòng)力輪。其三，數(shù)字環(huán)境維護(hù)技能是指中職學(xué)生具備的有效管理和維護(hù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的能力，包括識(shí)別和解決數(shù)字設(shè)備的故障、維護(hù)操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件等。

4.數(shù)字化倫理

數(shù)字化倫理是指中職學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中應(yīng)遵循的道德和倫理準(zhǔn)則，是中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)四個(gè)外圍要素之一，對(duì)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)其他方面的發(fā)展起到道德指引和倫理保障的作用。數(shù)字化倫理可分為數(shù)字化主體思維、數(shù)字化安全理念、數(shù)字化產(chǎn)權(quán)意識(shí)三個(gè)二級(jí)維度。

其一，數(shù)字化主體思維是指中職學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下，能夠自主思考、探索和解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。本研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生存在過(guò)度依賴數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、堅(jiān)持?jǐn)?shù)字先行、缺乏獨(dú)立思考的現(xiàn)實(shí)困境。因此，促使中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、加強(qiáng)反思是培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)字化主體思維的重要舉措。其二，數(shù)字化安全理念是指中職學(xué)生對(duì)數(shù)字化環(huán)境中信息安全和個(gè)人隱私保護(hù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動(dòng)辨別數(shù)字化環(huán)境中潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，并及時(shí)采取相應(yīng)措施保護(hù)自身和他人安全的責(zé)任意識(shí)。其三，數(shù)字化產(chǎn)權(quán)意識(shí)是指中職學(xué)生對(duì)數(shù)字環(huán)境中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知和尊重。數(shù)字化環(huán)境下各種信息資料紛繁復(fù)雜，中職學(xué)生在使用、分享和創(chuàng)造數(shù)字化內(nèi)容時(shí)，必須遵守相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)自身和他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益。

5.社會(huì)適應(yīng)力

社會(huì)適應(yīng)力是指中職學(xué)生為了適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)而進(jìn)行心理及行為的改變，從而達(dá)到與社會(huì)和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)力處于中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的核心，其他四個(gè)外圍要素的平衡發(fā)展能有效促進(jìn)中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的躍升。本研究將社會(huì)適應(yīng)力細(xì)化為職業(yè)適應(yīng)力、人際交往適應(yīng)力、情緒適應(yīng)力、素質(zhì)遷移力四個(gè)二級(jí)維度。

其一，職業(yè)適應(yīng)力是指中職學(xué)生在快速變化的數(shù)字化工作環(huán)境中，能夠靈活應(yīng)對(duì)和有效適應(yīng)各種職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。隨著數(shù)字技術(shù)在產(chǎn)業(yè)界的不斷深入，職業(yè)崗位對(duì)人才的需求瞬息萬(wàn)變，中職學(xué)生要想在工作環(huán)境不斷變化的情況下保持競(jìng)爭(zhēng)力，就必須具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)力，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)不斷更新和拓展知識(shí)和技能，解決復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，制定合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，并具有抗壓能力。其二，人際交往適應(yīng)力是指中職學(xué)生在高度數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境中，能夠有效建立和維護(hù)人際關(guān)系，靈活應(yīng)對(duì)各種社交挑戰(zhàn)的能力。包括熟練使用各種數(shù)字溝通工具，與他人進(jìn)行高效和有意義的交流，解決在線交流中的誤解和沖突，維護(hù)自身良好的網(wǎng)絡(luò)形象，在虛擬團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)。其三，情緒適應(yīng)力是指中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，能夠有效識(shí)別、理解、調(diào)節(jié)和表達(dá)自身情緒，并靈活應(yīng)對(duì)各種情緒挑戰(zhàn)的能力。處在青春期的中職學(xué)生容易受到情緒的影響，而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界更容易使中職學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動(dòng)。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的情緒適應(yīng)力，能夠提升自信心和抗壓能力，為其在未來(lái)的職業(yè)生涯中取得成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。其四，素質(zhì)遷移力是指中職學(xué)生將已有的知識(shí)、技能和素質(zhì)靈活應(yīng)用到新的情境和任務(wù)中的能力。可幫助學(xué)生在面對(duì)不斷變化的技術(shù)和工作要求時(shí)，能夠迅速應(yīng)用已有的知識(shí)和技能。

三、中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的路徑與措施

本研究構(gòu)建了培育中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的圓錐體模型，然而該模型的實(shí)際運(yùn)用和有效推廣需要依托切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。為此，本研究以圓錐體底面中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架的各個(gè)要素為落腳點(diǎn)，圓錐體的“軸”與“母線”為杠桿，從政府、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)維度提出數(shù)字化背景下中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑。

（一）政府：完善資源配置，加強(qiáng)政策支持

在中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的模型中，政府處在主軸位置，與企業(yè)、學(xué)校聯(lián)系密切并直接影響中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育。在數(shù)字化背景下，政府應(yīng)始終站在技術(shù)革新的敏感區(qū)域，快速察覺(jué)科技的發(fā)展，進(jìn)而制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的政策法規(guī)，并優(yōu)化相應(yīng)的資源配置，使得資源向中職學(xué)校、新技術(shù)領(lǐng)域傾斜。中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的優(yōu)化提升，需要做到數(shù)字素養(yǎng)框架內(nèi)各個(gè)要素的均衡發(fā)展，因此，政府在制定推動(dòng)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)優(yōu)化的政策時(shí)，可以通過(guò)企業(yè)、學(xué)校對(duì)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)外圍四個(gè)要素施加影響，從而向心聚力促進(jìn)中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的發(fā)展，進(jìn)而以社會(huì)適應(yīng)力的提升促進(jìn)其他數(shù)字素養(yǎng)要素的升級(jí)，完成中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的閉環(huán)。在數(shù)字化多元知識(shí)和數(shù)字化實(shí)踐技能的培育上，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)字化相關(guān)的理論課程與實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力；采用獎(jiǎng)勵(lì)政策激活校企合作，使其在真實(shí)的工作場(chǎng)景中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)；積極搭建數(shù)字化教育平臺(tái)，提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。在數(shù)字化動(dòng)機(jī)的培育上，政府可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，組織數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)意和技能，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)字工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性數(shù)字工具的積極性。在數(shù)字化倫理的培育上，政府可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育的監(jiān)管和評(píng)估，建立網(wǎng)絡(luò)安全教育質(zhì)量評(píng)估體系，督促學(xué)校認(rèn)真履行網(wǎng)絡(luò)安全教育責(zé)任，從而促進(jìn)中職學(xué)生主動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，擔(dān)當(dāng)維護(hù)數(shù)字化環(huán)境下信息安全的責(zé)任。

（二）企業(yè)：探索深度參與，加強(qiáng)技術(shù)支持

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)的崗位需求、人才結(jié)構(gòu)等發(fā)生了改變，促使中職學(xué)生由“數(shù)字原住民”進(jìn)化為“數(shù)字精英”，這也是企業(yè)良性發(fā)展的重要支撐。在培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的圓錐體模型之中，企業(yè)和學(xué)校屬于直接參與育人過(guò)程，且對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響的要素。因此，提升中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須加大企業(yè)參與校企合作的力度，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)探索與中職學(xué)校的深度合作。在數(shù)字化動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)上，企業(yè)可以通過(guò)建立校企合作項(xiàng)目，提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓中職學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，企業(yè)可以舉辦技能培訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽，為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和就業(yè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們主動(dòng)提升數(shù)字化技能并參與數(shù)字創(chuàng)新。在數(shù)字化多元知識(shí)和實(shí)踐技能的培育上，企業(yè)可以向?qū)W校提供數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)資源，如專業(yè)課程、教材、軟件工具等，幫助學(xué)生提高數(shù)字化理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。企業(yè)參與校企合作還需要深入到課程中，參與數(shù)字化教育課程的設(shè)計(jì)與更新，提供實(shí)際案例和行業(yè)需求，確保課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。企業(yè)可以向?qū)W校提供資金和技術(shù)支持，支持學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教育平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，提升數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)踐條件。在數(shù)字化倫理的培育方面，企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校合作，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓中職學(xué)生在實(shí)踐中扮演主動(dòng)角色，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立數(shù)字化主體意識(shí)。同時(shí)，定期提供網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)和模擬演練，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，確保他們?cè)跀?shù)字化環(huán)境中安全工作。此外，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)和尊重，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)新并申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，培養(yǎng)其產(chǎn)權(quán)意識(shí)。同時(shí)，企業(yè)可以參與到中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和反饋中，提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，幫助學(xué)校調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高培養(yǎng)效果。

（三）學(xué)校：推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)師資支持

學(xué)校是中職學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)技能的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生品德的塑造者和價(jià)值觀的締造者。在中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)模型中，學(xué)校是影響中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。在中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育上應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)校的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校的課程數(shù)字化改革，堅(jiān)持教師對(duì)學(xué)生的言傳身教，以富有良好數(shù)字素養(yǎng)的教師帶動(dòng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。在數(shù)字化動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)上，中職學(xué)校可以及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，將數(shù)字化技術(shù)融入教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化技能的興趣。在數(shù)字化多元知識(shí)和實(shí)踐技能的培育上，學(xué)校可以設(shè)計(jì)和整合數(shù)字素養(yǎng)課程，為學(xué)生提供針對(duì)特定軟件和工具的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其實(shí)際操作能力；教授學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取可靠信息，并進(jìn)行批判性思考；引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和編程教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生技能水平，為面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[11]在數(shù)字化倫理的培育方面，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)，教授學(xué)生如何保護(hù)個(gè)人信息、避免網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)攻擊等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的自主性和主動(dòng)性，形成數(shù)字化主體意識(shí)；學(xué)校可以通過(guò)產(chǎn)權(quán)案例分析強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念和法律意識(shí)。中職學(xué)校必須建立一支數(shù)字素養(yǎng)高、與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，在潛移默化中促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)任編輯：張宇平）

Digital Literacy of Secondary Vocational Students in the Context of Digital Transformation： Current Situation， Model and Cultivating Path

YANG Chao-jun， ZHU Shan-li

（Hunan Agricultural University， Changsha Hunan 410128， China）

Abstract： Based on the current situation of the digital literacy of secondary vocational students， this paper analyses the advantages and difficulties of secondary vocational students in the context of digital transformation， then builds a cone model including external support system and internal secondary vocational students' digital literacy framework on the basis of teachers' digital literacy framework and the Triple Helix Theory， and deeply interprets 5 first-level dimensions and 15 second-level dimensions of secondary vocational students' digital literacy framework. Finally， from the three dimensions of government， enterprises and schools， this paper explores the practical path of the development of secondary vocational students' digital literacy， in order to provide references for promoting the high-quality development of vocational education and the digital transformation and upgrading of education.

Key words： digital transformation; secondary vocational students; digital literacy; the cone model; secondary vocational students' digital literacy framework