用愛的心靈碰撞另一顆心靈

從教二十多年，在教育教學過程中，經常會通過講述一個又一個勵志故事來激發學生的學習熱情，有的學生受益，有的學生水過鴨背。勵志故事用來激發學生的學習熱情有一定的效果，但時效性不長，學生經常是開始興致勃，過一段時間又打回原形。怎樣才能讓這些聽不進去的孩子聽進去，并且走上屬于自己的路，這是值得我們每一位教育工作者思考的問題。

記得兩年前剛來到現在的這所學校，學校領導讓我擔任一個三年級的班主任兼語文老師。與原班主任做交接時，原班主任老師特告知我這個班有兩名特殊學生。他倆其中一位是智障叫明玉，另一位是發育遲緩（智力相當于三四歲的樣子）叫良良。

一接到這個班，我特別關注這兩位學生，開學不久，為了解他們，就分別對兩位學生進行了家訪。明玉是天生智力障礙，有殘疾證。我問詢家長為什么不送她去特殊學校讀書，家長表示特殊學校要住校，作為父母他們不放心。而良良的家長告訴我良良是由于舌頭黏連下顎，導致發育遲緩，四歲了才開口說話，智力也受損。

不懂上課紀律的他倆，在課堂上總是發出奇怪的聲音影響課堂，還經常走來走去無視老師的存在，甚至走出課堂，在校園里游蕩。給老師帶來了很多困擾，每節上課清點人數時，都要滿校園去找，搞得我不是在找他倆，就是在找他倆的路上。班上的同學也不跟他倆玩，還處處針對他倆，說他倆傻。時常逗得他倆干壞事，引來其他人的投訴！

記得一次，班里的一名男生用兩顆糖讓他倆把五樓廁所門口的洗手臺的下水軟管從落水管里拿出來，然后再把水龍頭打開。等發現時，整棟樓的樓道和走廊到處是水，氣得搞衛生的阿姨七竅生煙。好家伙，我也氣得說不出話來，同時也沒給他們好臉色！

事后我也很后悔！由此想了很多。對于這樣的學生，你說得再多也沒用，他們總是左耳進右耳出。更何況教育不是一天兩天的事情，也不一次兩次就能解決的。要想讓他倆聽話，我告訴自己必須多花點時間跟耐心。于是憑借書本上的理論知識，結合多年的教育教學經驗。對于他倆犯錯，我沉住氣，不能講大道理，只能耐心的引導，一步一步的教，還要想辦法讓全班同學參與其中。于是我在班上安排了幾個幫扶小組，輪流幫扶這兩位學生，讓大家不在歧視他們，并讓他倆與同學們玩在一起，通過學生影響學生。同時老師時常的關注和適當的鼓勵讓他們樹立信心。

通過一學期努力，收到了很好的效果，雖然他們的學習成績依然不理想，但他倆愿意呆在教室了，并樂意與同學一起玩了，臉上的笑容更燦爛了。我就想，只要我們有一個充滿人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神。我們要與學生多交流，不歧視任何一個孩子，給予他們最真誠的愛。上學的一天中我們老師與孩子們相處的時間比較長。我們的言行直接影響著他們，作為老師的我沒能力讓每個孩子成龍成鳳，至少不能放棄他們其中的任何一個。其實，學生對老師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們也感恩老師。在今后的日子里我會放下身段與學生平等對話、和平相處。用自己的行動去影響他們。