高校學生職業技能培訓新質體系建設研究

摘 要 職業技能培訓是推動高校畢業生就業創業高質量發展的重要舉措。當前我國職業技能的培訓仍集中在職業院校，普通高校學生在學階段接受的職業技能培訓難以適應新質生產力發展要求，仍未形成系統化專業化的培育體系。本研究從“專業+職業+就業”的復合培養體系入手，構建“培、創、研、賽、訓、踐”相結合的培育模式，探索高校學生職業技能培訓新質體系建設路徑，以“流域式”“貫通式”育人體系為提升高校畢業生就業能力提供可行方案。

關鍵詞 普通高等學校；大學生；職業技能培訓；新質生產力

中圖分類號：G642"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.039

Research on the Construction of a New Quality System for Vocational Skills

Training for College Students

SUN Yiqing， ZHAO Xinwei， FENG Yan

（School of Information Science and Engineering， Hebei University of Science and Technology， Shijiazhuang， Hebei 050018）

Abstract Vocational skills training is an important measure to promote the high-quality development of employment and entrepreneurship for college graduates. At present， vocational skills training in China is still concentrated in vocational colleges， and the vocational skills training received by ordinary college students during their academic stage is difficult to adapt to the requirements of the development of new quality productivity， and a systematic and specialized cultivation system has not yet been formed. This study starts with a composite training system of \"major+profession+employment\"， constructs a training model that combines \"training， innovation， research， competition， training， and practice\"， explores the construction path of a new quality system for vocational skills training for college students， and provides feasible solutions for improving the employment ability of college graduates through a \"watershed style\" and \"through style\" education system.

Keywords ordinary higher education institutions; college student; vocational skills training; new quality productivity

隨著普通高等學校教育規模的發展與擴大，我國高等教育已全面過渡到大眾教育階段，加速了高校畢業生就業市場化的進程。2021年頒布的《“十四五”職業技能培訓規劃》指出，開展大規模職業技能培訓，是提升勞動者就業創業能力、緩解結構性就業矛盾、促進擴大就業的重要舉措，是推動高質量發展的重要支撐。職業技能培訓內涵豐富，不單指畢業階段對高校學生進行就業技能訓練，而是一種“專業+職業+就業”的復合培養體系，要提升學生對職業的適應能力及崗位的勝任力，在畢業前對其進行系統化、貫通式的職業技能培訓尤為重要。但當前對于大學職業技能的培訓仍集中在職業院校，普通高校存在職業技能培訓普及率低、課程內容設置不合理、教師隊伍素質有待提高、未形成系統化專業化的職業培訓體系等問題，很多學生對職業技能培訓的概念理解不深、重視程度不夠，并未深入了解職業技能培訓的重要性、市場需求、具體政策、培訓效果、培訓方式和證書認可度等，學生的職業技能培訓參與度不高，這都影響著高校畢業生能否順利求職就業，影響著高校的人才培育質量。

1" 國內外普通高校學生職業技能培訓現狀

查閱國內外有關高等學校和職業院校學生職業技能培訓體系等方面的文獻資料可以發現，除普通高等學校和職業院校開展的職業技能培訓，我國職業技能培訓體系主要包括行業或部門舉辦的技工學校、企業內設的培訓機構、民辦或外資培訓機構和其他形式的培訓機構，歸口于勞動部門管理，屬于非學歷職業技術教育。國內學術界對于大學生職業技能培訓的研究數量較少，且只集中在職業院校或普通高校中的體育教育專業，未能形成系統化的高校學生職業技能培訓體系；西方發達國家職業教育發展迅速，具備完善的職業教育法律制度，然而受制于其獨特的歷史文化背景及學生成長體系，在大學中也未能形成可以直接借鑒的職業技能培訓體系建設經驗。

綜合當前高校人才培養的現實需求和國內外研究情況，本研究基于大量文獻研究和實地調研訪談，通過自編問卷和個體訪談，對河北省高校學生職業技能培訓現狀進行廣泛調研，了解當前高校學生職業技能培訓體系建設的現狀、問題、不足，進而提出改進的對策與建議，探索新質高校學生職業技能培訓體系建設路徑。調研發現，當前普通高校主要存在職業技能培訓重視程度不夠、未形成標準化或個性化培養體系等問題，對于學生的職業技能培訓主要依托大學生就業指導、生涯規劃等課程，未能和專業課程、思政課程相結合，且提供的培訓內容和服務形式較為單一，多為教師講解簡歷制作、面試技巧等求職相關內容，未能將大學四年的全過程培養貫通起來，只注重提升學生求職時期的技能技巧，學生對于提升其專業技術技能與個人就業發展路徑的適配性需求迫切，希望能夠深入了解針對某一專業的行業準入標準、技能證書考取等流程，并且通過實踐實習提升個人能力，這些問題和需求都呼喚著普通高等學校結合時代需求和學生特點、學科性質，探索高校職業技能培訓新質體系的建設路徑。

2" 高校學生職業技能培訓新質體系的建設路徑

高校學生作為國家儲備人才的重要資源，其勞動能力和素質影響著就業市場的迭代升級。黨中央、國務院部署建設技能型社會，實施就業優先戰略和技能提升行動，健全終身職業技能培訓制度，為職業技能培訓的發展提供了根本保證。然而當前“就業難”與“招工難”并存，高校畢業生等重點群體與社會用人需求存在差距，在學階段接受的職業技能培訓難以適應新質生產力發展要求，高校學生職業技能培訓的針對性、有效性亟待提升。盡管越來越多的高校將學生職業技能的優化培育作為其人才戰略的重要突破口，但仍未形成系統化專業化的培育體系。本研究以河北省高校學生作為研究對象，主要采用文獻分析、問卷調查、個別訪談相結合的混合研究方法，調研普通高等學校學生職業技能培訓體系建設現狀及存在的問題，從“專業+職業+就業”的復合培養體系入手，構建“培、創、研、賽、訓、踐”相結合的培育模式，探索高校學生職業技能培訓新質體系建設路徑，以“流域式”“貫通式”育人體系為提升高校畢業生就業能力與職業勝任能力提供可行方案。

2.1" 上游搭平臺

2.1.1" 培：重構人才培養新質方案

打造“時空貫通式”培育體系，實現全專業、全時段職業技能培訓體系建設。一方面，不再將高校學生的職業技能培訓簡單定義為“就業技能培訓”，而是結合不同類型專業的特點，根據《國家職業資格目錄》，明確各專業學生的職業發展路徑、職業資格獲取條件、職業能力提升方法，讓職業技能培訓體系建設更加完善、更有針對性；另一方面，將學生職業技能培訓貫通四年制學習生涯，納入生涯規劃與就業創業指導整體規劃，不再只關注畢業階段就業心理、簡歷投遞等某項能力的提升，而是分階段明確目標，探索制定職業技能培養的整體可行性方案，如大學一年級了解職業、探索職業興趣，大學二年級結合專業、明晰職業目標，大學三年級加強實訓、增強校企合作，大學四年級強化落實、實現個人價值，以就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創新創業培訓為主要形式，構建資源充足、布局合理、結構優化、載體多元的培訓組織實施方案，持續大規模開展職業技能培訓。

2.1.2" 創：打造創新創業新質團隊

打造“角色貫通式”培育體系，推行“技能培訓+就業服務”深度融合模式，充分挖掘高校不同角色崗位、不同專業技能、不同學科背景的骨干教師納入培訓師資隊伍，形成結構穩定、角色多元、視野廣闊的專職培育團隊；同時聘請深耕學生職業能力教育的一線專家、學者、企業管理人才、專業技術人才等為客座培訓師，形成了解市場需求、專業技術能力過硬的兼職師資力量。通過內外結合、專兼互補，從社會需求出發、從企業工作實際出發、從學生專業素質培養目標出發，著力打造培訓師資隊伍。

2.2" 中游強內容

2.2.1" 研：調整課程設置新質體系

在制訂教學計劃時，將與專業相關的技能和知識貫穿專業理論教學計劃，教學內容結合市場和生產建設的實際情況，注重對知識點的創新和應用的講解，按照一線職業崗位群的技能技術要求組織教學活動，使專業教學內容與行業或職業所要求的學識、技術與能力相一致；將職業培訓與就業相銜接，根據不同專業打造“個性化職業發展路徑”，促進學生學歷證書和職業資格證書的相互溝通和銜接，在教學體系中充分滲透工種技能鑒定和職業資格認證，以職業資格認證等具體行業準入規范促使學生進一步明晰個人發展目標和專業成長目標，有針對性地提升就業能力、做好就業準備，讓學生畢業之后能夠快速適應社會和崗位需求。

2.2.2" 賽：探索以賽促學新質模式

堅持知行合一、德技并修，結合專業技能大賽、職業技能競賽、模擬招聘大賽、簡歷大賽、大學生職業規劃大賽等專業賽事，將職業技能培訓貫穿其中，圍繞競賽項目有針對性地加以培訓，以賽代練、以賽促學，一方面促進職業技能培訓系統化、專業化、規范化，在模擬情境下接觸行業相關，培養學生職業興趣，鍛煉求職能力；另一方面又可以通過競賽反思教學，反哺專業建設和課程改革，實現職業技能培訓體系建設的“雙螺旋”上升。如教育部首屆全國大學生職業規劃大賽，分為成長賽道和就業賽道，將中低年級學生的職業發展規劃和職業成長目標與高年級學生的求職實戰、就業能力打造分類考查，打破了以往對普通高校學生的職業訓練集中在高年級階段進行的壁壘，聚焦普通高校學生職業技能發展培訓全過程，加強生涯教育和就業指導，也為普通高校職業技能培訓新質體系建設指明了方向。

2.3" 下游促落實

2.3.1" 訓：創新實習實踐新質路徑

統籌翻轉課堂、混合式教學、理實一體化等教學與培訓模式，創新校企合作形式，開拓實踐育人基地，引入企業實戰項目，通過掛職鍛煉、生產實習、聯合培養等方式體驗企業實操的各個環節，在真實就業場景中進行職業技能培訓。打造“互聯網+”“智能+”培訓新形態，推動培訓方式變革創新，打造“云課堂”平臺，滿足學生個性化、移動學習、碎片化的學習需求，同時可以對數據進行集約統籌管理，進行學情透視，將學生課堂內外、實踐前后、線上線下的理論學習情況、實踐鍛煉情況等數據化、可視化，將過程性考核和結果性評價相結合，建立多元化、立體化、科學化的綜合評價體系；運用統計學聚類分析方法生成用戶精準畫像，記錄反饋學生的學習情況，教師可根據平臺數據動態調整教學方法和教學內容，促進學生職業目標的達成。

2.3.2" 踐：拓寬社會服務新質面向

普通高校職業技能培訓體系建設并不是孤立的環節，而是將職業技能培訓與思想政治引領相結合，將育心、育德與育人相結合，在職業技能的培育中既要加強學生對于某一職業領域的專精技術能力，又要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導學生將個人價值和社會需求相結合，主動投身國家建設需要的領域，將所學所見轉化為報國的青春力量。同時在培育過程中不能只重技能培訓而忽略精神層面的培育，要加強職業素質和職業道德培育，在高校內設立技能角、技能園地等技能展示、技能互動、職業體驗區域，引導學生關注技能、學習技能、使用技能，投身技能報國，以好的校園精神面貌營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

3" 展望

普通高校學生職業技能培訓體系建設是一項事關長遠的系統工程，需要綜合考慮不同學科專業學生的特點，不斷增強師資力量，將探索專業、選擇職業、積極就業結合起來，以創新創業、科創競賽、職業比賽、實習實踐等多維度發展路徑，幫助學生在學期間不斷提升個人綜合能力，為實現中國式現代化貢獻青春力量。

基金項目：2024年度河北省人力資源和社會保障研究課題“高校學生職業技能培訓新質體系建設研究”（JRS-2024-1110）。

參考文獻

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