OBE教育理念在跨境電商與跨境物流融合教學中的應用

摘 要：跨境電商和物流的發展相輔相成，在此背景下，對跨境電商和物流專業人才的培養提出了更高的要求。基于此，文章提出在跨境電商與物流教育教學改革過程中，應當運用OBE教育理念，整合與優化課程設計，制定以綜合職業能力為核心的學習目標。通過多樣化教學方法和實踐項目，培養學生的跨境電商和跨境物流操作能力、市場洞察力、團隊合作能力和創新思維。在評估方面，綜合考慮學生知識掌握和應用能力，制定多維度評估指標，形成“職業需求分析—能力培養—課程改革—教學評估反饋—教學調整”的動態流程，構建培養學生綜合職業能力的有效路徑。

關鍵詞：OBE教育理念；跨境電商與跨境物流；融合教學；綜合職業能力

中圖分類號：F724.6；G642.0 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.12.041

Abstract： The rapid development of cross-border e-commerce and logistics is mutually reinforcing. In this context， higher demands are placed on the training of talents in cross-border e-commerce and logistics. In the process of educational reform for cross-border e-commerce and logistics， OBE philosophy is applied to integrate and optimize curriculum design， with the formulation of learning objectives centered around comprehensive professional capabilities. Diverse teaching methods and practical projects are employed to cultivate students' operational skills， market insight， teamwork， and innovative thinking in cross-border e-commerce and logistics. In terms of assessment， a dynamic process， encompassing \"occupational demand analysis - skills cultivation - curriculum reform - teaching assessment feedback - teaching adjustment\"， is established by considering both students' knowledge mastery and skill application. This approach constructs an effective pathway for nurturing students' comprehensive professional capabilities.

Key words： OBE philosophy; cross-border e-commerce and cross-border logistics; integration teaching; comprehensive professional capabilities

0" " 引" " 言

隨著“一帶一路”倡議深入實施，《區域全面經濟伙伴關系協定》的簽訂，跨境電商進入爆發增長期。2022年，中國跨境電商進出口規模為2.1萬億元，比2021年增長7.1%，表明跨境電商已成為中國國際貿易的重要組成部分。隨著中國在全球貿易中的地位日益提升，跨境電商和跨境物流教育的重要性也逐漸凸顯。

隨著跨境電商行業的快速發展，其也面臨著新的挑戰和機遇。一方面，跨境電商的快速增長對人才的需求不斷增加，企業急需招募具備跨境電商與物流知識的高素質人才。為了適應新形勢下跨境電商和物流行業發展的需求，培養具有跨境電商和跨境物流綜合職業知識和技能的人才是高職院校的專業培養目標。OBE教育理念注重培養學生的實際應用能力和綜合能力，與跨境電商和物流行業的發展需求相契合。因此，本文從OBE視角出發，探討如何在跨境電商與物流融合教學中有效應用OBE教育理念，以培養學生在跨境電商與物流領域的綜合能力，使其順應行業的快速發展和國際貿易合作的需求。

1" " OBE教育理念及其在高等職業教育中的應用

OBE教育理念（Outcome-Based Education），即以學習成果為導向的教育模式，強調學生的實際學習成果和綜合能力培養，同時注重學生學習成果的評估和學生個體差異化教學。其關注學生在學習過程中取得的實際成果，強調學生在實踐中運用所學知識和技能，以解決實際問題并應對挑戰。

Spandy在《以成果為本的教育：爭議和答案》中最早提出OBE理念，強調學習成果、學習需求、學習過程和學習評價體系[1]。建立以學生學習成果為起點和核心，與成果導向教育理念相適應的評價機制，以衡量人才培養指標和培養目標達成度。OBE教育理念很快就被人們所接收和推廣，現已被許多國家工程教育專業認證采納，成為美國、英國等國家教育改革的主流理念[2]。2015年12月發布的《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》，提出高職院校要堅持需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進的診改方針，高職院校辦學基本要求與OBE理念是相適應的[3]。2016年后，中國知網（CNKI）上關于高職教育應用OBE和成果導向的文獻逐年增加，2019年為69篇，2023年即達到94篇，可見，高職教育對OBE理念的關注度逐年增強。在物流管理學科教育領域，學者研究主要集中在用OBE理念指導現代物流專業教學應用[4]、課程體系構建[5]、課程思政資源庫建設方面[6]。在跨境電商學科，學者主要用OBE教育理念指導跨境電商人才培養模式構建[7]、實踐課程教學改革[8]、創業人才能力指標體系模型構建[9]。在跨境電商和物流行業的發展需求下，有少數學者關注到跨境電商與物流的交叉教學需求，對跨境電商與跨境物流復合型人才教學改革模式進行了探索[10]。因此，將OBE教育理念應用于跨境電商與跨境物流融合教學與實踐中可以拓展OBE教育理念的應用，為跨境電商與跨境物流教學提供一定的經驗借鑒。

2" " 跨境電商與跨境物流行業教學的發展現狀

2.1" " 跨境電商與跨境物流行業發展趨勢

隨著全球貿易的深度融合和數字技術的推動，跨境電商進出口規模將持續擴大，成為國際貿易的重要組成部分。根據Statista數據，2022年，全球跨境電商零售交易額突破5萬億美元。而中國海關數據顯示，2022年，中國跨境電商進出口規模達到2.1萬億人民幣，同比增長7.1%。中國跨境電商在全球市場中占據著重要地位。跨境電商的發展，帶動了跨境物流行業的前行。Statista數據顯示，2019年，全球物流市場規模達到4.57萬億美元，預計到2024年將增長至6.79萬億美元，呈現穩步增長的趨勢。而跨境物流逐漸采用多式聯運模式，中國交通運輸部數據顯示，2019年，我國實施多式聯運的貨物量達到24.8億噸，同比增長6.7%。數智化技術如物聯網、大數據、人工智能等技術在物流行業的應用，將大幅提高物流效率并降低成本。預計未來智能物流市場將繼續保持高速增長。

這些數據表明，跨境電商和跨境物流行業都處于持續增長的態勢，并且具有巨大的發展潛力。隨著全球貿易的深度融合和數字化技術的推動，這兩個行業都將繼續受益于國際貿易的發展和科技進步。因此，在教育領域，跨境電商和跨境物流教育需要緊密結合實際行業實際發展趨勢，培養學生適應這兩個行業的綜合能力，以滿足市場需求和促進行業可持續發展。

2.2" " 跨境電商與物流教育的特點與挑戰

雖然跨境電商和跨境物流行業在快速發展，但其相關教育在應對行業發展趨勢時，面臨著一系列獨特的問題與挑戰。跨境電商和物流涉及國際貿易合作，學生需要具備跨文化交流和國際視野。跨境電商與物流教育必須與跨境電商和物流行業深度對接，結合企業需求，提供實踐性教學內容和機會。通過與企業合作、參觀實習等實踐活動，學生能更好地了解行業要求，增強實踐操作能力。此外，數字經濟背景下的跨境電商和物流行業與科技密切結合，還要求學生掌握數字化技術、物聯網、人工智能等現代物流工具。

然而，在跨境電商和跨境物流快速發展的行業背景下，當前的跨境電商和物流教育面臨著一系列挑戰。一是由于跨境電商與物流行業發展快速，為了適應新技術、新業態的要求，高校專業發展需要緊密關注行業發展趨勢，及時調整教學內容與方法，并及時更新教材，才能在人才培養上與行業對接；二是跨境電商與物流涉及多個學科領域，如國際貿易、物流管理、市場營銷等，高校專業建設需要在課程設計中整合相關學科知識，提供全面綜合的教學，才能培養學生的綜合職業能力。三是由于跨境電商與物流是新興行業，師資隊伍和教學資源存在極大不足。高校專業建設上需要提高教師專業素養，聘請實踐經驗豐富的業界專家，深化校企合作，產教融合，以確保教學的實效性和針對性。本項目也是基于行業發展的趨勢，結合跨境電商和跨境物流發展的特點與挑戰，進行跨專業課程的融合教學改革。

3" " 構建綜合職業能力的OBE教育策略

基于跨境電商和跨境物流行業的發展，結合OBE教育理念“確立成果目標—構建課程體系—確立教學策略—自我參考評價標準”的指導路徑，本項目制定了構建跨境電商與跨境物流融合教學、構建綜合職業能力的教學模式實踐路徑。在研究期間，對深度合作和學生就業企業進行了深度訪談調研和量表數據的收集調研，綜合提煉提高學生在跨境電商和跨境物流行業的職業能力和競爭力，學生應具備以下能力：分析市場趨勢和商業機會的市場洞察和商業意識；跨文化交流和協調合作的溝通能力；專業的創新思維和解決問題的能力；團隊合作和供應鏈綜合應用能力。

本研究在分析跨境電商與跨境物流交叉行業的發展背景下，結合學院跨境電商和物流管理專業的交叉課程，為了實現職業培養目標，項目團隊成員在教學過程中，進行融合教學改革[11]。在教學改革過程中，對教學目標、能力培養、課程設置、教學方法進行整合與優化，如表1所示。

通過跨境電商與跨境物流的融合教學，可以清晰展示OBE理念在培養學生跨境電商和跨境物流職業能力方面的優勢：第一，OBE理念將學習成果作為教學核心，強調學習目標和學習成果，在培養學生跨境電商和跨境物流的職業能力時，教師可以清晰地設定學習目標，將職業能力轉化為具體的學習成果，確保學生在學習結束時達到預期的能力水平。第二，OBE教育強調學生的實踐能力和應用能力的培養。對于跨境電商和跨境物流行業而言，實踐經驗和能力至關重要。通過實踐項目、案例分析、實地考察等教學方法，OBE可以幫助學生在實際情境中應用所學知識和技能，增強實踐能力。第三，OBE教育鼓勵跨學科融合，將不同學科的知識和方法融合到教學中。跨境電商和跨境物流領域，涉及經濟學、物流管理、信息技術等多個學科領域，通過跨學科融合，可以培養學生的綜合性能力。第四，OBE教育鼓勵學生積極主動地參與到學習過程中，發揮主動性和自主學習的能力。在跨境電商和跨境物流課程中，學生需要進行團隊項目、實踐操作和創新思考，培養學生的合作精神和創新能力。綜合而言，在融合教學改革下，學生能夠全面了解跨境供應鏈的各個環節，培養學生的綜合職業能力，包括跨文化交流、跨境電商供應鏈管理、物流運作、數據分析等多方面技能，使學生在跨境電商和物流行業中具備更高的競爭力和適應性。

4" " 綜合能力評估與反饋

在OBE理念下，評估與反饋是確保學生達成預期目標、指導教學優化的關鍵，有助于促進持續改進和提升學習效果。為此，在教學改革過程中，本項目設置了跨境電商和物流融合教學、培養學生綜合職業能力的評價體系，見表2。

表2的評價指標旨在全面反映學生在跨境電商與物流課程中的綜合職業能力，包括對行業概念、法規政策的理解，市場分析與戰略制定的能力，團隊合作與溝通技巧，以及創新解決實際問題的能力。這些指標突出強調了OBE教育應用的優勢，通過實踐導向、多樣化評估方法和與企業需求對接，培養學生符合行業要求的綜合能力，為跨境電商與物流領域的就業和發展打下堅實基礎。

5" " 討論與展望

雖然OBE理念對跨境電商和物流職業教育具有重要的指導作用，然而在實施過程中也面臨著重重困難。首先，跨境電商和物流行業發展迅速，新技術和新業態不斷涌現，教師在教學過程中需及時更新課程內容和教學方法，以確保教學的時效性和有效性。其次，跨境電商和物流涉及多個學科領域，跨學科融合教學是一項復雜的任務，需要教師具備跨學科教學能力和跨領域知識背景。此外，OBE的評估結果可以用于持續改進教學，但在實際教學中，如何充分利用評估結果優化教學仍是一個需要長期探索的過程。

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