體育教研組在體育教師專業化成長中的作用及策略

摘 要：體育教研組在體育教師專業化成長中扮演著關鍵角色。作為教師專業成長的核心場所，教研組不僅是教師學習、交流和合作的平臺，也是引領教學改革、推動教師專業化成長的重要引擎。特別是在《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》實施的背景下，體育教研組的作用顯得更為突出和重要。為了充分發揮體育教研組的作用，本文提出了明確教學與研究的核心目標、優化傳統體育教研的主要內容、倡導多元化合作方式、完善落實相關管理制度、提高教研組長能力素質這五個對策，以期促使體育教研組更有效地推動體育教師專業化成長，進而提高體育教學質量，推動學校體育工作的改革與發展。

關鍵詞：體育教研組；體育教師專業化成長；體育課程實施

隨著教育改革的不斷深化，體育教師的專業化成長逐漸成為教育界的焦點話題。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，教育是國之大計，黨之大計。關于培養人的核心問題——培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。^［1］體育教研組作為學校體育教學不可或缺的一環，在推動《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（簡稱《課程標準》）的實施和體育教師專業化成長方面發揮著至關重要的作用。《課程標準》是在學校內進行實施的，而體育教研組又是《課程標準》實施的主要承擔組織，需要由體育教研組解決實施過程中出現的問題。體育教研組無疑是體育教師專業化成長的核心職能部門。因此，體育教師的專業化成長離不開體育教研組的全方位支持，這是確保其成長過程順利推進的關鍵所在。本文以《課程標準》實施為背景，探討體育教研組對體育教師專業化成長的影響以及《課程標準》的實施如何改進體育教研組，促進體育教師專業化成長。

一、體育教研組在體育教師專業化成長中的作用

體育教研組是集教學、科研和管理于一身的基層組織，是一個學校體育教師共同討論、共同成長的平臺，優秀的教研組能夠促進青年體育教師專業化成長，從而提高教學質量，提升學校辦學品質。^［2］而我國體育教研組是體育教學研究的主要組織，其核心成員包括體育教師、研究人員、實驗技術人員以及資料管理人員，共同致力于學校體育教學活動的日常管理和體育課程的改革。^［3］體育教研組是學校體育工作的核心部門，肩負著指導和組織學校各項體育工作的重任。依據人民體育出版社出版的《體育管理學教程》中的相關規定，體育教研組除了承擔學校各項體育教育計劃的組織實施、體育課內外教學、課余訓練、運動競賽和學術研究外，還要承擔體育教師的考核和培訓以及學校體育場地、器材設施的配置與保管等。體育教研組的作用在落實《課程標準》實施中主要體現在以下幾個方面。

（一）為體育教師提供專業學習的成長平臺

相關研究表明，一個教師要想獨立完成教學任務并實現教學創新，從初步入門到勝任工作需要8年左右的時間，從教學的成熟度到教學的最佳狀態需要15年左右的時間。^［4］體育教研組不僅是學校體育教學的重要組織核心，而且是體育教師實現快速成長與專業學習的關鍵平臺。通過對教學內容、教學方法、教學手段等方面的研究和探討，體育教研組為體育教師提供最新的教育理念、教學方法和技能培訓，助力教師持續提升教學水平，從而加快體育教師的專業化成長步伐。體育教研組可以組織集體備課、教學觀摩、經驗分享和教學研討等教研活動，促使教師在教學實踐中不斷提高教學能力水平，不斷反思自身的教學行為，以此推動體育教育教學的不斷進步與發展。

（二）積極促進體育教師的專業化發展進程

體育教研組通過開展形式多樣的教研活動，整合學校內外的教學資源，如教材、教具、實驗設備等，為體育教師提供豐富的教學資料和良好的專業發展平臺，幫助體育教師了解自身的教學水平和存在的問題，并提供個性化的指導和幫助，使體育教師在教學實踐中不斷反思、總結、提高，為教育教學工作的開展摸索出方式和方法。體育教研組還可以組織教師參加校內外的各種培訓、研討會等活動，與其他專家學者交流溝通，拓寬專業視野，提高專業素養。

（三）培養體育教師的團隊協作精神和合作意識

體育教研組是學校體育教師的一個團隊，通過開展各種教研活動，體育教師可明確共同的教研目標，在教研組中分享自己的教學經驗和心得，在分享的同時也可以學習其他教師的優秀教學方法及教學管理模式，充分地發揮每位教研組成員的專業特長，加強了體育教師之間的溝通與協作。教研組會議和團隊活動的定期舉辦，增進了團隊成員之間的友誼和信任，加強了戰斗力和凝聚力。一個團結協作、充滿活力的體育教研組表現出來的團隊精神和合作意識，對于提高體育教師的教學水平和專業素養具有積極的推動作用。

（四）積極推動教育教學改革與創新

現階段，隨著新時代體育教學改革步伐的快速發展，體育教學過程更加凸顯學生的主體地位，強調以學生為中心的教學思想。體育教研組可通過有效開展體育教學教研活動，組織教師開展課題研究、教學實踐和教育教學研究等活動，引導體育教師圍繞教學實踐中出現的問題，探索解決問題的方法，鼓勵他們進行教學方法的創新，從而提升教師在教學中的研究能力，進而有效推動教育教學的改革與創新。體育教研組還可以鼓勵體育教師積極參與體育科研、學術交流和論文發表，通過對教育教學改革的研究和探討，提出創新的教育教學理念和方法，探索研究符合《課程標準》要求的教學模式和教學手段，促進體育教學科研成果的轉化和應用，為體育教學改革提供了堅實的支持與保障。

二、新背景下優化體育教研組建設助力體育教師專業化成長

《課程標準》對強化體育核心素養、教學內容和學業質量標準等提出了新要求。這對體育教研組提出了新問題、新挑戰，也為體育教研組注入了新的活力和新的內容，同時為體育教師的專業化成長提供了重要契機。為促進體育教師專業化成長，體育教研組需要轉變思想觀念，轉換工作方式，更新工作內容。

（一）強化全體體育教師的專業化成長，明確教學與研究的核心目標

《課程標準》的實施強調體育教師在教學中應全面促進學生綜合素質的發展，既要使學生掌握運動技能，又要引導他們形成健康的生活方式、健全人格品質，確保體育核心素養貫穿于“學、練、賽”一體化的教育教學全過程。同時，體育教師應注重與各學科之間的相互滲透、融合，與當前教育發展的需要和學生的實際需求相吻合，有助于促進體育教學質量和效果的提高以及學生的身心健康和全面發展。因此，全體體育教師應適應《課程標準》的教育理念、明確教學與研究的核心目標，學習研究新的體育教學方式，創造和設計新的體育教學評價等挑戰。學習、理解、適應《課程標準》是當前對全體體育教師提出的專業要求。在《課程標準》實施中，由于體育學科的特殊性，這種實踐性較強的學科專業化成長要求是所有體育教師共同需求的。體育教研組教研活動的有序開展是當前全體體育教師共同努力才能實現的，不再是僅針對年輕教師或部分教師進行培訓強化，而是需要大家共同探討、深入研究，通過集體的智慧與努力，才能推動全體體育教師的共同成長與進步。這樣，全體體育教師就《課程標準》的實施情況，在體育教研組的組織下，進行積極的交流與合作，分享教學心得，共同探討解決過程中出現的共性問題，進而促進全體體育教師專業化成長。

（二）研究《課程標準》理念，優化傳統體育教研的主要內容

體育教研組要深入研究《課程標準》理念，促進教學效果轉化為實際行動。深入理解并學習《課程標準》理念，是科學實施《課程標準》的基礎和先決條件。傳統體育教學與研究側重于體育教材和大綱、教學方法和手段、學生體質健康和運動技能培養等，而這些方面的研究大多流于形式，如應付檢查、報送報告等，沒有發揮太大的作用。因此，體育教研組要認真學習，深入挖掘《課程標準》中的教學理念、教學內容與方法、學生素養與能力、課程評價與考核、健康教育融合以及教師發展等多個方面的，抓住精髓，將其作為教學與研究的主要內容，以便更好地指導體育教學的實際，使體育教學的各項工作真正落到實處。《課程標準》倡導的各種理念、教學方法和手段等內容也是體育教師對傳統體育教學反思的基礎。許多從事體育教學多年的體育教師，習慣了傳統的體育課程理念，沒有對《課程標準》進行深入研究，導致體育教師個人能力發展較慢。學習和研究《課程標準》理念，不僅有助于體育教師摒棄傳統教學中存在的不足，優化教學內容，創新教學手段，構建深層次的體育課程實施理念，還有助于升華傳統體育教研內容。

（三）加強校內外研究與交流，倡導多元化合作方式

體育教研組要倡導多元化的合作方式，在實施《課程標準》時加強校內、校外的研究與交流。首先，學校應加強校內研究與交流，定期舉辦體育教研會議，加強跨學科合作，增強體育與其他學科的融合。例如，體育與健康、體育與藝術等學科可以與其他領域協同開展教學活動和課題研究。通過建立一個教學資源共享平臺，教師可上傳優質教案和教學視頻等資源。此外，學校還可通過該平臺開展教學觀摩與評課活動，組織教師相互觀摩課堂教學，并進行評課。教師還可以在平臺上分享教學經驗、探討教學方法和策略，以及討論在教學過程中遇到的問題和相應的解決方案，供其他教師參考和學習，以促進教學水平的提高。其次，學校通過開展校際交流、教學研討會等活動，積極拓展校外合作交流渠道，與其他學校、專業機構或團體建立合作關系，通過與其他學校分享教學經驗，共同開展豐富多彩的體育活動和賽事，提高學校體育工作的影響力。再次，學校應為教師提供專業培訓和線上線下相結合的學習交流機會，使教師有機會參與專業的培訓課程中，學習并掌握最新的教學理念和教學技巧。學校以促進教研活動便捷高效為目標，利用網絡平臺，推行網上教研、遠程教學，消除時空障礙，積極鼓勵體育教師參加國內外學術會議、研討活動，引導體育教師為提高科研能力和學術水平，關注體育領域的熱點問題，積極投入課題研究中，從而使教師對最新的教學理念、教學方法有深入的了解，開闊體育教師的眼界，提高體育教師的業務水平，推動體育教師隊伍的專業化成長。

（四）加大學校支持力度，完善落實相關管理制度

由于升學壓力大，多數學校重視學生的學習成績，忽視了體育學科的重要性，學校領導對體育教研組建設的重視程度與其他學科相比有較大差異，體育基礎設施比較有限，對教研活動的開展有一定的阻礙作用。鑒于這種情況，體育教師對教研活動自然產生消極情緒，導致體育教研氛圍不濃厚，風氣較差，教研活動更是走過場、流于形式，教研制度形同虛設。首先，學校應出臺支持體育教研組發展的相關政策，加大政策支持與資金投入，明確教研組在學校發展中的地位和作用。如改善教學設施、購買教學器材、組織教研活動等，夯實教研組的物質基礎，為體育教師的專業化成長提供有力保障。其次，學校應優化管理制度和激勵機制，明確體育教研組工作規范和教學評價標準，設置體育教研組教學成果獎、優秀教研員獎等獎項，以確保教研組工作的順利進行和教學質量的持續提升。對于在教研工作中表現卓越的體育教師，應予以表彰和獎勵，以激發教師的積極性和創新精神。再次，加強體育教師隊伍的建設和管理，優化體育教師隊伍結構，引進高水平體育教師，并定期組織體育教師參與業務培訓、學術交流、課題研究等活動，以提升體育教師的業務水平、科研能力和教學能力。最后，強化評價與監督機制，建立科學的評價體系，制定體育教研組和體育教師個人的評價標準，注重教學質量、科研成果、社會服務等多方面的綜合評價，并加強監督與反饋，定期對體育教研組的工作進行檢查和評估，及時發現并整改問題。同時，建立反饋機制，不斷完善管理制度，積極聽取體育教師的意見和建議。

（五）強化責任與擔當，提高教研組長能力素質

體育教研組長作為學科領域的重要引領者，擔負著推動學校體育教學改革、引導教師專業化成長的重要責任，需要發揮好帶頭作用。體育教研組長應明確自身的職責與擔當，結合學校體育發展的前景，制定切實可行的工作計劃與發展目標，當好領路人。體育教研組長應不斷提升自身的能力素質，加強專業學習與培訓，掌握最新的教學理念和教學方法，提高教育教學與教育管理能力。同時，體育教研組長還要有團隊協作和溝通能力，組織協調好各體育教師間的關系，增強集體榮譽感，營造良好的工作氛圍。作為引領者，教研組長應有計劃、有目的地組織召開教研活動，引導體育教師積極參與，提升教學水平，推廣優秀教學經驗與成果，促進教師間的相互學習與借鑒。學校應制定明確的考核標準和辦法，確保考核公正、準確，在教研組長晉升、評優時作為重要的參考依據，激勵體育教研組長更好地履職盡責，引領體育教師專業化成長，從而推動學校體育教學質量和水平的不斷提升。

三、結語

在《課程標準》實施過程中，體育教研組發揮了重要的作用。它不僅是體育教師專業化成長的依托，還是體育教師探究學習、交流與合作的重要平臺。通過體育教研組組織的各項會議及活動，體育教師能明確了解自身的專業發展方向，從而獲得源源不斷的動力。在這個重要的平臺上，體育教師能夠不斷獲取新知識，提升自身專業素養，從而推動教學質量的提高。為了更好地發揮體育教研組的作用，我們需要深入學習研究，不斷完善體育教研組建設，以提升體育教師隊伍的整體素質，為推進學校體育教育事業改革和發展貢獻力量。

參考文獻

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