讓教育詩意地棲居導讀

韶華易逝，歲月無痕。

不平凡的2024年漸行漸遠，雖有不舍，但步履正匆；滿載期待的2025年悄然靠近，雖尚未謀面，但足音已聞。

值此年終歲尾，我們又一次對《廣東教育》重點報道和策劃進行盤點，這既是我們對過去一年實踐的系統梳理，也是對階段性工作成果與亮點的深入提煉，更是對未來努力方向的再一次校正與厘定。所謂盤點，即是在復盤之中發現亮點、感受痛點、尋找著力點，進而找準未來發展的突破點。

“我是誰？我從哪里來？要到哪里去？”這一人生的終極哲學命題，同樣是《廣東教育》采編團隊一直以來對于教育期刊定位與發展的深度追問和身體力行——

我們堅持拓寬視野，從宏觀層面關注廣東教育的整體謀劃，這既是作為廣東省教育系統主流媒體的政治站位，也是其作為廣東教育宣傳喉舌的根本責任與角色擔當：為及時傳達省委、省政府對教育高質量發展的系統擘畫，為全省教育系統凝心聚力、干事創業營造良好的輿論氛圍，我們策劃了“教育強省建設”專題；理直氣壯講好思政課，是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，也是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的積極回應，為此，我們推出了“大思政課”專題；“教育家精神”專題，則是對新時代背景下我省高素質專業化教師隊伍建設思路與舉措、成效與亮點的系統呈現。

我們堅持突出改革，從中觀層面關注教育系統的創新之舉，這既是作為行業媒體對內驅力建設的敏銳嗅覺，也是對教育發展內在規律的努力把握：“中小學校領導體制改革”專題，是對我省各地落實黨組織領導的校長負責制的舉措與成效的全面反映；“教育評價改革”專題，既有我省教育評價改革的權威綜述，又有對教育評價改革征文的深度梳理，還有區域教育評價改革的典型經驗，對我省教育評價改革深入推進的脈絡進行了全景式呈現；“校家社協同育人”專題，對如何實現政府驅動、學校主導、社會支持、家庭參與之下協同育人的各地經驗給予了詳實的報道。

我們堅持聚焦踐行，從微觀層面關注堅持內涵發展的實干典型，這既是作為教育期刊對內容建設的執著與深化，也是對專業方向的堅守與突進：比如科學教育、基礎教育高質量發展、教研基地建設、縣中提升等專題的推出，通過對各地、各學校對教育發展熱點的回應，對教育提升難點的突破，對教育改革痛點的攻關，以多元視角、多重維度“講好廣東教育故事，傳播廣東教育好聲音”。

“知為行之始，行為知之成。”

2024年，我們始終牢記辦刊之使命，且行且思，堅持用對教育的熱愛讓期刊的表達變得更具專業的魅力與風采，積極探索內涵與表達、專業與形式、傳統與現代、歷史與未來諸多命題的新時代注腳。

“文勝質則史，質勝文則野，文質彬彬，然后君子?！?/p>

2025年，我們必將不忘采編之初心，努力追求“教育”與“期刊”之間“彬彬”般的水乳交融，用對期刊的專注力為南粵教育的思考追尋更具詩意的棲居之地。

教育強省建設

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。

習近平同志《論教育》出版，深刻回答了新時代中國特色社會主義教育的方向性、原則性、戰略性、方法論問題。

年初，省委一號文發布了《關于扎實推進教育高質量發展建設教育強省的意見》。廣東把建設教育強省，作為全省教育系統的工作主線、頭等大事、一號工程，匯聚建成教育強國的磅礴力量。

2024年全省教育工作會議暨基礎教育高質量發展推進會強調，全省教育系統要堅持穩中求進、以進促穩、先立后破，扎實推進實施“八大工程”，加快建設高質量教育體系。

廣東將召開全省教育大會，把建成教育強省的“路線圖”細化為“施工圖”“責任表”。

大思政課

2024年5月，新時代學校思政課建設推進會傳達了習近平總書記對學校思政課建設作出的重要指示：不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

思政課“講什么”“怎么講”“誰來講”？省委常委會專門召開會議進行部署。教育強省“八大工程”中，第一項就是立德樹人鑄魂工程。這釋放出十分鮮明的信號：要理直氣壯辦好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

近年來，廣東堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，積極推動制度機制、課程資源、思政課一體化、教師隊伍等方面的建設，不斷深化思政課改革創新，充分發揮好關鍵課程作用，努力培養堪當民族復興重任的時代新人。

本刊推出《理直氣壯辦好“大思政課”，廣東在行動》專題，呈現各地各校扛起思政課鑄魂育人的責任，努力開創新時代思政教育新局面的經驗做法。

教育家精神

2024年9月10日是我國第四十個教師節。中共中央、國務院印發《關于弘揚教育家精神 加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，明確要大力弘揚教育家精神，加強新時代高素質專業化教師隊伍建設，進一步營造尊師重教良好氛圍。

習近平總書記在全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。提高教師政治地位、社會地位、職業地位，加強教師待遇保障，維護教師職業尊嚴和合法權益，讓教師享有崇高社會聲望、成為最受社會尊重的職業之一。

廣東省召開弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設專題報告會，指出要堅持教育家精神鑄魂強師，深入實施“強師工程”，著力打造高素質專業化教師隊伍，為加快教育現代化、建設教育強省、辦好人民滿意的教育提供堅實支撐。

本刊推出《以強師支撐教育強省建設》專題，報道師德啟動月活動，新教師、名校長、支教教師的故事，以及惠州、潮州、清遠等地教師隊伍建設的精彩敘事。

中小學校領導體制改革

黨組織領導的校長負責制，是加強黨的全面領導在中小學校的重大實踐，更是對學校領導體制、管理機制的深刻變革。

2022 年 1 月，中共中央辦公廳印發《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》，推動中小學校建立黨組織領導的校長負責制。

廣東層層壓實工作責任，出臺工作方案和配套文件，召開推進會，營造改革氛圍。全省各地如何推動黨組織領導的校長負責制落地見實效？本刊策劃中小學校領導體制改革專題，報道廣州、深圳、清遠、梅州等地有序推進建立中小學校黨組織領導的校長負責制改革的路徑和成效。

科學教育

黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐，要統籌推進教育科技人才體制機制一體改革。

科學教育是培養科技創新人才的基礎。習近平總書記強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。

國家和地方陸續出臺文件，推進“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地。教育部啟動全國中小學科學教育實驗區、實驗校建設項目，廣東有3市1區26校成功入選。

在“雙減”背景下，廣東如何做好科學教育的加法？地方和學校推進科學教育發展有哪些值得借鑒的經驗？專家學者們對于科學教育發展又有哪些建議？本刊記者到廣州、深圳、佛山、東莞、清遠等地走訪調研，推出《科學教育的“廣東加法”》專題報道。

教育評價改革

教育評價改革作為全局性、系統性、整體性改革，牽一發而動全身，對于深化教育綜合改革、加快建設教育強國具有重要的牽引功能和導向作用。

廣東將教育評價改革作為推動教育發展的關鍵動力，加快建設教育評價改革試點省，并推動全省9個地區、39所學校、293個教育評價改革試點項目先行先試、積極探索實踐。教育評價改革呈現出全省推進、多點突破的良好態勢，“五育”并舉、立德樹人的體制機制不斷健全，德智體美勞全面發展的育人理念更加深入人心。

3月，本刊刊登廣東省教育廳署名文章，權威綜述廣東推動教育評價改革取得階段性成效；11月，刊登2024 年廣東省教育評價改革主題征文獲獎作品分析文章，梳理三屆主題征文評選情況和特點。此外，還到中山調研采訪，推出專題報道《教育評價改革的“中山路徑”》。

基礎教育高質量發展

建設教育強省，基點在基礎教育。2024年，廣東進一步推動基礎教育高質量發展，實施基礎教育提質工程，構建優質均衡新生態。本刊繼續推出“百千萬工程，教育在行動”系列，報道各地推進區域基礎教育高質量發展的經驗做法。

比如，廣州南沙強供給、促均衡、提質量，不斷提升教育公共服務水平；深圳福田從規劃、機制、創新等方面，打造“本真、適才、普惠、優質”的教育新生態；深圳南山努力探索一條人口密集、經濟發達城區基礎教育高質量發展的特色之路；中山東區搶抓深中通道開通重大發展機遇，全力打造對標一流、示范引領的灣區教育新高地；云浮新興致力改善辦學條件，擴大優質教育資源供給，建設教育人才隊伍，全面實施素質教育；揭陽普寧實施公辦學位擴優提質、師資隊伍建設提質、基礎教育改革提質“三大行動”，全面推進基礎教育高質量發展。

在學前教育領域，各地積極探索提高鄉鎮中心幼兒園輻射能力，推進鎮村幼兒園一體化管理的機制和策略。本刊報道了廣州南沙、佛山南海、湛江麻章建設學前教育一體化管理資源中心的典型經驗。

教研基地建設

筑牢教育強國根基，需要建設高質量教研體系，充分發揮教研工作的重要支撐作用。

教研基地建設，是深化教研機制創新、推進課程教學改革和育人方式變革的重要路徑。2021年，廣東省啟動第一批“廣東省基礎教育教研基地”項目。至今，全省已建設四批共372個基礎教育教研基地。

經過三年建設，首批教研基地建設情況如何，取得了哪些成效？本刊從高位視角、基地樣態、記者觀察三方面，展示廣東省首批教研基地的建設成效、實踐經驗和特色亮點，呈現以教研基地建設推動基礎教育高質量發展的“廣東路徑”。

縣中提升

縣域普通高中在推進基礎教育高質量發展和鄉村振興戰略中承擔著重要使命。要辦好縣中，打造更加均衡、優質的高中教育，讓縣域內學生擁有更多公平的機會，滿足廣大人民群眾接受更好教育的美好期盼。

作為縣域基礎教育的“龍頭”，縣中是連接城鄉教育的樞紐。甚至可以說“縣中興，則縣域教育興”。

地處粵西的茂名，下轄高州市、化州市、信宜市三個縣級市，縣中在校生約 9.7 萬人。近年來，茂名全面破解縣中發展中遇到的系列關鍵難題，著力構建具有茂名特色的縣中高質量發展機制，基本形成普通高中一體化協調發展的格局，區域教育優質均衡的整體態勢初顯。

本刊記者走進高州、化州、信宜，深入采訪縣域實踐探索和學校層面做法，從對話、實踐、案例三個層面，呈現茂名縣中提升的生動實踐。

校家社協同育人

學校家庭社會協同育人是落實立德樹人根本任務的重要舉措。如何有效推動校家社協同育人，建立由政府驅動、學校主導、社會支持、家庭參與、多元主體協作的教育工作系統，創設有利于兒童成長的教育生態環境，已成為新時代教育的一道重要命題。

汕頭市龍湖區開展“千師訪萬家”活動，并聯合多方力量深入校園開展法治教育、禁毒防詐、家庭教育等活動；化州市同慶鎮以政府牽頭創建全國規范化家長學校實踐活動實驗區為契機，實現中小學、幼兒園家長學校全覆蓋；佛山市順德區勒流裕源小學開展基于國學經典的親子自律能力培養研究和實踐；博羅縣柏塘鎮中心小學以家庭教育師資隊伍建設為突破口，不斷提高家校合作的有效性……這些區域和學校開展了有益的探索和實踐，繪就校家社協同育人同心圓。

責任編輯" " 羅" " 峰