培養小學生學習英語的積極情感態度

目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。過去在英語教學中一方面由于我們忽視學生的情感因素，另一方面不少獨生子女受社會上下不良風氣的影響，自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質較弱化等。課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。

教育教學過程，不僅是“傳道、授業、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。為此，我在英語教學中做了些探索，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關系

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能得不到發展和實現，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心。

（一）教師改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。教師還要注意自身素質的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調要洋氣地道。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。這樣教師才能與學生建立良好的師生關系。

（二）微笑是至關重要的。教師面帶微笑，從容而自信地不上講臺，會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。

（三）多贊美，少批評。要善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

二、通過多種途徑，加強師生間的情感溝通

在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。

（1）注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通；比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發言答錯時，別的同學譏笑他，教師應立即制止這種現象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發言了。

（2）多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚，肯定，所以要想增進師生間情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Try again / Think it over /……教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。

（3）多采用合作學習，培養合作精神。在英語教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

三、在課堂教學中培養積極向上的情感態度

《課標》中指出把情感態度的發展滲透到日常的教育教學之中是在英語課程中實現情感態度目標的最重要的小節和過程。關注學生的情感問題，必須與英語教學本身相結合。因此，教師要盡可能把情感態度的討論滲透到外語學習內容和學習過程之中。

（一）采用多種教法，激發學生的學習動機。

有動機的外語學習，學習效果好，而無動機的外語學習，學習往往成為種負擔，學習效果不佳。所以，教師在英語教學中要采用多種教法，來激發學生的學習動機。如采用游戲方法來滿足小孩子喜歡玩的天性。采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用TPR教法來滿足他們活潑好動的特性。總之，創造各種有利于他們學習英語的活動讓他們參與，使他們樂學，使他們對英語學習始終保持著濃厚的興趣。

（二）采用多種教學方法，激發學生興趣。

英語教學欲達到良好的效果，重要的是引起學生的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了提高學生的學習興趣，以下幾種教學方法可供借鑒：

1 直觀教學手段。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具：有實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。而經濟又實用的是實物和簡筆畫，用這兩種教學手段，可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯系。如教授pen， book， pencil， ruler等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

2 不斷變換操練方法。無論何種教學手段，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能吸引學生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動，都能產生這種效果。有些簡單的句型，可以布置學生下去備課，讓他們來講，老師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高，十分投入，好多學生爭著跟老師預定要講下一課。此類活動有利于激發和培養學生的濃厚的學習興趣。

總之，在英語教學中關注和培養小學生的積極情感態度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果，多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通。