初中英語教學中提高學生學習能力的實踐研究

學習能力是核心素養發展的關鍵要素。學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助于學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求：“英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。”“提高學習能力。能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學會自主探究，合作互助；學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學。”“注重培養學生的學習能力，為終身學習奠定基礎。”在此，筆者就初中英語教學中提高學生學習能力作了一定的實踐研究。

一、激發學生學習興趣，提高學生的英語學習能力。

“興趣是最好的老師。”帶著興趣進行英語的學習肯定會事半功倍，只有激發了學生學習英語的興趣，才能讓學生真正感受到英語的魅力，從而提升英語學習的效果。初中階段的英語學習較之前而言難度有所增加，尤其是大量新詞匯的記憶和閱讀理解的增加，使得學生喪失信心，即使原本有英語學習興趣的也難逃受打擊的厄運。那么，根據這一時期英語教學的難易程度和學生之前的個體差異，教師要運用合理的教學方式，保證學生在完成學習任務的同時保持對英語學習的新鮮感，激發學生對英語學習的興趣，從而形提高學生學習能力。首先，創新英語課堂教學模式，營造歡快的課堂氛圍。教師可以根據課程內容設置一些情境表演，通過提前預習的方式逐步引導學生養成自主學習的習慣，通過不同情境的演示，構建起英語學習的語言氛圍，讓學生參與其中，找到英語學習的感覺。通過這種歡快氛圍的帶動，能夠激發學生自主學習的熱情。其次，根據學生英語水平的不同進行因材施教。初中英語教學承上啟下，在學生整個學習生涯中具有重要的地位，需要引起教師的高度重視。可以根據學生的英語水平和學習興趣進行劃分，針對英語基礎好的同學可以進行深度培養，選一些難度大、詞匯量豐富的閱讀理解進行攻克，而針對英語基礎相對差一些的同學則可以選取一些經典范文進行情景演練，加深記憶的同時培養自信心。通過這種方式，爭取讓每一位同學在完成學習任務的同時，真正愛上英語，激發自主學習的能力。最后，幫助學生克服心理障礙，樹立“英語不難”的觀點。在初中英語教學之初，首先在樹立“英語不難”的觀念，打破學生的心理障礙，從認知上接受英語，學習英語，愛上英語。樹立起這個觀念之后，引導學生掌握學習英語的方法和技巧，才能激發出學習英語的興趣。

二、養成良好學習習慣，提高學生的英語學習能力。

良好的學習習慣是學生學習主動性和積極性的表現。英語是一門交際性語言學科，它兼有工具性和實用性。學生倘若養成良好的朗讀、記憶、積累、聽說、應運等學習習慣，就會大大提高其英語學習的效率。教師在平時的初中英語教學中要幫助學生逐漸養成這些學習習慣，進而幫助其逐漸形成自己特有的英語學習技巧。比如，在英語詞匯學習的過程中，一些優秀的學生在老師的幫助下，總能夠找到自己的最佳學習、積累方式，隨著詞匯量的增加，單詞的記憶過程就會變得越來越容易，就會逐漸養成自主學習英語的良好習慣。而少部分懶惰的學生，連最基本的英語拼讀規則都不清楚，致使英語單詞不愿記，導致每天的英語知識點掌握不透，最終還養成了拖延學習任務的壞習慣，長此以往，他們就會逐漸喪失學習英語的信心。在此情況下，如果教師能幫助他們改掉英語學習中的壞習慣，對癥下藥，培養他們英語學習的良好習慣，會讓他們再次燃起學習英語的熱情，再次積極主動的樹立英語學習的信心的。基于此，初中英語教師要時刻幫助學生養成良好的學習習慣，幫助他們逐漸改掉不良的英語學習習慣，讓其在英語教師的指導下用良好的習慣循序漸進的去學習英語，以此來保證學生高效率的英語學習。

三、有效使用學習策略，提高學生的英語學習能力。

學習策略是學習能力的重要組成部分，學習能力在內涵和外延上都已超越了學習策略本身。學習能力是學生必須具備的品質和素養，不僅僅限于能夠運用各種策略手段，其目標指向是學會學習和終身學習。學會學習指學生能夠獨立開展自主、合作和探究學習，掌握科學的學習方法，善于根據不同情境選擇和遷移學習策略，完成具有挑戰性的學習任務。學會學習對促進學生終身學習和自主發展有重要作用，是學生適應不斷變化的社會環境的前提條件。用“學習能力”的概念取代以往幾個版本英語課程標準中的“學習策略”，進一步突出了學會學習的重要性。學習策略的有效使用有助于提高學生學習英語的效果和效率，有助于學生發展自主學習的習慣和能力。學習策略的使用還具有可遷移性，有助于促進學生終身學習能力的發展。在英語學習過程中，學生不僅需要在學英語、用英語的過程中使用學習策略，而且要形成學習英語的能力，為自主學習和終身學習創造有利條件。相較于英語學科知識和技能，學習策略具有更高的概括性、更強的遷移性和更廣泛的適應性，在學習能力的形成和發展中具有重要的作用，構成學習能力的核心。學習策略是學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控，具有方法性和自我調控性兩大特性。區別“學會”與“會學”的一個重要標志，就在于學生是否具有能對整個學習情境進行有效的監控，并根據實際情況作出相應的選擇和調整。在設計教學任務時，教師要設置問題情境，配置豐富的學習資源，有意識地引導學生學習并嘗試使用各種不同的學習策略，逐步形成適合自己的學習風格和學習方法，督促學生執行學習計劃，監控學習進程，反思學習效果，總結學習經驗，在語言實踐活動中通過有效運用各種學習策略，提高分析語言和文本結構的能力、理解和溝通的能力以及創建文本的能力。