鄉村振興背景下電商新人才培養模式研究

摘 要：隨著知識經濟的高速增長以及對實用型人才培養的要求日益強烈，高等院校已成了培育應用型人才的主陣地，發揮著至關重要的作用。針對鄉村振興電商新人才培養在專業教學、人才培養結構等領域所面臨的突出問題，本文給出了建立優勢品牌專業、創新辦學方式、完善校企合作的學習與實踐平臺、雙導師制度、建立多元的考評模式等具體措施建議。

關鍵詞：鄉村振興電商新人才；校外教學實踐基地；人才培養模式

黨的二十大報告指出，要堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能和新優勢。高等教育要培育出符合社會需求、對應行業人才缺口的實干創新型人才，不僅需要涉及課堂理論教學，還要重視學生的校外實操實訓。校外的實踐教育基地能夠為學生提供與真實的職業工作環境相似的技能訓練場地，不僅能夠極大地彌補學生在校園內所學到的書本知識，而且能夠在實踐教學過程中培養發現、分析和解決實際問題的能力。同時，也能夠培養學生工作素質、職業道德以及與團隊合作的能力，這是通過理論教育的教學所不能實現的。

一、鄉村振興電商新人才培養面臨的困境

培育鄉村振興電商新人才，是一個社會性的系統工程，光靠高校本身是遠遠不夠的，還需要全產業、全社會的力量。受傳統教育的教學觀念和思維模式的影響，當前大學電子商務專業在教學觀念、教育管理模式、人才培養評價機制等方面存在著“重理論輕實踐”的現象，這已嚴重制約了相關領域的優秀人才的培養，其具體表現如下：

1.課程教學缺乏創新

針對鄉村振興中電商新人才的培養特征，對電子商務專業的課程進行了設計，它不僅要體現出普通本科教育的教學水平，還要對現代農業的發展趨勢以及涉農企業的工作需要進行充分的考慮，要將新人才應該具備的應用能力、實踐能力和創新能力充分體現出來。在專業理論課程中，要注重對農村電子商務發展實例以及相關產業新工藝、新進展和新技術應用情況等內容的闡述，從而體現鄉村振興電商新人才培養的特色。但是，現在大部分學校的人才培養模式還是按照學術系統化的原則，以傳統的商科知識為基礎，在理論知識方面常使用傳統的經典教科書。其教學內容已經脫離了當今市場經濟的大背景，也脫離了現代農業的發展趨勢，實踐課程也主要是根據傳統的培養方式來進行，內容上缺乏創新，無法引起學生的學習興趣。針對鄉村振興電商新人才培養的課程體系不能與涉農企業、現代農業發展中存在的實際問題緊密結合。

2.培訓制度存在封閉性

高等院校最基本的責任是為社會服務，要為鄉村振興培養適應鄉村發展需要的電商人才，就需要從區域經濟發展出發，加強與當地農業企業的交流與合作。通過與有關企業的合作，在完成重點項目的基礎上，將校外的實踐基地建設起來，實現儀器設備和各種資源的優勢互補，為企業的創新、產品的研發提供專業的技術支撐。在實踐教學過程中，還可以通過搭建實踐平臺，提高學生的動手能力。但是，目前各大院校對于電子商務專業人才的培訓還處在一個比較封閉的階段，與企業之間，缺乏一種良性的溝通和合作的機制。一些高校盡管建立起了校企合作的平臺，但因為缺乏一套行之有效的合作和管理機制，導致高校和企業之間的聯系并不密切，無法達到協同教學的目的。

3.評價體系不夠完善

2018年2月，中共中央、國務院辦公廳發布《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》指出，當前我國的人才評價還存在著一些突出的問題，如：分類評價不足、評價標準單一、評價手段趨同、評價社會化程度不高、用人主體自主權落實不夠等。當前，我國大學電子商務專業的教學評估體系較為單一，在評價中過分注重學生的考試結果，忽視了對其綜合素質和實際操作過程的動態調控。考核評價的方式以書面評價和學術論文為主要內容，這種考試更多的是考查他們的知識結構，沒有反映他們的實際操作和創新能力，也不能對學生的個體潛能進行把握。

二、鄉村振興電商新人才校外實訓教學的體系建立

當前，我國高校開設電子商務專業，出現了以下新的發展趨勢：（1） 將重點放在服務電商領域的專業化人才培養上，轉變為讓學生具備更寬廣的知識和視野和更全面的能力，以適應人才培養的新方向。其旨在避免專業知識能力過窄的學生跟不上經濟社會發展給電商領域產業與崗位帶來的變化。（2） 從側重于傳統的以單一科目為主的單一專業方向發展到以多學科融合為主體的人才培養模式。隨著我國經濟和社會的迅速發展，出現了許多新的專業和學科群。隨著電子商務行業的細分和社會分工的不斷深入，以前所形成的以專業為主、側重于專業和專業的“專尖”，造成了專業的“精致”和專業的“阻隔”，使學生的專業知識結構較為單一。要培養實用型、創新型專業人才，必須通過多學科的結合，共同完成專業培養任務，完成跨專業的知識與技能教學。（3） 從強調專業知識的傳授轉向注重學科和通識教育的協調共生。培養具有專業知識、能力和素養和諧共存的電子商務專業人才，是培養質量提高的具體表現。

為此，必須將電子商務專業學科與經濟學、管理學等基礎學科相結合，構建鄉村振興電商新型人才。本校通過對電子商務專業課程體系的建設，對電子商務課程體系、教學內容的優化等方面進行了探索，形成了電商創新實訓教學體系，如圖1所示。

如圖1所示，該系統在八大經管信工實訓課程中融入了專業特點，使其能夠將電商的理論知識與實踐操作相融合，涉及金融、國際貿易、會計、財務管理、市場營銷、電子信息工程、計算機科學、軟件工程。在其基礎上將電商創新實操實訓體系進一步細分為基礎型實訓、綜合型實訓以及創新型實訓三類，在提升學生實際操作能力的同時，培養學生創新、創業的思維模式。

在此基礎上，依據校外實訓基地的訓練屬性與教學體系的特點，對其進行了劃分（見圖2）。不同形式的校外實習實訓教學基地承擔著不同性質的實訓任務。

參觀見習類——專業知識能力開闊眼界類。通過擴展和展現自己的專業知識能力，將學校的專業理論教學經驗和實際操作相結合，在夯實基礎知識之上，進一步掌握經管信工相關專業理論知識在當前生產領域中的實際運用。考評點側重于通過參觀見習的形式，使學生更深入地了解理論知識的具體應用，從而提高學習積極性。

單項操作類——理論與實踐相結合類。校外實踐教育基地是在校內開展不了的實踐教學，它在對基本知識進行檢驗和強化的同時，還能使學生某個特定的實際操作能力得到進一步的提升，從而達到將基礎知識融會貫通、內化為專業技能的目的。

專項技能類——訓練動手實操的專項技術能力類。通過實訓課程，學生能夠獲得較為全面的電商專業知識，使他們可以運用這種特殊的技術來發現新的問題并解決問題，以此來提升他們的實踐應用能力。

綜合素質類——創新能力提升類。通過校外實踐基地的綜合實踐教學，學生能夠將綜合的理論知識與實際操作技巧相結合，解決實際的、復雜的問題，使他們具有開展實際工作和創造活動的基礎能力。在全面的訓練中，鍛煉學生獨立思考的能力，并對其進行電子商務思維的初步開發，并將重點放在對學生整體素質與專業技能的培養上。

三、鄉村振興電商新人才校外實訓教學的發展建議

我國高等教育系統要充分發揮國家培育基礎研究人才的主體作用，全面規劃基本學科人才培養，打破常規，不斷創新教學模式，更注重科學研究精神、創新能力、批判性思維的培養教育。在此基礎上，建立一批重點領域的人才培養基地，吸納優秀青年從事基礎研究，重點培養具有重大工程特色的創新人才。要形成交叉學科發展導向機制，積極培育高層次的復合人才。

1.創建有特色的專業，改變過時的培養計劃

高校要立足于當地的經濟和社會發展特點，根據地方經濟發展規劃和產業特色建立優勢學科，進行鄉村振興電商新人才的培養，同時也要對學校的辦學方式進行主動的創新改革。高校應該以自身的地理位置為基礎，以區域內的經濟發展需求為基礎，努力構建一個將線上平臺和線下站點深度融合的經濟類專業學科集群，并將市場與就業作為最終的導向，構建基礎教育和實訓相結合的人才培養機制；根據國際標準，培養具有實際操作技能和創造力的優秀電子商務新人才。

2.強化基地建設，強化實訓教學

在鄉村振興中培養新的電商人才，校外培訓基地的建設是至關重要的一環。為適應校外實踐教學的發展需要，應加強實踐教學系統建設，加強實踐教學管理。在集體管理方面，基地工作人員應參加并制訂實訓項目方案，組織學生進行見習工作、實操訓練和頂崗實習，根據專業特點組織學生進行具體的項目實踐，指導學生進行企業項目現場培訓，以了解和熟悉具體的崗位要求和項目的操作流程。各崗位均需指派技術人員，為學員提供技術支持，并協助其開展與該領域有關的個案研究，以了解該領域的最新動態。除此之外，還應該重點培養學生的勞動態度、職業責任感、紀律性、交流能力、團隊協作意識等。實訓結束后，校外實訓基地應按照學校出具的《實習成績評定表》，對參訓人員進行全面的考核與評估。

3.實行“雙導師制”

鄉村振興電商新人才的培訓過程中應實行“雙導師”制度，即每一名學員都要有校內外共兩名指導教師。校內導師主要負責學生的全日制專業理論知識教育和日常管理等工作；校外“行業導師”一般由相關領域的高級技術人員擔任，他們的工作主要是幫助學生解決生產過程中遇到的問題，培養其解決實際問題的思路，幫助他們樹立起良好的職業操守，以此來提升他們的實操技能以及生產管理能力。除此之外，學校還可以不定期地邀請相關領域中的優秀技術人員走進學校，走上講臺，讓廣大教師和學生了解到當前專業領域的前沿形勢，讓學生的專業技能水平跟上行業的實際需求。

4.建立競賽式的學習交流制度

首先，要培養鄉村振興中的優秀電商人才，就必須改變學生的傳統學習觀念，提高其創新能力。其次，要加強本學科的專業理論研究，不斷增強創造力。最后，學生要把所學的理論知識應用于實踐。高校可以通過舉辦鄉村振興創新大賽、大學生創新創業大賽、科學技術創新計劃等各種賽事和科學技術創新項目，引導學生提高科研創新精神和培養科研心態，主動掌握新知識和新方法，培育自身的“工匠精神”。鼓勵學生盡早加入研究小組和研發團隊，積極參加全國各級類別科學技術創新競賽活動，以自己專長幫助鄉村振興，增強實際能力。

5.采用多元的考核與評估方法

針對鄉村振興電商新人才的培育，必須創新農村電商人才評估方法，建立多元的評估機制。在對學生進行評價時，要改變過去以成績為主要評價的方法，將過程考核與學生評價相融合，并將過程考核和結果考核有機地結合起來。在教師評價中，圍繞學科基礎和實際能力相結合的要求，突出學科基礎和實際能力，重視其職業素養、專業教學能力、專業技能等方面的評價，科學、靈活地運用多種評價方式，靈活運用各種評估方法，增強其針對性與科學性，增強其激勵效果。

隨著現代經濟的高速發展，相關的高等經濟類教育也需要持續地進行創新和發展，而高等學校的農林經濟學科與財經學科教育更應該與我國鄉村振興建設的重大背景相適應，適應社會主義新農村建設的要求，以現代農業發展的新要求為基礎，為實現鄉村振興打造高水平、創新型、應用型的經濟類人才。創新教學模式，強化實習基地建設，嚴格實行“雙導師制”，構建以競爭為導向的人才交流制度，從靈活的考核方式等方面著手，為鄉村振興培育高水平、創新型、應用型的電子商務新人才。

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作者簡介：熊思雨，中南林業科技大學涉外學院，本科在讀；單微，中南林業科技大學涉外學院，本科在讀；李樂怡，中南林業科技大學涉外學院，本科在讀；通訊作者：郭一笑，中南林業科技大學涉外學院，講師，研究方向：啟發式、探究式、討論式、參與式教學的研究與實踐。