深化產業工人隊伍建設改革?賦能現代化強國建設等

深化產業工人隊伍建設改革 賦能現代化強國建設

《光明日報》刊載吳毅君 趙楊文章

著眼青年、農民工教育培訓，壯大產業工人隊伍。青年產業工人是青年人才的重要組成部分，是國家創新活力之所在。完善青年產業工人創新人才發現、選拔、培養機制，加快構建職普融合、產教融合的職業教育體系，推動完善校企協同育人機制，開展“項目制”“訂單式”人才培養；營造良好工作環境，加強勞模工匠創新工作室、技能大師工作室等平臺建設，充分發揮其示范引領作用，暢通產業工人向上發展通道，貫通產業工人橫向發展機制，讓制造業人才職業發展縱向有階梯、橫向可轉向，增強制造業崗位對青年的吸引力；加強宣傳教育，大力宣傳制造業典型模范人物的先進事跡和卓越成就，讓高技能人才、能工巧匠走進校園，提升年輕人對現代制造業的認識和興趣，激勵更多青年人走技能成才、技能報國之路。著力從農民工技能培訓、學歷提升、融入城市、均等服務、保障權益、穩定就業等方面深化改革，把農民工培養成高素質現代產業工人，不斷壯大產業工人隊伍。

讀懂高校專業調整的底層邏輯

《中國教育報》刊載董秀華文章

在對專業設置進行優化調整的外延之下，人才培養理念和模式的轉變是促進高質量發展的邏輯內核。當今世界，知識更替加速，技術迭代周期縮短，但學校教育、人才培養的慢變量特征依然客觀存在。專業作為高校本科層次人才培養的基本載體，其與時俱進的優化調整、快速更新，在相當程度上可以助力人才培養更好地滿足經濟社會發展的需求，提高適配度。

然而，專業目錄的更新、發布也不可避免地具有一定的滯后性。為此，高校在對專業“載體”進行優化調整的同時，更多還是要在人才培養的實質性內涵方面做文章。比如，在人才培養目標方面，正視人才培養周期造成的滯后性。對學生的培養更加注重通用性知識、可遷移性的方法和能力，尤其是學習意識、學習能力和可持續發展力的培養。在培養方案設計上，提高靈活性、變通性。尤其是在人才培養的后半程，強化課程組合的選擇性和新鮮度。如反映業界最新進展的微專業式的課程組合，為學生預埋一些未來進一步學習拓展、深化提升的鉤子。在人才培養模式方面，當打破從書本到書本、從課堂到課堂的純知識傳授的傳統桎梏，強化人才培養的應用導向和場景化，通過產教融合等機制、模式創新，為學生學習發展、成長成才創設更為廣闊的空間和可能。

真心實意回應教師群體關切

《南方日報》刊載陸夷文章

讓教師成為令人羨慕的職業，就要滿腔熱情關心教師。從每年組織教師免費進行體檢，到鼓勵支持公共文化設施和游覽參觀點對教師提供減免門票；從鼓勵相關企業為教師提供專屬優惠活動，到將符合條件的教師納入城鎮住房保障范圍……不難看出，《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》具有很強的針對性和指導性，有助于在全社會進一步營造尊師重教的良好風尚，增強廣大教師的獲得感、幸福感。

進一步看，讓教師成為令人羨慕的職業，更要真心實意回應教師關切和期盼，有效幫助他們解決在思想、工作、生活方面的困難，切實為他們解除后顧之憂。對此，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》明確從加大各級各類教師待遇保障力度、維護教師合法權益兩方面作出部署，切中了教師群體普遍反映的“急難愁盼”問題，例如工資收入、教齡補貼、課后服務、鄉村教師生活補助等，需要轉化為實實在在的利好。

以高水平職教科研支撐教育強國建設

《中國青年報》刊載石偉平文章

要做好職業教育研究，必然需要具有利國利民的學術情懷，我們所做的研究，需要懷有對國家職業教育發展高度的責任感、使命感。一方面，要致力于向世界講好中國職業教育故事，展示中國職業教育發展的典型經驗。另一方面，要善于站在人民的立場思考職業教育問題，增強社會大眾對職業教育的認可度，努力為辦人民滿意的職業教育作出學術貢獻。

為此，需要在“頂天立地”上下功夫。所謂“頂天”，就是職業教育研究要高度關注國家最新職業教育政策前沿與改革方向。要開展政策研究，不僅僅是研究政策文本，看政策設計有無問題，還要看政策實施過程，有無實施條件，這樣的政策研究與對策建議才有價值，學理性應該更多地體現在政策分析研究的過程中。當然，只有“立地”，才能“頂天”。所謂“立地”，就是職業教育研究必須腳踏實地，要充分關注職業教育辦學實踐。希望青年學者多去職業院校、企業、產業園區做實地調查研究，明晰真問題、真需求、真困境及其成因。

加強人工智能教育要做好城鄉統籌

《農民日報》刊載劉知宜文章

普及人工智能教育“一個都不能少”，正如《關于加強中小學人工智能教育的通知》強調的“做好城鄉統籌”，在做好頂層設計的基礎上，更要注重底部托舉。

推動中小學普及人工智能教育，需解決好城鄉教育“起跑線”差距的問題。盡管伴隨著城鄉融合發展，城鄉教育差距正在不斷彌合，但許多鄉村中小學長期積存的基礎設施薄弱、教育理念落后等問題仍然突出。從科學創新教育來看，有的鄉村學校科學課作為副課經常被主課占用，甚至不開課；有的村小科學教師為兼任或轉崗，對科目內容缺乏自身理解；不少農村家長對科學教育的認同度和參與度不高，無法提供必要的教育支持……種種現狀來看，科創教育在鄉村中小學挑戰重重。人工智能教育進入中小學，要做好城鄉統籌，讓城鄉孩子同步出發、并肩前行。而補齊短板、量身定制、轉變觀念，是為鄉村孩子打開科技之窗的三把鑰匙。

養老專業很“火”，但仍有難題待解

《工人日報》刊載龍敏飛文章

面對養老行業的問題，“不能光靠情懷留人”應當成為社會共識。從入口端，要解決養老專業生源不足的問題，可從減免學費、補貼生活費，畢業后對接就業等方面入手，也要加大宣傳力度，消除社會上對養老行業從業人員的偏見。而對于從業者，應當暢通人才晉升通道，完善福利保障，甚至是提供真金白銀的激勵。比如浙江杭州出臺的《杭州市養老護理員特殊崗位津貼補助實施辦法》，在沖上“熱搜榜”的同時，也給其他地區帶來了現實的啟示。此外，在科學技術日新月異的今天，要不斷創新科技手段在養老行業的應用場景，減輕養老服務人員的負擔，營造更加輕松、友好的工作環境。

開設養老專業，不只是養老與學科的結合，也是年輕人與老年人的相遇，是一種跨越代際的美好融合。因此，在養老專業很“火”之時更要寫好下半篇文章，才能賦予“老有所養”更高質量的內涵，為構建老年人友好型社會作出更大的貢獻。