鄉村小學班主任家庭教育指導的現實困境和路徑選擇

鄉村小學班主任家庭教育指導的重要性

（一）促進學生全面發展

鄉村學生的成長環境相對單一，家庭教育對其性格、價值觀和行為習慣的形成影響深遠。班主任對學生家長進行家庭教育指導，能夠幫助家長樹立正確的教育觀念，了解并實施科學的教育方法，為學生創造良好的家庭氛圍，促進學生在品德、智力、體魄、審美等方面的全面發展。

（二）彌補教育資源不足

鄉村地區的教育資源相對匱乏，學校教育可能存在一定的局限性。家庭教育的有效開展可以在一定程度上彌補學校教育的不足，如培養學生的閱讀習慣、實踐能力、創新精神等。班主任對家庭教育的指導有助于整合家庭和學校的教育資源，為學生提供更豐富、更全面的教育支持。

（三）促進家校合作

良好的家校合作關系是提高教育質量的關鍵。班主任與家長的溝通和對家庭教育的指導，有助于建立密切的家校聯系，使家長更好地了解學校的教育理念和教學計劃，積極參與學校的教育活動，形成教育合力，共同為學生的成長助力。

鄉村小學班主任家庭教育指導的現實困境

第一，“甩手掌柜型”家長普遍存在，反映出鄉村地區家長教育觀念的普遍缺失。這種類型的家長往往將教育責任完全寄托于學校，忽視了家庭教育在學生成長中的不可替代性。這種“放養”式教育，不僅削弱了家校共育的合力，還可能導致學生在情感、道德及社交能力上的發展滯后。班主任在嘗試引導家長參與學生教育過程時，常遭遇觀念上的巨大鴻溝，難以在短時間內改變家長的固有認知。

第二，消極參與家校互動的現象，揭示了家校溝通機制的低效和不足。盡管各校采取了一系列創新措施加強家校聯系，但家長的冷漠回應和低參與度仍是較大的問題。這不僅浪費了寶貴的教育資源，也削弱了學校教育的延伸效果。班主任需花費大量精力去激發家長的參與熱情，而效果往往不盡如人意，使家校共育成了一種單向度的努力。

第三，家長的溺愛行為進一步加劇了家庭教育的失衡。這種溺愛不僅剝奪了學生獨立成長的機會，也容易使學生形成自私、任性的性格特征。班主任在面對這類學生和家長時，往往需要付出更多的耐心和智慧，通過個別輔導、心理疏導等方式，逐步引導家長樹立正確的教育觀念，同時幫助學生樹立正確的價值觀，養成健康的行為習慣。

第四，當家長更重視在物質條件上滿足學生而忽視對學生精神世界的滋養時，家庭教育的功能便大打折扣。班主任在與家長溝通時，不僅要關注學生的學習成績，更要引導家長關注學生的全面發展，樹立正確的教育價值觀。

綜上所述，鄉村小學班主任在進行家庭教育指導時，面臨著家庭教育觀念滯后、家校溝通不暢、家長溺愛學生、教育觀失衡等多種問題。破解這些難題需要社會各界的共同努力，從提升家長教育意識、完善家校溝通機制、加強家庭教育指導等方面入手，共同為學生的健康成長營造良好環境。

鄉村小學班主任開展家庭教育的路徑

（一）采用正確的方法開展家庭教育指導

第一，要深入了解每一個學生的家庭情況，深入了解其家庭結構、家長教育背景、家庭氛圍等，以便有針對性地進行指導。通過家訪、問卷調查等方式收集信息，為后續的相關工作奠定基礎。

第二，班主任可以組織家長學校、家庭教育講座等活動，向家長傳授科學的教育理念。例如，講解如何培養孩子良好的學習習慣、如何與孩子進行有效的溝通等，提高學生家長對家庭教育的重視程度和教育能力。

第三，還可以借助Q Q、微信群等社交平臺與家長保持密切聯系，及時反饋學生的學習和生活情況，適時解答家長的疑問。同時，分享一些家庭教育的案例和經驗，供家長們參考和學習。

（二）充分發揮父母的榜樣作用

第一，“父母是學生最好的老師”這一理念在鄉村小學家庭教育中尤為重要。班主任應引導家長深刻理解并實踐這一原則，通過具體生動的例子來發揮榜樣的力量。比如，有些學生的家長雖然文化程度不高，但勤勞樸實，與鄰里相處時友善和睦。他們每天早起晚歸，辛勤勞作，用實際行動詮釋了勤勞致富的道理。學生在家長的熏陶下，也養成了勤奮好學的品格，不僅學習成績優異，還主動幫助家里分擔家務，深受師生喜愛。這個例子生動地說明家長通過自身的行為舉止，無須過多言語，就能在學生心中種下正直、勤勞的種子。

班主任可以在家長會上或在家訪時分享這樣的正面案例，引導家長反思自己的言行舉止，認識到自己在學生成長過程中的重要性。同時，指導家長如何在日常生活中為子女樹立榜樣，如共同閱讀、參與體育鍛煉、展現解決問題的積極態度等，讓學生在耳濡目染中學會尊重、責任、堅持等優秀品質。

第二，班主任還應提醒家長注意“潛教育”的力量，即那些無意中對子女產生的影響。比如，家長對待生活的態度、處理人際關系的方式、面對困難時的反應等，都會對學生產生深遠的影響。因此，家長應時刻注意自己的言行，確保自己成為學生成長道路上的正面引導者。通過強化家長的榜樣示范作用，鄉村小學班主任可以更有效地促進家校共育，共同為學生的健康成長營造良好的家庭環境和社會氛圍。

（三）營造民主和睦的家庭氣氛

一方面，鄉村小學班主任在指導家長營造民主和睦的家庭氣氛時，先要強調的是平等溝通的重要性。家庭成員之間應建立相互尊重和平等的溝通模式，確保每個人的聲音都能被聽見和尊重。班主任可以建議家長定期舉行家庭會議，鼓勵每個成員分享自己的想法、感受和需求，同時傾聽他人的心聲，共同討論家庭事務。這樣的民主氛圍能夠讓學生感受到自己是家庭的一份子，增強學生的歸屬感和責任感。

另一方面，和睦的家庭氣氛離不開成員之間的情感連接。班主任可以指導家長學習和培養共情能力，即能夠站在學生的角度理解他們的感受和需求。當學生遇到困難或挫折時，家長應給予耐心的傾聽和支持，而不是指責或批評，同時家長應了解學生的實際需要和內心世界，營造充滿愛和支持的家庭環境。

（四）重視家校合作協同育人

很多家長雖然知道家庭教育很重要，但是他們并不知道該如何進行，這就需要學校、家長和社會合作，共同參與對學生核心素養的培養。

第一，要充分利用學校的德育工作主陣地，引導家長關注家庭教育。班主任要利用家長會、家長課堂、家長學校、大家訪等多種方式，加強與家長的交流和溝通，對家長進行正確家庭教育觀念的宣傳教育，如家庭教育應重視學生的身體健康，營造融洽溫馨的家庭氛圍等，逐漸形成學校組織家長參與的家庭教育指導工作模式。

第二，家長應當學會交流的技能，用恰當的方法表達對子女的關愛和期待，與子女之間構建緊密的情感聯系，不僅要對子女進行恰當的限制和規范，還要對子女的自主權和選擇予以充分的尊重，讓他們有更多探究和發展的空間。家長應自覺地指導子女參與各種家務活動、家庭活動和社交活動，使其自理能力、溝通能力得到鍛煉，在這個過程中使子女學會承擔相應的責任。

第三，要構建學校與學校之間的合作關系，實現學校教育的有效整合。家庭教育并不是獨立存在的，而是要與學校教育乃至社會教育相結合。家長要積極配合教師和社區工作者，一起為學生的發展給予支援和協助。同時，學校在組織活動時，要有針對性、指導性和教育性，這樣才能真正地為家長提供幫助，讓家庭與學校之間的實際問題得到解決。

編輯：焦雁