話說評語

作文評價是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，在以往的教學(xué)中存在評語針對性不強的現(xiàn)象，尤其是“主題鮮明、結(jié)構(gòu)合理”這一類的評語，更是讓學(xué)生云里霧里。如何讓評語有針對性并起到指導(dǎo)、激勵作用，筆者有如下思考和探索。

一、評語的基本原則。評語要重在“評說”，重在針對性；用語追求中肯，重在激勵性；點撥重在具體化，體現(xiàn)指導(dǎo)性。每次作文評語，要抓住關(guān)鍵問題去指導(dǎo)，切忌“眉毛胡子一把抓”。三四年級的學(xué)生作文，可以適當(dāng)使用情景式評語，高年級評語可以適當(dāng)簡潔些。

二、評語要點面結(jié)合。根據(jù)題材和學(xué)生寫作實際，一般在150字左右的評語中，三兩句作總體評價，然后再捕捉兩個“細點”來進行寫法上的評說，評說要準(zhǔn)確而細膩。評說“細點”是重點。如果發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的作文，可以詳細批改。

三、評語要少用套話。套話就是概念術(shù)語類的語言，比如細節(jié)描寫、側(cè)面描寫之類。例如：“習(xí)作字里行間洋溢著飽滿而強烈的自豪感。首尾直抒胸臆，遙相呼應(yīng)，升華了情感；中間部分，采用點面結(jié)合的手法，詳略相宜的事例，令人信服；先抑、后揚、再揚的情感變化，波瀾起伏，扣人心弦；敘述、抒情的有機結(jié)合，進一步渲染了氣氛，增強了感染力?！?/p>

四、評語忌復(fù)述。評語不能以內(nèi)容復(fù)述代替評說，復(fù)述是無價值的重復(fù)。例如：本文作者從父親節(jié)贈送爸爸煙斗這件事為切入話題，圍繞爸爸“吸煙”“戒煙”展開對“父愛”的描寫。首先介紹爸爸的吸煙習(xí)慣和渾身的煙味；其次通過媽媽的敘說，追述爸爸“煙癮大”的緣由，追述中還穿插了兩組鏡頭表現(xiàn)爸爸關(guān)愛“我”的經(jīng)典細節(jié)；最后寫爸爸為了家人的健康，而下定決心戒煙的過程，讓我們感受到了爸爸的愛。這是源于生活的真實鏡頭，是可信的，作文有起伏有波瀾。

五、評語不能脫離原文。評語不能用教師的延伸思考代替評說。延伸思考是架空評說，脫離了原作，屬于離題。例如：“馬是美的，晨光里閃著火焰般的光彩，像一幅紅棕色的油畫；大自然是美的，藍天白云青山處處綠意濃……這美是一面放大鏡……”再如：“誰能用一個詞概括讀完這段文字后的真實感受，是憤怒、嘆息、感慨，還是無可奈何的‘似曾相識’？這樣的場景似乎在我們的身邊不斷重復(fù)上演，無論是作者還是讀者都早已屢見不鮮了。種種‘細節(jié)’的羅列再現(xiàn)了一幅幅生活場景……這些人和事足以引發(fā)我們的深思：至少，我們不會在這樣的‘細節(jié)’中失去‘幸福感’。”這類評語脫離原文，沒有針對性。

六、評語要涉及主題和中心。每篇文章都有中心主題，不管是贊美或者批評，在評語中都不要過多地作情感評價和意義評價，這樣就失去了感悟與理解的多樣性，韻味減半。“作文是培養(yǎng)學(xué)生認識能力和表達能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生‘以我手寫我心，以我口寫我心’的情感訓(xùn)練?！痹u語要涉及主題和中心，這樣才能體現(xiàn)評語的作用和有效性。

請看下列一組評語樣稿，從中我們可以領(lǐng)悟評語的真諦。

（一）表姐確實很懶，“夢游三國”是一懶，“不拿毛巾”是二懶，“不收拾房間”是三懶。小作者把表姐的行為排列在一起，一個生動的人物形象就突顯出來了。文中表姐的話語也很精彩：“我主要是看不見，怕用錯了?！薄爸形缥疫€得睡午覺呢?！眲偲鸫矁蓚€多小時，就有了新的安排，真是不可思議。有了這些話語，表姐的行為又多了一個注解：功夫很深。

（二）小作者風(fēng)趣地講述了自己洗衣服中的“思想斗爭”和真切體驗，以及媽媽的欣慰，真實而讓人感動。習(xí)作中，“像剛從地里挖出來的胡蘿卜一樣”，這個比喻活靈活現(xiàn)地寫出了小手的顏色；洗衣服“兩個想法”的描寫，把孩子的天真表現(xiàn)了出來，非常符合孩子的年齡特點；另外，“毫不含糊”寫出了人物干事果斷的性格；“忐忑不安”寫出了一個孩子做了事、又怕做錯的心情。

（三）習(xí)作既有對媽媽為“我”洗腳的簡略交代，更有“我”為媽媽洗腳的詳細記敘，二者相互映襯，側(cè)重表現(xiàn)了“我”對媽媽的理解和愛。文中對媽媽“腳”的描寫，給人留下了深刻印象。如“媽媽的腳凍得通紅，顯得又瘦又小，腳底有一些又厚又硬的老繭”，通過對腳的多角度描寫，寫出了媽媽工作的辛苦勞累，也體現(xiàn)了“我”對媽媽的關(guān)心。其次，習(xí)作中引用了《三字經(jīng)》和《游子吟》的經(jīng)典語句，與生活化的對話情境融為一體，很好地刻畫出“我”聰明乖巧的形象。

（四）《今天我當(dāng)家》中，小作者寫道：當(dāng)“家”的感覺可真棒。這種感受源自小作者的第一次自主管理家中事物，沒有父母的干預(yù)，可以根據(jù)自己的喜好做菜，沒有人評價菜是否可口；可以在打掃衛(wèi)生時出錯，然后自己想法子改正，最后還會獲得成功的喜悅與表揚，這個家“當(dāng)”的，能不棒嗎？

教師要認真批改學(xué)生作文，針對學(xué)生的寫作水平和個性特點提出意見，及時反饋和講評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性差異。在評價學(xué)生寫作時，要重視學(xué)生的習(xí)作過程、方法、情感、態(tài)度。在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新作文評價方式，實施多維評價，寫具有針對性的評語，使學(xué)生能夠通過教師評語揚長避短，彌補自己的不足，促進學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。