核心素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)性提出核心素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)" 小學(xué)語(yǔ)文閱讀

引言：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐步發(fā)展為教育領(lǐng)域的熱議話題。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教育方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)。所以，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，有必要探究核心素養(yǎng)視角下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)簡(jiǎn)析

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新型的教育方式，主要是把知識(shí)、技能全面滲透在具體項(xiàng)目中，讓學(xué)習(xí)者通過解決實(shí)際生活中的問題獲取學(xué)習(xí)成果。將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與、積極實(shí)踐。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是問題導(dǎo)向、整合實(shí)踐以及團(tuán)結(jié)合作等，以問題導(dǎo)向?yàn)槔?，主要是把真?shí)的問題當(dāng)做背景，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、解決問題的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確項(xiàng)目主題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，開展持續(xù)探究的過程，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的遷移、應(yīng)用和再建構(gòu)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版課文《劉胡蘭》時(shí)，語(yǔ)文教師在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，可明確項(xiàng)目主題，如“英雄精神與愛國(guó)情懷”，基于此主題引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，把握文章的主要內(nèi)容、情感色彩，深入理解劉胡蘭的英雄形象、崇高精神。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可基于此主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過分析在面臨生死考驗(yàn)過程中，劉胡蘭所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念、英勇無(wú)畏的精神，還有高尚精神給今天的我們帶來(lái)了哪些啟示。而后引導(dǎo)學(xué)生通過表演、朗讀等方式，深入感知文章中的情感色彩，由此，使學(xué)生體會(huì)到劉胡蘭對(duì)于人民、祖國(guó)的深厚情感，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中切實(shí)踐行英雄精神，積極傳承紅色基因，從而為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在項(xiàng)目實(shí)施期間，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化或者挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、主題演講或者撰寫讀后感等，由此，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與活動(dòng)并開展深度學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及成果，給他們提供及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，這樣，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)思維遷移以及知識(shí)重建。

（二）提出問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，提出探究性、啟發(fā)性問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的積極性。同時(shí)，設(shè)置問題要具有一定的廣度、深度，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性、有目的的探究。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章時(shí)，課文主要描述白求恩在手術(shù)臺(tái)上的堅(jiān)持和專注，充分展現(xiàn)了白求恩救死扶傷的無(wú)私奉獻(xiàn)精神以及崇高品質(zhì)。對(duì)于這篇文章，語(yǔ)文教師可選擇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，提出問題、構(gòu)建項(xiàng)目化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，提出主題探究性問題，如：手術(shù)臺(tái)為什么被形容成“陣地”？此比喻表達(dá)了怎樣的主題與情感？而后引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的白求恩的形象，對(duì)白求恩不怕犧牲，救死扶傷的偉大國(guó)際主義精神進(jìn)行深入探究。當(dāng)然，這些項(xiàng)目式任務(wù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠通過閱讀理解、角色扮演、主題演講以及文本分析報(bào)告等方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這一主題的理解與感悟，還能夠有效鍛煉學(xué)生的批判性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。[1]

（三）基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，做好成果展示

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法時(shí)，要注重成果展示。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《軍神》這篇文章時(shí)，這篇文章主要記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥的故事。為了讓學(xué)生能夠深入理解、感受劉伯承將軍鋼鐵般的意志，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入研讀課文、檢索相關(guān)資料以及情景模擬表演等方式，對(duì)劉伯承將軍的事跡深入了解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神以及愛國(guó)情懷。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生研讀本篇文章，對(duì)劉伯承將軍的人物特點(diǎn)、主要事跡有一定的了解，而后結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，將學(xué)生分成不同的小組，引領(lǐng)學(xué)生收集資料、深度閱讀課文內(nèi)容，也可以對(duì)劉伯承將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深切地感悟劉伯承將軍的意志品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也可結(jié)合自己的理解、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作和展示作品。在展示期間，學(xué)生聲情并茂地描述劉伯承將軍的事跡，還能彰顯軍神精神。展示完成后，教師應(yīng)給予綜合性的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠了解到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神、愛國(guó)情懷。

結(jié)語(yǔ)：總之，探究核心素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。語(yǔ)文教師要深入解讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，意識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，明確項(xiàng)目主題，設(shè)置項(xiàng)目化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展示項(xiàng)目化成果，由此，不僅可提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪波.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的路徑探索[J].教育藝術(shù)，2024（05）：37-38.