小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略初探

摘要：小學(xué)道德與法治課程是促進(jìn)學(xué)生健康成長的非常重要的課程之一。這門課程對小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成道德與法治意識，走好人生的第一步具有很重要的作用。本文主要立足于生活化教學(xué)手段的融入方式，從創(chuàng)設(shè)生活化情境、在生活實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用道德與法治知識、應(yīng)用生活化語言進(jìn)行教學(xué)等幾個方面進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治" 情境創(chuàng)設(shè)" 生活實踐" "生活化語言

新課標(biāo)背景下，小學(xué)道德與法治課的教學(xué)手段在廣大小學(xué)道德與法治教師的努力下不斷得以優(yōu)化。如何取得更好的道德與法治課教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為推進(jìn)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，是一個不錯的教學(xué)策略優(yōu)化方向。以下是筆者在教學(xué)實踐中采取的一些做法。

一、立足創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟發(fā)學(xué)生樹立規(guī)則意識

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境是比較常用的教學(xué)方式，但是有些教師運用生活化情境的效果卻并不理想，尤其是在新課標(biāo)實施的大背景下，出現(xiàn)了“舊瓶裝新酒”的現(xiàn)象，使得創(chuàng)設(shè)的生活情境無法真正推動新課改背景下小學(xué)道德與法治課教學(xué)進(jìn)程。在具體教學(xué)過程中，比如制訂教學(xué)計劃的時候，道德與法治教師就要注意要創(chuàng)設(shè)和小學(xué)生生活實際相適應(yīng)的生活情境，做到情境更貼合實際、更生動有趣，充分吸引學(xué)生的注意力。[1]在教學(xué)有關(guān)“平安出行”的有關(guān)內(nèi)容時，筆者就在道德與法治課堂上創(chuàng)設(shè)了一個街道十字路口的場景，由一部分學(xué)生扮演“交警”的角色，而一部分學(xué)生則扮演駕駛多種類型機(jī)動車的“司機(jī)”，其余學(xué)生扮演“行人”的角色。在接下來的模擬實際道路交通運行實景的情境中，讓學(xué)生了解如何才能做到安全出行，同時了解如果不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)什么樣的危險等。需要強(qiáng)調(diào)的是，在創(chuàng)設(shè)“平安出行”這一生活化情境時，教師可以適時播放一些關(guān)于交通違法導(dǎo)致交通事故的案例視頻，以此警示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使其遵守交通規(guī)則，實現(xiàn)平安出行的目標(biāo)。[2]

二、到校外去，在生活實踐中學(xué)習(xí)道德與法治知識

在抓好校內(nèi)課堂教學(xué)過程的同時，小學(xué)道德與法治教師也要重視生活實踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到真實的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)道德與法治知識，讓學(xué)生感受道德與法治課的重要性，更具象化地理解這門課程的內(nèi)容。比如，在教學(xué)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時，筆者就把幾節(jié)道德與法治課堂設(shè)在了校外，帶領(lǐng)學(xué)生在實際場景中尋找生活實踐中會遇到的環(huán)境保護(hù)方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因，并讓學(xué)生找出解決這些問題的途徑。例如，如何在公園里愛護(hù)草坪、保護(hù)益鳥，如何在街道、廣場上對撿到的垃圾進(jìn)行分類等。同時，教師要適時地給學(xué)生講解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律知識，讓小學(xué)生從小就形成環(huán)保意識，樹立法治觀念。采用生活化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，在不知不覺中增強(qiáng)了他們對道德與法治課學(xué)習(xí)的關(guān)注度，進(jìn)而讓他們能夠把所學(xué)知識運用于生活中，在實踐應(yīng)用中形成和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。[3]

三、注重應(yīng)用生活化語言進(jìn)行教學(xué)，助力小學(xué)生理解知識

新課標(biāo)指出：學(xué)生能夠了解個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規(guī)范，能夠在日常生活中踐行誠實守信、團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼等基本的道德要求；形成初步的道德認(rèn)知和判斷，能夠明辨是非善惡；通過體驗、認(rèn)知和踐行，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。對于小學(xué)道德與法治教師來說，要扮演好這一角色就需要采取多樣化的教學(xué)手段。那么，如何成為一名優(yōu)秀的道德與法治教師呢？除了擁有豐富的知識之外，教師的人格魅力也是吸引學(xué)生的一個重要的方面，比如，教師的講課方式、語言的幽默程度等，對于收獲良好的道德與法治課教學(xué)效果有較大的影響。教師在實際授課時就要注意用小學(xué)生比較喜歡的生活化的語言來講解知識，可以給小學(xué)生講述和當(dāng)堂道德與法治課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的有趣的案例，可以結(jié)合教師在實際生活中的經(jīng)歷等，助力學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治意識，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，筆者讓班里的學(xué)生討論關(guān)于“撿到別人掉落的錢包如何處理”的實際案例時，給學(xué)生列舉了不同的看法，用小學(xué)生能理解的語言表達(dá)出多種處理方法，吸引他們參與到教師給定情境的討論中，讓學(xué)生能集中注意力，跟隨老師的講解及思路進(jìn)入學(xué)習(xí)道德與法治課學(xué)習(xí)中，獲取了較好的教學(xué)效果。[4]

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)道德與法治教師只有探索更符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方式，努力探索把生活化教學(xué)理念融入教學(xué)實際過程的切入點，才能真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的內(nèi)在動力，才能達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生崇尚道德、增強(qiáng)法治意識，成為一個對社會、對國家有用之人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍琴.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（05）：93-94.

[2]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2018，18（05）：43-47.

[3]施漪.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中開展路徑分析[J].華夏教師，2022（05）：85-87.

[4]陳晶冰.小學(xué)道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的路徑[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（12）：58-60.