基于核心素養視域的小學音樂歌唱教學實踐研究

隨著教育改革的不斷深化，核心素養成為當下教育領域的熱門話題。核心素養不僅關注學生的知識技能，更強調學生的情感態度、價值觀以及解決問題的能力。在這一背景下，小學音樂教育作為培養學生審美情趣和人文素養的重要途徑，其教學實踐也面臨著新的挑戰與機遇。特別是小學音樂歌唱教學，它不僅是音樂教育的基礎，更是培養學生音樂感受力、表現力和創造力的關鍵環節。因此，本文從核心素養視域出發，深入探討小學音樂歌唱教學的實踐研究，旨在通過創新教學方法，提升學生的音樂素養和綜合能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

一、基于核心素養視域的小學音樂歌唱教學必要性

（一）歌唱教學有助于提升學生的審美與人文素養

小學音樂歌唱教學作為音樂教育的重要組成部分，承擔著培養學生音樂興趣、提升學生音樂素養的重要任務。通過歌唱，學生可以感受到音樂的韻律美、和聲美，從而在潛移默化中陶冶情操、凈化心靈。音樂，作為一種藝術形式，具有獨特的審美價值。通過歌唱教學，學生可以接觸到不同風格、不同文化的音樂作品，從而培養他們的音樂鑒賞能力和審美情趣。在歌唱的過程中，學生需要理解歌詞的含義，體會歌曲所表達的情感，這無形中提升了他們的文化素養和人文情懷。歌唱教學能夠幫助學生建立正確的價值觀。許多音樂作品都蘊含著積極向上的主題，如友愛、勇敢、堅持等。通過學習和演唱這些歌曲，學生可以潛移默化地吸收這些正能量，形成健康正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）歌唱教學對于學生的身心健康發展具有積極影響

歌唱不僅僅是一種藝術表現形式，更是一種鍛煉身心的方式。在歌唱過程中，學生需要運用腹部、胸部、喉部等多個部位的肌肉，這有助于增強他們的體質和肺活量。同時，歌唱還能促進學生的血液循環，改善他們的心肺功能。此外，歌唱教學對于學生的心理健康也有著不可忽視的作用。歌唱可以作為一種有效的釋放情緒的方式，可以幫助學生在音樂中找到慰藉和放松。而且，通過集體歌唱活動，學生還能增進彼此之間的交流和合作，提升他們的社交能力和團隊協作精神。

二、基于核心素養視域的小學音樂歌唱教學實踐

（一）引導學生感受作品的音樂內涵

在音樂教育中，引導學生深刻感受音樂作品的情感和內涵，是實現深度學習不可或缺的一環。教育教學若僅僅停留在表面的旋律模仿與簡單的演唱技巧訓練上，顯然無法滿足學生全面提升音樂素養的需求。因此，教師必須著重提升學生的音樂鑒賞能力和審美水平，特別是幫助學生深入理解和感受音樂作品所蘊含的精神內涵。音樂，作為一種獨特的藝術形式，承載了豐富的精神和思想價值。學習音樂作品，絕非單純的模仿與復制，更重要的是探索作品背后的深厚意蘊。在音樂教學的課堂上，教師除了教授學生歌唱技巧外，更應精心挑選具有代表性的音樂作品，供學生欣賞與分析。通過這樣的教學方式，可以激發學生對音樂作品的多元理解，鼓勵他們從多個角度闡述自己的感受。例如，在聆聽某支樂曲時，教師可以引導學生去體會其中的情感變化，是憂郁還是歡快，是低沉還是激昂。

此外，結合音樂作品的創作背景進行解讀，也是提升學生音樂鑒賞能力的重要途徑。教師可以講述音樂家的生活經歷、創作靈感來源以及作者所處的歷史背景，這些信息能夠幫助學生更加全面地理解音樂作品，深入感受其中的精神內涵與社會意義。通過這樣的學習過程，學生對音樂的理解就不只是局限于音樂的旋律和節奏，而是能夠深入到音樂作品的內在世界，通過欣賞和理解音樂，來豐富自己的精神生活，獲得更為深刻的情感體驗。這種學習方式不僅有助于提升學生的藝術素養，還能培養他們的審美情趣和人文關懷。

（二）結合音樂實踐

音樂學科不僅涵蓋基礎樂理知識，更注重培養學生的音樂感知力和應用能力。為實現這一目標，只采取單一的教學方式顯然不足夠，必須結合實踐活動來鍛煉學生的各項音樂技能。教師可以通過精心設計的音樂實踐活動，讓學生在親身體驗中感受音樂的魅力，并提升他們的音樂素養。例如，組織班級歌唱比賽或小組合唱比賽，這樣的活動不僅為學生提供了一個展示自我、應用音樂知識的平臺，還能讓他們在參與過程中深刻感受到音樂的感染力。當學生在音樂中獲得愉悅感和滿足感時，自然而然地會對音樂學科產生濃厚興趣。

此外，理論與實踐相結合的教學方法有助于學生更準確地評價自己的音樂水平，更深刻地感受到音樂的價值和魅力。以學習《我的家鄉日喀則》為例，教師在課堂上引導學生欣賞和學唱這首曲目后，可以進一步拓展，介紹藏族音樂的文化背景和特點。通過聆聽和品鑒《阿壩夜會》《阿瑪勒俄》等藏族音樂作品，學生可以更深入地了解藏族音樂的獨特魅力。為了進一步鞏固和拓展學生的學習成果，教師可以策劃一次以少數民族音樂為主題的音樂會或民歌會。在這樣的活動中，學生可以以個人或小組的形式，在課后自行收集和學習具有少數民族特色的曲目，并在音樂會上進行展示。這一過程不僅增加了學生對少數民族音樂的了解和認識，豐富了他們的音樂知識儲備，還通過學習和表演，讓學生更加深刻地體會到少數民族音樂的獨特風格和情感表達。

結束語：

通過對基于核心素養視域的小學音樂歌唱教學實踐的深入研究可知，歌唱教學在提升學生音樂素養、審美情趣以及人文素養方面發揮著不可替代的作用。在教學過程中，教師應注重培養學生的音樂感知能力、表現能力和創造能力，通過豐富多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，讓他們在歌唱中感受音樂的魅力，感受成功的喜悅。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在歌唱教學中找到自己的興趣，實現個性化發展。