淺談班級民主管理

學生管理一直是各個學校非常關注的問題，直接關系到學校的穩定以及其他各項工作的開展。班級是學校最基本的組成單位，班主任作為班級的管理者與組織者，對于學生管理工作起到關鍵性的作用。所謂班級民主管理，指學生在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式。

一、班級實行民主化管理的意義

小學階段班級的民主管理，主要利用班級常規管理的認同及內化形成，對學生進行行之有效的行為訓練；利用班級文化由學習型到文化型的建設，對學生進行思想及學習方法的有效教育；利用班級活動對學生的學習及心理開展層層深入的教育引導，具體措施如下。

（一）班級民主化管理有利于學生群體意識的形成和良好個性的發展

通過管理班級的活動和交往，既能發揮學生群體意志的作用，同時又為班級群體中每個成員的主動發展提供重要條件，使學生不僅積累集體生活經驗，發展自己的志趣和愛好，而且學會合作、交往，從而促進學生良好個性品質的形成。

（二）班級民主化管理更有利于培養學生自我教育能力

通過班級民主化管理，班集體形成共同的目標，有統一的規章制度、權利和義務職責分工，使班級活動真正成為學生的自主活動，學生在自主活動中進行自我教育，不斷完善自己。

二、培養班干部，建立班級常規，構建學習型班級，形成民主、自主管理氛圍

建立班級學生自主管理模式，能調動學生的參與積極性。因此，在學生適應學習生活后，可以組織“我要說”的主題班會，讓學生暢所欲言。且班規的形成是教師和學生共同討論的結果，它不僅指向學生，也作用于教師，班規的語言既體現出師生平等與相互尊重，又富有親和力。

（一）學生干部輪換崗位責任制

自主管理是指班主任在班級管理的過程中，調動學生自我教育、自我管理的力量，發揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。班主任可以通過班長民主選舉、班干部輪換上崗等形式，為每一個學生創造一次當班干部、為同學服務的機會。集體中的事務，大到班隊會，小到每日的擦黑板、整理講臺等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管”的目標。

（二）生活常規檢查制

對照“班級常規”小事進行自查自糾，學習紀律、環境等方面，通過自主管理，調動學生參與管理的積極性和主動性，使學生的主體潛能全面發掘、個性得到充分發展。

組建班級管理機構要遵循全體性原則，讓所有學生都參與班級管理，值周班長、值日班長由學生輪流擔任，同時實行學生干部工作責任制。在學生自主管理中，責任明確，如：值日班長對當天班級各項工作負責，特別是晨讀、午寫紀律，認真填寫班級日記。當天的值日班長寫好當天班級學生表現，這樣，正向的班級輿論和良好的班風，在優秀班干部的帶領下逐漸形成了。

（三）班級文化共建制

班主任引導學生共同打造健康向上的班級文化，這是構建學習型班級的關鍵。班級文化包括班級規章制度、教室環境、班風班貌等。教師應組織學生廣泛參與到班級的文化建設中，帶領學生制定切實可行的班級奮斗目標，作為班級文化的一面旗幟；通過黑板報、展示欄書畫作品的布置和收集，讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建。創設整潔、優美、和諧的學習環境，以利于學生健康成長，激發學生的學習興趣和學習熱情。通過上述方式培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，給每位學生提供展示才華的機會，讓他們品味學習的快樂和成功的喜悅。

三、培養學生的團體意識、協作精神、自我教育能力，發展學生的良好個性

新形勢下，我們的教育旨在培養能適應社會、立足社會、融入社會的時代新人，社會中不同的人存在著分工，分工則意味著協作的必然。因此，在微觀的班級管理工作中必須培養學生的團體意識、協作精神，增強其凝聚力。

班主任工作的重要任務之一就是育人。在育人中，要尊重學生的個性品質，不僅要關心、信任、理解學生；發現學生的閃光點，發展學生個性中的長處，尤其要發展學生真誠、善良、尊重和關懷他人的品質。這樣，就會使師生雙方生活在一種相互理解、相互尊重、相互關愛、相互信任的和諧氣氛中，從而提高工作和學習效率。且學生良好個性品質發展得越好，班級的民主氣氛就越濃。

四、班級承擔事務的民主化，決策過程的民主化

班主任應當帶領學生完成學校分配的任務，又要動員學生主動參加、樂意參加公益活動。這就要求班主任先要向學生說明班級完成任務的必要性，然后讓學生討論如何完成，具體方案由班委會組織解決，充分調動學生的主動性和積極性。

班級的決策，大到班級奮斗目標的制定、班干部的選舉，小到每天的值日生安排、收發作業、課堂紀律的管理等，都應采用民主的方式，遵循少數服從多數的原則，共同討論，集體表決。且民主決策的過程也是培養學生良好人格品質的過程。

五、教師營造輕松的教育氛圍，發揮學生的主觀作用

班主任應協調好學生之間的關系，教育學生學會寬容，使學生們生活在民主和諧的氛圍中。

班主任工作所涉及的是一個個細致微妙的內心世界，班主任要走入學生的心靈世界中去，以心交心，以情導情，以誠對誠，班級管理工作更是做學生“心”的工作。因此班主任應設身處地、將心比心，更應尊重、理解學生，給其適當鞭策的同時，給予更多的鼓勵和支持，因為適度的愛護會給學生成長帶來無限的動力。

總之，班級整體和諧發展，是一種新型的班級管理模式，它不僅能調動學生參與班級管理的積極性，增強班集體的向心力、凝聚力，而且有利于充分發展與培養學生的個性和聰明才智。且實現“以人為本”是最適合新時代的教育，在新的教育改革浪潮中，我們應該深入實踐班級民主管理，建立民主的班級常規，培養學生的集體意識和協作精神，營造一個輕松、融洽、和諧、民主的育人氛圍，以民主、競爭、合作為核心，開展班級管理工作，以豐富多彩的活動，為學生搭建展示個性的智慧平臺。