“互聯網+”背景下的通用技術精準課堂構建研究

摘要：“互聯網+”的普及為課堂的精準化教學奠定了堅實的基礎。本文針對高中通用技術的教學現狀及其存在的不足，探討了基于“互聯網+”背景下實現精準教學的意義，分析了教學模式的變化，從而提高通用技術教學的有效性。

關鍵字：精準教學 通用技術 教學模式

隨著教育信息化戰略持續推進，如何將傳統教學模式與大數據結合，順應時代發展的特征是我們亟需解決的。通過“互聯網+”可以將“教”和“學”的行為進行精準、智能的診斷，給教師與學生提供有針對性的建議，幫助教師結合教學條件制訂滿足學生多樣化和個性化需求的教學方案，給學生提供精準、高效的教學內容與形式。

一、傳統教學模式的不足

傳統教學模式是以教師為中心，教學活動的進行由教師主導。從備課的內容來說，首先，對于教材的處理，傳統教學主要是以教參、課本上的案例為主，教學內容單一、形式表現不強。其次，對于學生的學情分析，教師只能根據教學經驗和學生的作業反饋進行，顯然這樣是主觀的、不精準的。最后，對于教學方法的選擇，傳統課堂仍然是板書結合幻燈片的方式為主，教師一次性機械地將大量知識灌輸給學生，導致學生難以吸收、掌握知識，不利于教學開展。

傳統教學模式不能滿足素質教育的要求，不利于實現課堂教學目標。針對這種情況，全面認知傳統教學模式的應用現狀，以“互聯網+”為手段，構建高效課堂，是精準教學應用的新方式。

二、精準課堂的構建分析

（一）“教”之精準

在通用技術的教學中，教師根據對應章節知識的特點，由易到難分層次處理課程知識，科學化設置學習目標，并布置相應任務。與此同時，教師可以依托網絡，科學整合教材之外的教學資源，順應時代發展的潮流。通過精準課堂的實施，在授課過程中能引導學生利用網絡資源，發揮學生的主觀能動性，使學生自主地去學習知識。

“互聯網+”的應用，教師可以利用一些平臺、程序及時獲得學生的學習情況，方便了后續課程的教學方案的制訂。同時，教學內容的數據化能讓學生針對難點精準學習。信息技術的發展讓程序處理能力得到極大提升。傳統教學模式中學生解決疑問的方式單一，教師難以全面輔導每個學生。精準課堂的框架中，計算機的智能性能讓學生獲得全面、針對性的輔導。

（二）“學”之完善

精準課堂的教學模式中師生角色得以轉變，學生的主體地位得以體現，有利于師生和諧關系的形成。此外，精準課堂的構建讓通用技術的教學設計也發生了變化。不同學科之間合理化串聯、互通，幫助學生跨學科構建系統化的知識網絡。同時進行技術課堂的內外實踐，在實際操作中理解知識，增強了學生解決實際問題的能力，促進綜合能力提升和技術素養的形成。

精準課堂構建中運用了先進的設備，通過與學習程序、網絡平臺等深度整合，在大數據分析、篩選與評估協調統一中高效服務于課堂教學。利用數據庫終端的實時動態化存儲，剖析課堂中不同層次學生學習行為、學習成果等，并得到每個學生的評估報告。

（三）教學模式產生的變化

精準課堂的構建給教學模式帶來的變化首先是學習場所的改變。學生的學習不再局限于教室。學生可以借助移動終端隨時隨地進行學習。教師要優化設置課程，讓學生的學習方式多樣化，比如混合式學習、碎片化學習、集體化學習等，在激發學生學習興趣的基礎上融入教學內容。與此同時，在教學過程中教師不只是課程知識的傳授者，更是教學活動的建設者、引導者。

精準課堂的構建要強調學習方法的多樣化，借助網絡的技術力量，融合傳統學習方法的精髓，促使學生在網絡平臺或者學習軟件上深化認識自我水平，綜合運用適合自己的學習方法，實現學生的全面發展。通過網絡實現線上與線下教學、課堂內外教學有機聯系，有效指導學生進行豐富的課堂內外實踐。

總而言之，“互聯網+”的大數據為精準課堂的教學模式提供了基礎。相信在不斷的探索實踐中，此模式能幫助學生構建知識體系、拓展能力，培養出適應現代化進程的人才。