初中數(shù)學(xué)基于“三精一評(píng)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要重視從學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解教學(xué)。”我們知道，數(shù)學(xué)教育追求“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，就是講數(shù)學(xué)知識(shí)離不開學(xué)生的日常生活。課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)基于“三精一評(píng)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力研究，主要探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。

首先，“精選”情境，未成曲調(diào)先有情

從教師的“教”著手，以情引趣，激活學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生活氣息。引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察生活、領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。在課堂教學(xué)中，可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動(dòng)畫、圖景，貼近學(xué)生生活的實(shí)例制作課件，溝通書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，大家在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如，在學(xué)習(xí)圖形的對(duì)稱性時(shí)，我們是否能想到生活中具有對(duì)稱性的實(shí)物，從而感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生觀察那些高聳入云的塔吊，美麗、雄偉的大橋，感受圖形的神奇與美。用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，生活處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩與美。

其次，精心質(zhì)疑，師生、生生相互追問，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵(lì)“質(zhì)疑”，結(jié)合生活實(shí)際，嘗試更多解題思路，提高創(chuàng)新思維能力，一切創(chuàng)新始于質(zhì)疑。無數(shù)事實(shí)證明：沒有疑問，就沒有創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，抓住中學(xué)生追星的現(xiàn)象，針對(duì)中學(xué)生大都非常喜歡籃球明星姚明的現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)了問題情境。用多媒體投影給出了姚明的圖片，并用文字給出了姚明小檔案：身高226cm，體重140.6kg，腿長(zhǎng)131cm。①由姚明走路認(rèn)識(shí)三角形。②提出問題：有人說，姚明步子大，一步能走1米多。你相信嗎？說說你的理由。問題一提出，馬上吸引了學(xué)生。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說，認(rèn)識(shí)了三角形后，你一定能用三角形的有關(guān)知識(shí)說出理由的。學(xué)生帶著一種沖動(dòng)，迫不及待地投入到了“認(rèn)識(shí)三角形”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，不但關(guān)于姚明的問題解決了，更為重要的是，三條線段滿足一定條件才能構(gòu)成三角形的知識(shí)難點(diǎn)被學(xué)生在興奮中突破了。③給姚明設(shè)計(jì)一輛自行車（三角形的高問題）。

最后，精致探究，激情碰撞終不絕

從學(xué)生的“思”入手，訓(xùn)練學(xué)生的思維探究能力。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中探求應(yīng)用，教師聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。選擇適當(dāng)問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生交流自己的解法和認(rèn)識(shí)，這樣研究出的問題結(jié)論比得到正確答案更重要。另外，還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手、演算、畫圖、解答問題，放手讓學(xué)生自己做一些小調(diào)查或小試驗(yàn)，獨(dú)立地提出問題并加以解決。

結(jié)合幾年來的探索和實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)造意識(shí)，把課堂向日常生活遷移，通過對(duì)日常生活情境的分析，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)能與生活情境要求達(dá)成一致，已經(jīng)取得以下成效。

一、構(gòu)建多元的渠道與空間，探索出適合數(shù)學(xué)學(xué)科的動(dòng)態(tài)高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率及改進(jìn)教師的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)與我們的生活緊密結(jié)合，在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，以發(fā)展的數(shù)學(xué)眼光來看待生活，解決生活實(shí)際問題的能力，讓我們?cè)凇吧钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。實(shí)踐證明：給學(xué)生提供的情境越是新奇，越能激發(fā)學(xué)生的潛能，越讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，越能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正打造動(dòng)態(tài)的高效課堂。

意義：改變?nèi)狈盍Φ恼n堂教學(xué)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且也成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂土，學(xué)校編寫創(chuàng)新教育校本課程，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的萌發(fā)和成長(zhǎng)，越來越多的學(xué)生參與省科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)客大賽中。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生多維度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用與學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生探索多樣化的解題策略，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既能積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生多維度地解決問題，學(xué)生要真正構(gòu)建起自己的認(rèn)知，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

意義：幫助學(xué)生形成關(guān)注、探究問題的創(chuàng)新品質(zhì)，以及學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三、重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)能與生活情境要求達(dá)成一致，以創(chuàng)新評(píng)估促教，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

數(shù)學(xué)來源于生活，許多知識(shí)與人們的生活有著密切聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品味到用所學(xué)知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象以及解決人們生活的實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思考方法，我們會(huì)對(duì)生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象（如優(yōu)惠措施、行程問題的最佳選擇、物品的分配）等理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

意義：促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立動(dòng)態(tài)高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

總之，我們要打破教與學(xué)的邊界，展現(xiàn)賈戈初級(jí)中學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的價(jià)值，讓學(xué)校成為學(xué)生思維碰撞、創(chuàng)新探索、心靈溝通的場(chǎng)所。教育教學(xué)創(chuàng)新的研究，樹立的觀念、方法遠(yuǎn)不止以上所述。我們始終把教育教學(xué)創(chuàng)新作為教學(xué)的生命線，明確新課改的方向，深入理解和刷新并落實(shí)新觀念、新思想、新方法，站在時(shí)代的浪潮中，與其共生長(zhǎng)，同發(fā)展，多方面研討觀摩，努力開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。