多媒體信息技術在優化數學課堂中的作用

隨著社會的進步和科技的發展，多媒體信息技術在小學數學課堂中得到了廣泛的應用，它為數學課堂教學注入了新的活力。生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂、身臨其境的視覺效果等這些特有的因素，使數學教學活動頓時變得生動活潑、豐富多彩。相比傳統的教學模式，多媒體信息技術在數學課堂上的應用，可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

一、創設情境，激發學生學習興趣

數學是一門復雜、抽象的學科，課堂中如果只憑教師的口頭講解，則無法激起學生的學習興趣，更不能調動學生學習的主動性。如果利用多媒體信息技術展現一些生動、形象、直觀的畫面來刺激學生的感觀，就可以激發他們對新知的探究欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

如在教學“比較分數的大小”一課時，我采用故事導入，生動形象的畫面，美妙的音樂讓學生迅速進入動畫場景：唐僧師徒四人去西天取經，有一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，唐僧讓八戒去找水解渴，不一會兒八戒抱著一個西瓜回來了，悟空說：“師傅和沙僧各吃西瓜的[14]，八戒吃西瓜的[13]，我吃西瓜的[16]。”八戒一聽很不高興，嘟囔著說：“猴哥，你明知道我的飯量大，卻給我分的這么少。”悟空聽了后哈哈大笑：“你真是個呆子！”……這時老師停下課件，問學生，“你們知道悟空為什么說八戒是個呆子嗎？學了這節課你們就知道了。”像這樣一個小小的多媒體課件，就讓整個課堂頓時活躍起來。不僅激發了學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，還點燃學生思維的火花，為新知識的學習形成良好的鋪墊。

二、化靜為動，拓展思維，突破重點難點

在數學課堂中，由于學生年齡特點的原因，對一些數學問題無法展開抽象的思維活動，從而影響對教學重點、難點的深入理解和準確掌握。利用多媒體信息技術可以使情境得到再現，通過視頻、動畫、聲音和圖片等方式向學生多方位、多角度、多層次地進行情境展示，使抽象的問題化為直觀，把模糊的概念變得清晰，使重點難點問題變得簡單易懂，同時學生直觀地感受了事物發展變化的全過程，提升理解能力，提高了學習效率。

如在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了三分種的時間，這座橋長多少米？”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來，這時我們可以利用多媒體課件演示火車通過大橋的畫面：一列火車在隆隆的聲中到達橋頭，從火車頭到達橋頭開始，在橋的下面用箭頭跟隨火車頭同步，出示火車行駛的路線，直至火車尾部離開大橋為止，這樣學生就很容易得出“大橋長度＝火車3分鐘行的路程－火車長度”這一數量關系式了。

三、擴充信息，增大學習容量，提高課堂效率

課堂上利用多媒體信息技術不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了學習容量，豐富了學習內容，有效地提高了課堂效果。在實際的數學教學過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，如板書課題、抄寫例題、概念匯總、課堂小結等，但這些環節又不可缺少，如果利用多媒體信息技術，教師提前制作好課件，課堂上根據需要隨機點出需要的內容，這樣不僅避免教師在課堂的某些環節上浪費時間，同時也能為學生之間的互動、交流、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，提高了課堂效率。

四、豐富練習內容，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性

多媒體信息技術的應用還能豐富教學內容，實現“當堂反饋，及時補救”，解決傳統教學不能解決的問題。大家都知道，一般情況下，每節數學課我們都會讓學生做些練習，以檢驗和鞏固所學知識。

首先，多媒體信息技術的應用，使大量豐富的網絡教學資源變得觸手可及，教師可以根據課堂需要隨機調出各種有針對性的練習題，讓學生邊學邊練，在所有學生完成練習之后再出示正確答案，及時糾錯，不讓錯誤在頭腦里“過夜”，當堂消除學生在學習中的誤差，便于教師及時掌握學生的學習情況，更加合理地安排好后面的學習環節。

其次，利用多媒體信息技術可以活躍課堂氣氛，使課堂練習變得形式多樣，生動活潑。課前利用多媒體軟件制作各種趣味性練習，如闖謎宮、摘水果、搶紅旗等，再配上掌聲、哭臉、笑臉等功能，對學生回答的內容表示肯定或否定，使課堂練習與游戲相互結合，學生們個個興致高昂、積極參與，在輕松愉快的氛圍下完成了大量的練習，鞏固了新知，同時又培養了他們不怕困難、敢于挑戰的精神和團隊合作意識。

總之，隨著信息技術的快速發展，作為教師，我們要與時俱進、自主創新、合理利用多媒體信息技術，創設良好的教學情境，打造高效課堂，培育善思考、勤動腦、會學習的綜合型人才。