“雙高計劃”背景下產教高效融合路徑調查研究

1 研究意義

“產教融合”是指教育與產業為實現人才培養這一共同目標而組成共同體，聯合開展與教學有關的生產、科研協作和技術服務等活動。“雙高”背景下，職業教育高質量發展的核心仍然是人才培養質量的提升，產教融合、校企合作是提升人才質量的關鍵。2019 年"4 月"1 日，中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）正式啟動，明確提出“與行業領先企業在人才培養、就業創業、文化傳承、技術創新、社會服務等方面深度合作，形成校企命運共同體”。在“雙高計劃”背景下如何構建校企命運共同體，成為當前職業院校和合作企業需要共同深入研究的問題。

產教融合是提升職業教育專業水平的有效措施。王歡（王歡，2020）針對北京市40所職業院校產教融合現狀采用五點量表方式調查的研究結果表明：產教融合程度越高，專業建設效果滿意度越高，專業建設效果越好，其顯著性差異分別為（F=2.03，P=0.000，P＜0.01）和（F=10.46，P=0.000，P＜0.01）。張技術（張技術，2021）對應用型本科高校實踐教學環節中產教融合教學平臺的建設開展了調研和探索，梳理了產教融合中的研究理論和建立行業聯盟、共建共管、互培互聘、企業項目進課堂等具體的建設措施。鄒玉香（鄒玉香，2021）對職業院校雙螺旋人才培養模式的構建提出了建設性的意見。綜合研究發現，校企融合存在著“一頭熱”、“兩張皮”、“三不合”等問題。即在當前校企合作過程中出現了：職業院校“剃頭挑子一頭熱”；人才供給側和產業需求側在結構、質量、水平上不匹配，‘兩張皮’問題突出；校企合作在利益、價值、責任等深層次問題上“三不合”。

針對當下校企高效融合存在的問題，本研究從（1）尋找校企利益交匯點，（2）創建利益命運共同體，（3）同化教學內容和崗位工作內容，探索解決當前職業教育中校企融合存在的問題的有效途徑，四個方面探索校企高效融合的有效路徑。

2 研究結果

2.1尋求校企利益交匯點

利益驅動是人類社會發展中最高效的一種驅動機制，校企融合高效進一定要找到學校、企業、學生、社會、政府等多方的利益交匯點。

一、人才培養與需求是校企社會利益交匯點

企業天生追求經濟利益最大化，在企業發展過程中，無論是求生存，還是謀發展，人才都是成功的最關鍵因素。爭奪優秀人才，引進優秀人才，花大力氣培養與開發人才，是大多數企業的重要任務。為了打贏人才爭奪戰，有遠見的企業必然會主動參與人才培養工作。職業院校追求社會利益最大化，肩負著大國工匠的培養任務和使命。具有高素質應用型的技能人才是聯通“知”“行”的高速路，是將眾多高精尖的理論和技術落地成為生產力的踐行者。企業的生產經營是以追求利益為主，而學校的教育教學則是以人才的培養為主；追求利益的過程中，企業無法離開學校培養出來的人才，而學校在人才培養的過程中也需要企業所掌握的資源來提高人才培養的質量（張亞萍，2012）。這就是各方利益的交匯點，也是校企合作協同育人能夠實現和推進的主要驅動點。

二、技術的進步與轉化校企經濟利益的交匯點

當前一部分先進的技術掌握在行業領先企業手中，學校要向企業學習先進的科學技術，并以項目的形式將其引入課堂。如華為，據2020年報顯示：華為全年實現銷售收入8914億，凈利潤646億。當年華為的研發投入1419億，占全年收入的15.9%。華為通過全球15個研究院/所、36個聯合創新中心，擁有研發人員8萬人，占員工總數的45%，在全球范圍內開展創新合作，僅5G一方面，華為就擁有3147項技術專利，引領著行業的發展。與類似華為這樣的巨頭企業合作，學校的要將先進的技術經驗引入課堂，提升教學質量。

2.2創建利益命運共同體

一、從學校方面，應該做到“兩讓四幫八共同”

兩讓，一是學校讓企業來享用學校一些生產性的實踐基地和相關的先進的儀器設備；二是讓合作企業優先選用優秀的畢業生。四幫，一是幫助企業解決高質量技工難找的問題；二是有技術的老師幫助企業攻克技術的難點；三是幫助企業培訓員工實現技能提升；四是幫助企業開發新的技術，為企業創造新的經濟增長點。八共同，就是校企雙方八個方面開展共同合作。一是共同辦專業；二是共同制訂人才培養標準；三是招工招生同步；四是共建生產性的實訓基地；五是共同建設師資隊伍；六是共定課程；七是共同促進學生就業；八是共同建設校園文化。

二、從企業方面，要抓四個“一”

一是行業協會應該增加一個職能，把促進本行業校企合作列入行業協會的職能；二是企業用工應該有一個新共識：要想用到高素質人才，就必須走共同培養之路；三是企業還是要體現出利國利校利民的社會責任；四是與院校共同建設一個社會經濟利益共同體。

2.3同化教學和崗位工作內容

實現產業端和教育端的多維度有機連接。校企雙方需本著“優勢互補，資源共享，互惠互利，共同發展”的原則，以學校的教育資源為基礎，以企業的行業優勢為平臺，雙方在專業建設，教學科研，人才培養，社會服務，創新創業和學生就業等方面開展合作。按照共同制定目標，共同建設資源，共同培育人才，共同享受成果，共同承擔責任的合作辦學方式，共同建設專業，成立由行業企業專家，一線工程師組成的雙主體的人才培養指導委員會，負責制定校企聯合辦學的實施方案。

研究過程中向本專業往屆畢業生發放了調查問卷，回收到有效問卷94份。通過調查問卷結果研究表明同化教學內容和工作內容對他們的職業生涯會有較顯著的幫助。問卷調查者集中在20-30歲占82%，工作0-2年的占60%，工作3-5年的占23%，5年以上的占16%。其中有11人晉升為領導層。86%的人認為在企業實習階段真實的工作場景激發了他的學習興趣。86%的人認為在實習過程中為企業解決問題增加了自己對專業的認同感和自豪感。

3 研究結論

產教融合要以學生為主體，以企業需求為導向。引企入校，輸技入企，建立校企融合命運共同體。企業核心競爭力是未來發展的根本，一定要靠創新提高國際競爭力，創新中得技術和技能，靠職業教育來提升。要想建立高效的校企融合途徑，職業教育就要解決好三個導向：一適應國家發展新階段、新常態；二是職以企業需求為導向；三是堅持問題導向，解決好企業與職業教育發展中的新問題。

通過建立校企協同育人機制，構建人才共育機制，構建資源共享機制，構建基地共建機制，構建質量共評機制。通過引入企業文化，引入企業的生產技術，引入企業的生產項目，高職院校在校企融合的過程中提升培養人才的綜合素質。而企業，在參與協同育人的過程能夠引進企業發展需要的人才，提高企業技術人員的技術水平和企業管理能力、增加企業利潤和促進企業發展。