探究小學科學教學的創新策略

摘要：本文重點闡述小學科學教學創新的作用，基于興趣、實驗以及生活實際創新小學科學教學方式，以期培養學生學科興趣，提升學生能力素養，并為類似研究提供參考。

關鍵詞：小學科學" 創新" 策略

引言：新課標背景下，對于小學科學教學提出了更高的要求，要求教師在課堂教學中不僅要講解科學知識點，還要培養學生的科學思維、能力及素養。為了實現此目標，探究小學科學教學創新策略尤為重要。

一、小學科學教學創新作用

小學科學的綜合性、概念性以及實踐性較強，創新科學教學方式有利于培養學生的創新思維及能力。同時，創新小學科學教學方式，可讓學生更深層次地掌握科學知識點、學習方法，培養小學生的科學態度，提升學生的科學素養。通過科學觀察、實驗等活動，還可培養學生的分析、觀察以及動手實踐能力，能夠讓學生意識到科學和生活之間的聯系十分緊密，這有助于增強學生的學習興趣、動力。尤其在新課標背景下，我國科學技術快速發展，早期的教育模式很難達到現代教育的需求，而創新小學科學教學方式，有利于促進教育改革，還能推動教育現代化進程，滿足教育事業發展和學生學習的實際需要，還可為小學生未來科學層面的學習和發展打下良好的基礎。

二、小學科學教學創新策略

（一）創設趣味情境，培養興趣

興趣是最好的老師，科學教師在開展課堂教學時需基于學生興趣、能力和認知發展的個性化差異創新教學方式，讓學生在特定的科學氛圍、情境中高效學習科學知識點。例如，小學科學中有許多科學小實驗，教師可利用信息化軟件，開展模擬實驗和演示。教師需要讓學生清楚地了解科學知識點，使其能夠在科學實驗中自主操作，培養學生的學科興趣。例如，在學習《植物的生長變化》時，這一課的教學目標是讓學生了解不同植物的種子結構是不同的。科學教師需利用多媒體軟件，為學生展示鳳仙花生長的過程，尤其是葉子的根莖、脈絡等，讓學生可以清晰、形象地了解植物生長的整個過程。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能調動學生在科學課堂中的積極性。而后，教師可引導學生一起設計科學小實驗，用放大鏡觀察植物種子萌發或者生長的過程，結合植物生長變化的需要，一起觀察、分析以及記錄方法和內容。由此，不僅可以培養學生的實證思想、合作意識，還能激發學生對科學知識學習和探索的興趣，有利于提升學生的科學學習能力及素養。[1]

（二）引導科學實驗，啟迪思維

由于小學科學課堂時間有限，教師很難把全部的科學知識點詳細地講解給學生，對此，科學教師要注重啟迪學生思維，引導學生自主探究科學知識和進行實驗，可采取線上線下相結合的方式，以此來提升科學實驗的價值。科學教師要重視科學實驗與生活之間的聯系，運用學生易于接受、理解的案例讓學生了解科學實驗，不僅可以培養學生的實驗觀察能力，還能培養學生的實踐興趣和熱情。例如，在學習《水和空氣》這節課時，其教學目標是讓學生了解氣體、液體以及固體的區別、特征，培養學生的合作探究能力。科學教師可結合學生的個體化差異，將學生科學分組，讓各小組用石頭、木頭、樹葉、圖紙、透明塑料袋以及黑色塑料袋等實驗材料，通過合作探究的方式探究水的特征、概念等。教師可引導學生將準備好的樹葉、醋、木塊、牛奶等物質分別放在幾個黑色袋子中，問學生有什么辦法可以知道里面裝的物質，又如何猜到哪個袋子里邊裝的是水，并說出自己的猜測依據。基于此問題驅動，小組學生會一起動手實踐、操作，共同碰撞思維火花。大部分小組會單獨取出比較難區分的袋子，逐一排除。這一活動讓學生了解到水是液體、木塊是固體、空氣是氣體等內容。而后由小組代表匯報出實驗結果，由教師結合學生在小組合作探究中的表現、結果以及行為給予綜合性、鼓勵性的評價。此方式不僅可以增強學生的學習自信，還能啟迪學生思維，提升學生的學科素養。

（三）聯系生活實際，激勵實踐

科學知識在日常生活中無處不在，在開展科學教學時，教師要基于生活化理念，引導學生實踐探究，從而讓學生運用所學科學知識和方法靈活地解決生活中的實際問題。例如，在學習《指南針》這節課時，其教學目標是讓學生了解觀看、使用指南針的方法，培養學生對科學的學習興趣。科學教師可為學生創設生活化的情境，如小明、小強兩個人在森林中迷路了的情境，以此來聚焦學生專注力，引導學生自主思考。“怎么找到正確的路呢？如何確定方向？”而后即可引出指南針這一內容，引導學生思考在日常生活中有沒有見過指南針，思考指南針有哪些作用。在學生有所了解后，繼續為學生播放課前設計的指南針歷史資料視頻，讓學生通過形象、直觀的視頻了解指南針的歷史，從而加深學生對指南針的認識和理解。通過觀察、思考，學生可以了解指南針的簡單構成、方向表示。之后教師可引導學生用生活中比較常見的案例，利用指南針判斷教室、學校國旗、大門的方向，讓學生結合自己的生活經驗、知識基礎在實踐探究中學以致用，從而將學到的科學知識活化、實踐和創新，有利于提升學生的科學素養。

結語：綜上所述，探究小學科學教學創新策略極具現實價值和意義。科學教師需意識到小學科學教學創新的作用，基于學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，引入現代化的信息技術，為學生創設多元化的科學趣味情境，引導學生在良好的氛圍和情境中開展實驗，從而啟迪學生思維、培養學生興趣、激勵學生實踐，提升學生的學科素養。

參考文獻：

[1]陳拓.小學科學教學中的實踐創新策略[J].天津教育，2023（12）：68-70.