合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

摘要：自從開展陽光體育活動之后，體育學(xué)科越來越受到人們的重視，許多地區(qū)還將體育納入到了中考項目中，目的就是為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活提供基礎(chǔ)保障。合作學(xué)習(xí)模式是新課改積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，所以本文也就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用展開了實踐分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式" 小學(xué)" 體育課

引言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要在教學(xué)期間秉持著“健康第一”的理念來優(yōu)化體育教學(xué)方式，以此來切實提升體育教學(xué)效果。高效的體育教學(xué)并不單單只是局限于生理、心理健康，同時也涉及到了學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，其中就包含了團(tuán)隊合作能力、人際交往能力等。這就要求教師在教學(xué)期間關(guān)注學(xué)生合作能力，借助合作學(xué)習(xí)模式來創(chuàng)新體育課教學(xué)，從而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升，同時在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)體育育人實效。那么，如何將合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用于小學(xué)體育課中呢？對于這一問題，筆者提出了如下建議。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)情構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式與以往的單純講解的教學(xué)模式有所不同，它是一個以生為本的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個體差異，針對學(xué)生學(xué)情來對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后再讓各個小組在合作中交流、互動、思考，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。[1]為此，在小學(xué)體育課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的前提就在于要合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，所以教師可以在體育教學(xué)活動開展之前，堅持以生為本的教育理念來根據(jù)學(xué)生個體差異合理分組，這里的分組可以是“異質(zhì)小組”，也可以是“同質(zhì)小組”，這樣學(xué)生就能在不同形式的合作中得到相應(yīng)的提升。具體而言，小學(xué)體育教師需要先了解班級學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、體育知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育技能發(fā)展情況等多方面差異，之后再基于此來對班級學(xué)生進(jìn)行合理分層，其中A層主要是一些對體育學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，愿意主動參與體育鍛煉、課堂上積極互動、課后愿意主動鍛煉的學(xué)生；B層學(xué)生則是需要教師引導(dǎo)才能參與到體育學(xué)習(xí)中，能掌握相關(guān)基礎(chǔ)的體育知識及技能，課后主動鍛煉意識不足；而C層學(xué)生則是指對體育學(xué)習(xí)有畏難情緒，課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生。在合理分層之后教師即可在分組時為學(xué)生構(gòu)建“異質(zhì)”合作學(xué)習(xí)小組，讓不同層級學(xué)生相互影響、促進(jìn)，從而提升合作學(xué)習(xí)模式實施效果。

二、設(shè)定合作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生合作探索

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候，核心部分就體現(xiàn)在合作探索，所以小學(xué)體育教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時，還可以圍繞著體育教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)定合作任務(wù)，以此來驅(qū)動學(xué)生合作探究、主動運(yùn)動，這樣學(xué)生才能真正在任務(wù)引領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)、練、賽動力，為優(yōu)化小學(xué)體育課提供良好環(huán)境。以“籃球”為例，教師在為學(xué)生教授這一節(jié)課時，即可先對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后明確這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為“行進(jìn)間雙手胸前傳、接籃球”，此后再圍繞著這一目標(biāo)為各個合作學(xué)習(xí)小組設(shè)定合作探究任務(wù)：播放行進(jìn)間胸前傳、接動作的微課視頻，請各個小組長組織組員一同觀看微課視頻，并且合作討論其動作要點(diǎn)……這樣學(xué)生就能在合作探究中明白這一節(jié)課重難點(diǎn)及技術(shù)要點(diǎn)，并且在合作探究中思考要怎樣做，以此來切實優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，真正將合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用價值最大化。[2]

三、借助合作競爭游戲強(qiáng)化學(xué)生技能掌握

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課中要想得到有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中針對小學(xué)生興趣愛好，來為學(xué)生設(shè)計合作競爭游戲，借此來點(diǎn)燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，同時讓其在合作競爭中親自實踐、參與，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于體育技能知識的掌握，從而真正提升小學(xué)體育教學(xué)實效。競爭游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著莫大的吸引力，教師若能在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中開展學(xué)生感興趣的合作競爭游戲，就能讓原本枯燥、乏味的體育鍛煉變得生動有趣，同時還能讓學(xué)生在競爭中感受到合作的重要性，這樣就能在革新體育教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生合作意識，有效助推學(xué)生成長。以“跑”為例，教師在教學(xué)期間即可設(shè)計一個學(xué)生感興趣的“捆綁跑”合作競爭游戲，主要是將班級學(xué)生劃分為5人一小組，每組為學(xué)生發(fā)放一根繩索，然后要求各個小組成員雙手緊抓這一根繩索一同跑向終點(diǎn)，哪一組用時最短并且沒有任何一位組員松開繩索則為勝利，這樣就能讓學(xué)生在團(tuán)體合作的競爭游戲中掌握體育技能、發(fā)展體育素養(yǎng)。[3]

四、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)的目標(biāo)是更好地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能及相關(guān)知識，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生生活及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用，能夠更好地優(yōu)化體育教學(xué)，確保體育課功效得以發(fā)揮。身為小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價值，結(jié)合學(xué)生實際情況合理分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，以此來切實提升小學(xué)體育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻建敏.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)中年級體育與健康課程中的應(yīng)用研究[J].體育畫報，2021（13）：137-138.

[2]魏慶華.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].成長，2020（9）：159-159.

[3]王淑霞.合作是基礎(chǔ)發(fā)展是根本——“小組合作學(xué)習(xí)模式”在小學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2021，000（040）：151.