物理教學語言的運用之我見

在物理課堂中，教師不僅要向學生講授物理概念和規律，更應該拓展學生的知識視野。為了能使學生學習物理、運用物理，教師不光要重視知識的講解，更要重視課堂語言的運用，要充分調動學生學習的積極性，培養學生對物理的興趣，挖掘學生的創造潛能，提高學生的物理實驗能力，使物理教學達到最優化。經過多年的教學實踐，我總結了以下幾點。

一、物理教學語言要生動形象

教學語言技巧性的特點是它的形象化。物理教學中形象化的語言表達富有感染力，能使學生迅速對學習充滿激情，產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而提高學生學習的內驅力。要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發學生的學習激情，引導學生學習物理知識，而不是誘使他們把知識撇在一邊。

二、物理教學語言要得體

我們說語言得體，就是要用準確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如，在講固體的壓強時，要注意它的適用條件，不能說當受壓面積越大時，壓強也就越大，從數學語言上說得通，但在物理學上不行。再如，電阻是導體本身的一種屬性，與導體的長度、電阻率、橫截面積以及溫度有關，這一點務必用得體的語言跟學生講清。我們要講教學語言的科學性，但又不能一味地追求什么概念都要嚴格地科學定義，應根據中學生的接受能力、知識的循序漸進，不斷完善深化。

三、物理教學語言要精練

物理教材中用來表達物理定義、公式、定理、規律等的語言都是十分準確和精練的，常常是少一個字不行，多一個字不好，前后顛倒也不行。例如，光的折射定律中“光從空氣斜射入水中時，折射光線在入射光線和法線所決定的平面內；折射光線和入射光線在法線的兩側；折射角小于入射角?！本筒荒軐ⅰ八弊致┑?，也無須在“平面”之前加什么修飾，不能把“折射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“折射角等于反射角”，這是物理語言的嚴謹性和邏輯性的要求。教師的語言應該是精練的，但必須考慮針對性。物理教學語言的針對性應受教學內容的限制，不同的教學內容要用不同的語言表達。

四、物理教學語言要注重培養學生的想象力

想象力是智力結構中一個富有創造性的因素，是推動人類文明進步的關鍵點。豐富的想象力，可以激發人的創造性，觸發人的創造欲望，推動物理學的進步，推動著社會的發展。之所以說想象力是物理教學語言技巧的源泉，其原因是教師可以想象知識的演化，想象實驗的結果，想象學生認知過程的不同特點。從想象中采集，由創造中迸發。語言的技巧性不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。

五、物理教學語言要富有趣味性

在課堂教學中采用幽默的語言，可以吸引學生的注意力；使講解的知識變得有生動有趣，激發了學生的求知欲，既活躍了課堂的學習氣氛，又使師生間民主、互動、平等的關系得以融洽；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的重點、難點，還可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正規。例如，在講“照相機”時，我采用講故事的形式：某人照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰：照相只能成倒立的像。學生聽后發出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。此外，要將生活中的一些幽默用語應用到物理課堂上，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言、聲情并茂的講解，使得學生興趣倍增、情緒高漲，快速地進入一種最佳的學習意境。

六、物理教學語言要直觀形象

教師要采用直觀形象的語言，要將所傳授的知識透徹地講出來。學生在傾聽、欣賞的同時，對所要講授的知識就會產生一種求知欲，對學習就會激發興趣，此時，教師將所要傳授的知識透徹地講出來，學生就會將所聞、所感融合為一體，轉化為自己頭腦中的知識儲備，此時的教學將會達到最佳效果。

七、物理教學語言要富有啟發性

在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“牽著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題。在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教?！边@使我們的教學思想有著很重要的指導意義。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少地遇到各種困難，作為教師，要立足課堂教學的主導地位，啟發學生積極地去學習、去探索。有時還要經過一段過程，使學生在“設疑——質疑——釋疑”的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

教師在設計題目時，應該有一定的難度，以起到激發學生興趣的作用，當學生通過自己獨立思考自行解決問題時，就能夠享受到成功的喜悅。例如，教學影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出：要想使濕的衣服盡快變干怎么辦？讓學生結合生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。