簡述信息技術與英語教學的整合

摘要：在信息化社會中，教師應該掌握將信息技術與課程整合的技能，這是素質教育發展的需要和必然趨勢。本文就信息技術與課程整合的本質、意義以及信息技術與英語教學的整合等問題作一些簡單的闡述。

關鍵詞：信息技術 課程整合 英語教學

信息化是當今世界和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，信息技術正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。

信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

以計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術的發展，為小學英語創設了良好的外部環境。為了構建科學的創造性思維的現實模型，探索適應培養創新思維的新型教學模式，我們在教學中，對創造性思維在英語課堂教學的應用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學來改變教學模式，提高教學質量，從而達到培養學生創造性思維的目的。

一、創設情境，建立共同經驗范圍

在英語教學中，創設情境，可以培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物，作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識，另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。

例如，在教學“Let’s eat”這一課“Let’s talk”時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態人物，計算機呈現該課內容所反映的特定場景畫面。同時用正常語態播放會話：“Hello， Zoom！ Nice to meet you！ I like" hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的場景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀對話“I" like" hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向學生詢問對話意思。

經過上述流程，學生已經基本理解了對話內容，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這時學生踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，充分發揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、擴大詞匯量，啟發學生的空間思維

運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。

例如，教學“We love animals”這一課的“Let’s learn”時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯系，學生的興趣開始被調動起來，即單詞學習變得豐富生動，單詞記憶變得輕松自然。這樣，每出現一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

三、鞏固課堂知識，培養直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。

例如，教學“We love animals”一課“Let’s learn”部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現a pig，a cat，a dog．如果音箱里發出“dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養，智力得到開發，他們興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學生一個準確的答案。這就給每個學生提供了自主學習、自我完善的機會，幫助學生完成了英語知識的意義構建。

四、激發興趣，培養發散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統觀念的束縛。我們設計的這個模塊以寓教于樂為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象來為學生創造寬松的思維環境，引發學生的發散思維，達到寓教于樂的目的。

例如，教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅、一種享受，值得參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態中，思維非?；钴S，激起了學習興趣，使其主動完成英語學習，最好地優化學生英語知識的意義構建。

五、提供豐富內容，引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如《英語百科全書》《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、利用網上資源，提高英語教學的素質教育

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美、意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣，陶冶了情操，了解了外國的風土人情。

總之，教師必須更新教育教學觀念，順應當前教育教學改革的潮流，擔當起時代賦予的崇高責任。信息技術與課程整合是一個長期而艱巨的任務。然而，隨著課程整合實踐的深入進行，必將提高師生使用信息技術的意識，必將改變傳統的教學模式，必將提高教學效率，進而推動中小學教育改革的進程。