怎樣提高化學課堂教學效率

化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構、性質和變化規律的科學。學生是學習的主體，強調讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣。我們必須在教學的過程中注重培養實踐性、創新性，注重實踐方面的教學，讓學生在一個個小小的應用中體會物質世界的奧妙和化學知識帶給他們的樂趣。那么如何在有限的時間里最大可能地調動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質量呢？

一、充分備課，提高課堂教學效率

備課越充分、教案設計越詳細、越合理，課堂教學效率就會越高。學生通過預習對新知識已有一定的了解，發現問題并帶著問題參加課堂學習。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，從而能夠提高課堂教學效率。

（一）做好課前調查。掌握學生在預習中存在哪些問題，問題之源在哪。做到有備而來，不打無準備之仗。

（二）準備素材。這種素材不僅僅是教參和輔導資料，更多的是利用網絡資源，查找一些和教學內容相關的、學生感興趣的內容。

（三）備課內容要突破常規。備課中要注意：如何根據不同層次學生的情況，制訂不同的教學目標。如怎樣導入新課，一開始就激起學生對本節課的學習興趣；如何啟發學生提出問題；如何引導學生制訂課后活動方案等。

這樣，備出來的課，既能充分實現教學目標，又適合學生發展，提高課堂教學效率。

二、加強學法指導，搞好高中化學教學

學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“想學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中。要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規，如重視實驗，抓好課前預習與課后復習，及時進行各種知識與技能的總結歸納等。

（一）課前預習法。課前對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自學教材，記憶要點，演練例題，解決習題，初步了解和掌握教材基本內容。

（二）課上小組合作討論法。課上解讀學習目標，出示自學內容和小組合作討論內容，在規定時間內，學生主動感知教材、實驗、實物、數據、圖表、錄像等材料，小組合作討論內容，通過觀察、思考、討論、分析推理、綜合概括，自己發現問題，得出解決問題的方法和結論。

（三）課后基礎提升法。從眾多的化學教學內容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價值的題目，讓學生結合化學知識和技能，課后運用調查研究、查閱文獻、實驗操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學方法，對一些問題進行有規律的學習和探究。

三、多進行實驗教學，以提高學習化學興趣

化學是一門實驗科學。化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中學階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。中學生處在青春期，好奇心和求知欲都非常強，對周圍的新鮮事物有很強的接受能力。教師可以通過課堂演示實驗或學生實驗，使學生獲得生動的感性知識。也可在課堂教學中引入一些有趣的實驗，如燃燒條件的探索、粉塵爆炸、金屬熔化溫度的比較、氫氧化鈉的腐蝕性等，從而更好地理解、鞏固所學的知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，激發學習興趣。

教學中大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，學習原電池知識后，布置課外作業，利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。

還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。