淺說初中生物結(jié)構(gòu)功能模式圖的教與學(xué)

結(jié)構(gòu)功能模式圖具有能夠化復(fù)雜為簡單、易于理解、便于記憶的作用。運(yùn)用初中生物結(jié)構(gòu)功能模式圖進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、概述初中生物結(jié)構(gòu)功能模式圖的內(nèi)涵

生物圖形是生物知識(shí)的重要載體之一，是生物教學(xué)的第二語言。在初中生物教材中，通常會(huì)配有大量的結(jié)構(gòu)圖形來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，其結(jié)構(gòu)功能模式圖就是一種教學(xué)資源，具有極高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。生物結(jié)構(gòu)功能模式圖憑借其化復(fù)雜為簡單、易于理解、便于記憶的特點(diǎn)，可以對(duì)教師在語言表達(dá)方面的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，提高學(xué)生觀察、概括、分析的能力。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和解決問題的能力。生物結(jié)構(gòu)功能模式圖，以其鮮明的主觀性，強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，高度的概括性和獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用，對(duì)這三種能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、結(jié)構(gòu)功能模式圖的教法

在生物教材中運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能模式圖，可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析和綜合，從而正確理解和把握生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)。同時(shí)還可以提升生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

（一）用圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由于初中生在之前的學(xué)習(xí)中，沒有系統(tǒng)接觸過生物學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)往往不知所措。因此在生物教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)的幾張圖來導(dǎo)入新課。學(xué)生會(huì)被這幾張圖所吸引，觀察分析這些圖，再加上教師的語言引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)由于初中生的理解能力與觀察能力尚未成熟，因此對(duì)圖進(jìn)行講解，一定要與所要教授的課程內(nèi)容緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

（二）圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在結(jié)構(gòu)功能模式圖教學(xué)中，首先要求學(xué)生有目的、有順序的去看圖，結(jié)合文字對(duì)圖中各部分的位置、結(jié)構(gòu)、功能及可能的變化進(jìn)行詳細(xì)觀察，從而達(dá)到知其然還知其所以然，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的梗概。

（三）與實(shí)物結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力。指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物和結(jié)構(gòu)功能模式圖相結(jié)合的方法，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，認(rèn)清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，發(fā)展了他們的思維能力，強(qiáng)化了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

（四）學(xué)生繪圖，再次領(lǐng)悟。在看懂圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫圖，先是對(duì)照教材畫圖，然后不看教材畫圖。例如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生對(duì)照教材畫圖，通過親自畫圖，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)圖中各部分的結(jié)構(gòu)和功能，分析和比較圖中的各個(gè)部分，對(duì)圖有一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程。

（五）學(xué)生說圖，深化思維。教師引導(dǎo)學(xué)生說圖，對(duì)結(jié)構(gòu)功能模式圖進(jìn)行深入剖析，提出相關(guān)問題，可幫助學(xué)生排除圖中的疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)，領(lǐng)悟各種圖的內(nèi)涵和外延，找出隱含知識(shí)。

（六）圖題結(jié)合，提升能力。結(jié)構(gòu)功能模式圖以其獨(dú)特的檢測作用，一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以圖為核心，以題為載體，經(jīng)常運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，向各個(gè)方面拓展輻射，圖外的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移和發(fā)散，同時(shí)也增加了圖的知識(shí)容量，促進(jìn)了知識(shí)的融合。

三、結(jié)構(gòu)功能模式圖的學(xué)法

中學(xué)階段是青少年智力發(fā)育的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲取知識(shí)更重要。初中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，來源于生活，又服務(wù)于生活。教材中形形色色的各種結(jié)構(gòu)功能模式圖，吸引了學(xué)生的眼球，同時(shí)也讓剛接觸生物的初中生不知所措。所以，掌握結(jié)構(gòu)功能圖的一些學(xué)習(xí)方法，定能讓學(xué)生重拾對(duì)生物學(xué)的自信。

（一）興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。生物同樣也需要興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)積極而愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

（二）規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)屬性。生物結(jié)構(gòu)功能模式圖也有其自身規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一等。通過這些規(guī)律將有助于生物學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（三）觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。對(duì)生物結(jié)構(gòu)功能模式圖的觀察，是獲得生物知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們要充分有效發(fā)揮觀察在學(xué)習(xí)中的作用，因?yàn)樯飳W(xué)的原理、規(guī)律大多數(shù)是在觀察的基礎(chǔ)上得來的。

（四）比較。比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別。通過比較，有利于學(xué)生理解生物的實(shí)質(zhì)。初中生物學(xué)概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

（五）記憶。生物是一門需要記憶的學(xué)科。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，搭配適合的記憶方法，可以有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）運(yùn)用。運(yùn)用是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖的目的在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用圖，才能將知識(shí)記得牢固，學(xué)了才真正有用。只要用心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物無處不在，無處不用。

總之，教師在教學(xué)中適時(shí)合理地運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能圖，給學(xué)生學(xué)習(xí)圖的方法，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中逐步掌握一些學(xué)法模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)腦，自主探究獲取新知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。