新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育中的問題及建議

2 0 2 0年3月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”；隨后教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育落地；2 0 2 1年《中華人民共和國教育法》修訂后，將第五條修改為：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵鞔_將“勞”寫入黨的教育方針。家庭是子女的第一所學(xué)校，勞動(dòng)教育是孩子人生的第一教育，本文首先對家庭教育的重要性進(jìn)行探討，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情況及部分學(xué)者的研究成果，分析目前的家庭勞動(dòng)教育中的問題，為家長提供切實(shí)可行的家庭勞動(dòng)教育建議和對策。

家庭勞動(dòng)教育的重要性

（一）開發(fā)孩子的思維

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的能力和才干來自他們的指尖。形象地說正是來自手指的那些細(xì)小溪流在補(bǔ)充創(chuàng)造性思維的源泉?！峙c大自然和社會(huì)勞動(dòng)的相互作用越深入孩子的精神生活，孩子的活動(dòng)就越富有觀察力、鉆研精神、洞察力、專注精神和研究能力。孩子在參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，往往能夠發(fā)現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)促使他們運(yùn)用自己的智慧和雙手去積極思考和操作，他們的觀察能力、想象力、實(shí)踐能力都將得到有效的發(fā)展。當(dāng)孩子看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，成功的喜悅會(huì)激發(fā)他們的求知欲和對勞動(dòng)的興趣、熱情。這一過程不僅有助于思維的拓展，更能促進(jìn)智力的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

在家庭勞動(dòng)教育中，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立完成自己的事情至關(guān)重要，可以培養(yǎng)他們的自理能力和獨(dú)立性，這種獨(dú)立性在他們長大成人后尤為重要，能讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于應(yīng)對社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。但在日常生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生即便上了大學(xué)，在處理一些基本的生活瑣事時(shí)依然依賴父母，比如，將臟衣服積攢起來帶回家清洗。這種現(xiàn)象往往源于他們在成長過程中缺乏獨(dú)立性的培養(yǎng)。父母應(yīng)意識(shí)到家庭勞動(dòng)教育的重要性，讓孩子從小就參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立性。

（三）培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)

只有當(dāng)孩子親身體驗(yàn)過烹飪一頓飯的完整流程，才能了解做飯所包含的所有程序，從而更加珍視一餐一飯；孩子們只有親自參與家里的大掃除，才能體會(huì)到將家里打掃得井井有條所付出的時(shí)間和努力，從而更加珍惜整潔的環(huán)境，自覺維護(hù)個(gè)人物品的整潔和有序。通過親身體驗(yàn)，孩子們才能真正懂得勞動(dòng)的價(jià)值，才更能體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和父母的艱辛，從而培養(yǎng)孩子懂得感恩、珍惜勞動(dòng)成果、尊重他人勞動(dòng)的優(yōu)良道德品質(zhì)。

（四）增強(qiáng)孩子的體質(zhì)

在參與家務(wù)勞動(dòng)的過程中，孩子的大動(dòng)作和小動(dòng)作均能得到發(fā)展、大肌肉和小肌肉均能健康發(fā)育。從某種角度來說，家務(wù)勞動(dòng)也是一種運(yùn)動(dòng)的方式，可以使孩子每天都保持一定的活動(dòng)量。此外，在緊張的學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行力所能及的體力勞動(dòng)也是一種積極的休息，不僅能調(diào)節(jié)大腦的活動(dòng)狀態(tài)，還能使孩子的筋骨、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等得到鍛煉，使其動(dòng)作更加靈活、協(xié)調(diào)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，促進(jìn)孩子的健康成長。

（五）培養(yǎng)孩子的家國情懷

參與家庭勞動(dòng)不僅能激發(fā)孩子對家庭的小愛，更蘊(yùn)含著報(bào)效國家的大愛，它不僅是實(shí)現(xiàn)家庭夢想的搖籃，更是培育國家夢想的沃土。家長應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)，將家庭勞動(dòng)教育巧妙融入社會(huì)生活中，如帶領(lǐng)孩子參與義務(wù)植樹、保護(hù)環(huán)境志愿服務(wù)等活動(dòng)，使孩子的視野從家庭逐漸拓寬至社會(huì)，延伸至國家。這一過程不僅能幫助孩子開闊眼界，還能有效培養(yǎng)他們的愛國情懷，促進(jìn)其全面發(fā)展。

家庭勞動(dòng)教育中的問題

（一）家長對勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足

多年來，勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值在某種程度上被忽視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育被淡化和弱化。這一現(xiàn)象的背后，反映出部分家長“重智輕德”“重分?jǐn)?shù)輕勞動(dòng)”的觀念。有研究顯示，部分家長仍然深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念影響，輕視體力勞動(dòng)的重要性。當(dāng)孩子在家中表現(xiàn)出愿意參與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，部分家長卻認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，他們更傾向于讓孩子將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，忽視對孩子家務(wù)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

部分家長輕視體力勞動(dòng)者，忽視勞動(dòng)教育。教育的首要目標(biāo)是將每個(gè)孩子培養(yǎng)為能夠自食其力的勞動(dòng)者，但有的家長片面地認(rèn)為體力勞動(dòng)、基礎(chǔ)性勞動(dòng)屬于低級勞動(dòng)，他們在日常生活中會(huì)表現(xiàn)出對體力勞動(dòng)者的輕視，甚至將體力勞動(dòng)者作為反面教材去激勵(lì)教育孩子要好好學(xué)習(xí)。孩子是其家長和家庭的一面鏡子，家長的行為和思想在很大程度上影響著孩子，家長對體力勞動(dòng)者的輕視，會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為體力勞動(dòng)是辛苦且低級的。在城市里，有不少家長及其子女對環(huán)衛(wèi)工、農(nóng)民工等普通體力勞動(dòng)者持有偏見，缺乏應(yīng)有的尊重和理解。而無論在城市還是鄉(xiāng)村，部分家長則過度看重孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才是成才的唯一途徑。由此導(dǎo)致家庭勞動(dòng)教育被忽視，家長未能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在孩子成長過程中的重要作用。

（二）勞動(dòng)教育方式存在誤區(qū)

一方面，部分家長存在用勞動(dòng)的方式懲罰孩子或用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的情況。有研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)4 2 .6 %的青少年家長不同程度地將家務(wù)勞動(dòng)作為懲罰措施。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長會(huì)采用讓孩子做家務(wù)（如拖地、刷碗等）的方式對其進(jìn)行懲罰，以期達(dá)到教育的目的。然而，這種做法往往導(dǎo)致孩子對家務(wù)勞動(dòng)形成不良的心理定勢，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)與懲罰和犯錯(cuò)相關(guān)聯(lián)，而不是正常生活或成長過程中的必修課程，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知對孩子的勞動(dòng)價(jià)值觀和習(xí)慣培養(yǎng)造成了負(fù)面影響。還有學(xué)者認(rèn)為，很多家長利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，從表面上看，這種方式激發(fā)了孩子的積極性，但這種教育效果很難持久，違背了勞動(dòng)教育的目的和意義，不利于正確勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

另一方面，家長在引導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，未充分考慮到孩子的年齡差異。部分家長認(rèn)為孩子年幼而無法勝任家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出幫忙做家務(wù)勞動(dòng)的意愿時(shí)，家長往往擔(dān)心子女添亂而予以拒絕。此外，部分家長為子女安排的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)難度過高，導(dǎo)致子女難以完成，進(jìn)而喪失了參與家務(wù)勞動(dòng)的熱情與信心。家長這種過度保護(hù)和超出能力的任務(wù)安排，阻礙了孩子在家務(wù)勞動(dòng)中的成長和學(xué)習(xí)。

（三）勞動(dòng)教育內(nèi)容過于狹隘

“勞動(dòng)教育就是讓孩子‘自己的事情自己做’，或者做飯和掃地之類的吧！”有些家長往往將勞動(dòng)教育局限在孩子的自我服務(wù)層面，過度關(guān)注孩子完成個(gè)人生活瑣事的能力，而未能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在提高孩子綜合素質(zhì)和培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感方面的關(guān)鍵作用。勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活自理能力，其內(nèi)涵遠(yuǎn)不止簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)。盡管一些家長能夠意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性和深遠(yuǎn)意義，但他們對于勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容和范疇卻缺乏全面的理解。在家庭中，家長對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育大多是讓孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)中的打掃衛(wèi)生，孩子對裝飾房間、維修電器等需要一定耐挫力、毅力、創(chuàng)造力的家務(wù)參與較少，受到空間和管理水平等條件的限制，以“親近自然、改造自然”為主要內(nèi)容的體力勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)教育更少。因此，家長需要對勞動(dòng)教育有更加全面和深入的認(rèn)識(shí)，以便更好地引導(dǎo)和教育孩子，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）家長對孩子過分呵護(hù)甚至溺愛

在日常生活中，有些家長因?yàn)橛X得孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很辛苦，所以傾向于不要求孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，所有的家務(wù)勞動(dòng)都由大人承擔(dān)。這樣的做法使孩子們過上了過度依賴的生活，他們無須動(dòng)手，一切生活所需都由家長提供。盡管孩子們可能具備做家務(wù)的能力，并愿意參與其中，但家長卻剝奪了他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子的勞動(dòng)觀念逐漸淡化。長此以往，孩子會(huì)缺乏勞動(dòng)的能力和意識(shí)。此外，現(xiàn)在很多孩子是獨(dú)生子女，他們得到父母長輩的萬千寵愛，再加上生活條件日漸提高，小家庭生活的家務(wù)勞動(dòng)也不多，因此，家長認(rèn)為根本無須讓孩子參與勞動(dòng)。

對家庭勞動(dòng)教育的建議

（一）家長應(yīng)重視家庭勞動(dòng)教育

一方面，家長應(yīng)重視家庭勞動(dòng)教育。家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的家務(wù)勞動(dòng)能力，將家庭視作勞動(dòng)教育的“啟蒙之地”。勞動(dòng)不僅是提升孩子關(guān)鍵能力和塑造必備品格的重要途徑，更是促進(jìn)其全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。在孩子的成長過程中，家長不應(yīng)因過分重視孩子的學(xué)業(yè)成績和分?jǐn)?shù)排名而忽視了勞動(dòng)教育，應(yīng)摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的偏見，應(yīng)以更全面、更綜合的視角審視孩子的成長，讓孩子深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在其成長過程中的重要價(jià)值，努力讓他們感受到在家中參與勞動(dòng)所帶來的喜悅和滿足感。

另一方面，家長要幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。父母的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用開放的態(tài)度、全面的視角看待勞動(dòng)教育。適度的家庭勞動(dòng)是一種寶貴的鍛煉和有效的調(diào)節(jié)方式，有助于塑造堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。在培養(yǎng)孩子的過程中，家長應(yīng)鼓勵(lì)他們自主完成自己的事務(wù)，既不必?fù)?dān)心他們會(huì)過于勞累，也不必過分憂慮他們完成得不夠完美。

勞動(dòng)教育具有多方面的育人價(jià)值，包括道德培養(yǎng)、提升智力、強(qiáng)健體魄和審美教育。因此，家長不應(yīng)簡單地將家務(wù)勞動(dòng)等同于體力勞動(dòng)，只關(guān)注勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，而忽視勞動(dòng)對孩子精神世界的深遠(yuǎn)影響。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以勞動(dòng)為榮，尊重勞動(dòng)者，無論其從事何種工作。同時(shí)，家長自身也應(yīng)不斷進(jìn)行自我提升，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)來提高自身的素養(yǎng)，通過自身的言行來影響孩子，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍視勞動(dòng)成果的美好品質(zhì)。

（二）家長應(yīng)完善勞動(dòng)教育的方式方法

一方面，家長應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際能力和年齡特點(diǎn)安排適合他們的勞動(dòng)。家長應(yīng)選擇孩子在體力上能負(fù)擔(dān)的、內(nèi)容上可接受的、經(jīng)驗(yàn)上應(yīng)獲得的勞動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)孩子年齡提供相應(yīng)的勞動(dòng)工具和材料，合理安排勞動(dòng)空間和時(shí)間，逐步提高對勞動(dòng)質(zhì)量的要求。家長在安排家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮孩子的年齡和經(jīng)驗(yàn)水平。針對年齡較小的孩子，如在3歲以前，可以給予他們簡單直觀的指導(dǎo)，確保他們能夠理解并執(zhí)行基本的家務(wù)任務(wù)。隨著孩子年齡的增長，如在3歲后，家長可以逐步安排更為具體和復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)，以促進(jìn)他們的勞動(dòng)技能和生活自理能力的發(fā)展。通過這樣的方式，家長能夠更加科學(xué)、合理地安排孩子的家務(wù)勞動(dòng)，既符合其成長規(guī)律，又能夠有效提升他們的勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)。

另一方面，家長應(yīng)身體力行，與孩子共同勞動(dòng)。當(dāng)教育孩子要進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，家長不應(yīng)只是單純看著孩子勞動(dòng)，自己卻在看電視或玩手機(jī)，而是應(yīng)與孩子一起勞動(dòng)，孩子與家長在勞動(dòng)中的互動(dòng)是親子之間交流的好機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)孩子的家庭共同體意識(shí)，增進(jìn)家庭成員之間的緊密關(guān)系，有利于親子關(guān)系和諧發(fā)展。

（三）父母應(yīng)拓寬勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式

一方面，在勞動(dòng)內(nèi)容的選擇上，要盡可能有階段性和多樣化的安排。倘若家長僅僅要求孩子承擔(dān)洗碗這一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，孩子或許會(huì)在洗碗這項(xiàng)勞動(dòng)上表現(xiàn)得很嫻熟，也有可能使得洗碗演變成機(jī)械性的、重復(fù)性的勞動(dòng)。長此以往，孩子難以從中獲取更多樣化的技能和經(jīng)驗(yàn)。但是如果經(jīng)常變換孩子的勞動(dòng)內(nèi)容，或者以游戲的形式完成勞動(dòng)，使孩子感受勞動(dòng)過程的快樂，就可以幫助孩子獲得新的挑戰(zhàn)和突破，勞動(dòng)技能素養(yǎng)培養(yǎng)層面上的教育意義也就體現(xiàn)出來了。

另一方面，家長對孩子進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育時(shí)不應(yīng)只局限于自己的小家庭這一個(gè)空間，大自然可以為孩子的勞動(dòng)提供更廣闊的空間和豐富的材料。家里有小院子的可以建個(gè)小菜園，家里沒有院子的可以在陽臺(tái)建個(gè)種植角，鼓勵(lì)和陪伴孩子以飽滿的熱情投入翻土、播種、除草、施肥、收割等活動(dòng)中來，品味勞動(dòng)的樂趣與意義。種植勞動(dòng)和飼養(yǎng)勞動(dòng)（如照料花草、照顧寵物等）都是非常重要的面向自然的勞動(dòng)，與自然的接觸，為孩子提供了親近自然、感受生命、體驗(yàn)人與自然關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。此外，家長可以帶孩子參與小區(qū)、街道、學(xué)校舉行的慰問留守兒童和敬老院老人、分發(fā)資料、主題宣傳、慰問演出、垃圾分類等活動(dòng)，拓寬孩子的勞動(dòng)范圍，提高孩子的勞動(dòng)積極性。

（四）家長應(yīng)正視孩子的勞動(dòng)成果

家長在進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育時(shí)，不能只有勞動(dòng)而少了教育。家長應(yīng)當(dāng)積極肯定孩子的勞動(dòng)成果，通過正向的反饋來激發(fā)他們參與勞動(dòng)的興趣和熱情。當(dāng)孩子主動(dòng)承擔(dān)起拖地任務(wù)并出色完成時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予具體的贊揚(yáng)，比如指出他們連某個(gè)難以察覺的死角都打掃得干干凈凈，或是地面上的污漬已然無跡可尋。這樣的肯定不僅能讓孩子感受到自己的勞動(dòng)成果被重視，還能激發(fā)他們繼續(xù)努力的動(dòng)力。當(dāng)然，如果孩子的勞動(dòng)成果并不盡如人意，家長也應(yīng)當(dāng)先肯定他們主動(dòng)勞動(dòng)的積極性和良好品質(zhì)，然后再以建議的方式指出可以改進(jìn)的地方，以此引導(dǎo)他們不斷提高自己的勞動(dòng)能力。這樣的反饋方式不僅有助于孩子的成長，也能讓他們更加樂于參與家務(wù)勞動(dòng)。家長應(yīng)堅(jiān)定秉持正面教育的原則，著重通過鼓勵(lì)和肯定的方式來增強(qiáng)孩子的自信心，進(jìn)而點(diǎn)燃他們參與勞動(dòng)的熱情和興趣。