校外少先隊活動課程與鄉土資源的融合策略

摘要：文章分析校外少先隊活動課程與鄉土資源融合的重要性，結合實際情況，針對性提出校外少先隊活動課程與鄉土資源的融合策略，以期激發學生對課程學習、活動參與的積極性，促進學生健康成長和發展。

關鍵詞：校外少先隊" 活動課程" 鄉土資源" 融合策略

引言：少先隊活動課程可謂是學校教育的重點內容，可以讓學生的校園生活更加豐富，還可以在實踐過程中培養學生的社會責任感、集體主義精神。但是，隨著學生需求的多樣化以及教育模式的不斷轉變，以往的少先隊活動課程可能已經無法滿足當前學生的學習和發展需求，為了讓少先隊活動課程更具吸引力，探究校外少先隊活動課程與鄉土資源的融合策略尤為重要。

一、校外少先隊活動課程與鄉土資源融合的重要性

鄉土資源可謂是地方文化的核心構成，其中的教育元素、實踐價值比較豐富。在校外少先隊活動課程中融入鄉土資源，可進一步彰顯出少先隊活動的地域特色，還可讓學生在參與、實踐的過程中對家鄉的歷史文化有更深入的了解，從而培養學生對家鄉的熱愛之情，有利于學生在參與實踐的過程中不斷探索和創新，對開闊學生視野，鍛煉學生的社會實踐能力、團隊協作能力，提升學生的整體素養都大有益處。

二、校外少先隊活動課程與鄉土資源的融合策略

（一）明確目標和定位

在校外少先隊活動課程與鄉土資源融合的過程中，學校與教師要注重明確二者融合的目標及定位，致力于培養少先隊員的社會責任感、集體主義精神和愛國情感。同時，還要彰顯校外少先隊活動課程與鄉土資源融合的實踐特色，基于實踐活動，引導少先隊員對鄉土文化有親身的實踐、體驗和感知，以此來增強少先隊隊員對家鄉的自豪感、認同感。例如，某校在校外少先隊活動課程中融入鄉土資源時，制訂了明確的融合目標，其中包含讓少先隊員對鄉土文化中的方言、傳統習俗以及歷史等有深入的了解，促使其傳承和弘揚傳統文化，同時，保護與開發鄉土資源的實踐活動，培養少先隊員的創新精神與實踐探索能力。另外，基于校外少先隊活動課程與鄉土資源的融合，持續增強少先隊員的社會責任感，促使其能力和素養全面發展。該校在開展校外少先隊活動課程融合鄉土資源的過程中，把校外少先隊活動課程當作學校教育的延伸、補充，通過和鄉土資源的深度結合，增強少先隊員的實踐體驗。在設計校外少先隊活動課程時，還要注重參與性、趣味性以及教育性，充分保障少先隊活動的校外實踐內容與學生生活相貼近，還要具有一定的啟發性、挑戰性，由此，才能夠保證校外少先隊活動課程目標的順利實現，促進隊員健康成長和發展。[1]

（二）深挖和課程相關的鄉土資源

在校外少先隊活動課程設計過程中，若想巧妙、靈活地融入鄉土資源，就要全面了解當地的社會經濟狀況、文化傳統、歷史背景和自然環境，從中優選出和少先隊教育目標完全相符的一些優質資源進行融合。比如，若校外少先隊活動課程主要是培養學生的環保意識，那么，在開展校外少先隊實踐活動的過程中，可組織學生對當地的自然保護區進行參觀，全面了解當地的生態系統以及自然保護區的一些保護措施。若校外少先隊活動課程設計中的歷史教育內容較多，就要引領學生對當地的歷史遺跡進行實地參觀和考察，從而讓少先隊員更加全面地了解當地的歷史。除此以外，學校及教師還要基于互動性與實踐性深挖與校外少先隊活動課程相關的一些鄉土資源，如引領學生適當參與一些民俗活動、手工藝實踐以及農耕體驗等，讓學生在動手操作的過程中感知、學習與體驗，從而更深入地理解、尊重鄉土文化。還可邀請當地的手工藝人、民俗專家以及歷史學家作為校外少先隊活動課程的輔導員，以此來為少先隊員詳細講解一些比較專業、深入的知識點。在挖掘和校外少先隊活動課程相關的鄉土資源時，還要基于學生的學習興趣和發展需求，巧妙地把鄉土資源和學生的具體生活相聯系，由此，不僅能夠讓學生在少先隊校外活動實踐的過程中學習知識、強化能力，還能培養學生的社會責任感與愛國情感，有利于為學生后期的學習和發展奠定良好的基礎。

（三）注重互動體驗活動課程設計和評價

在設計校外少先隊實踐活動時，可根據鄉土資源，選定主題引領學生開展實踐探究活動，如基于傳統節日開展民俗文化學習、慶祝活動或者基于當地特色農作物開展種植體驗等。在設計過程中，要注重學生的互動體驗感，引領學生實踐探索、互動與創新。活動完成后，還可引導學生自主反思、分享與討論，鼓勵學生將自己在實踐體驗中的一些學習心得和感受表達出來，從而能夠增強學生對鄉土文化的理解與認同。設計和參與互動體驗類的校外少先隊活動，讓少先隊活動課程內容更加豐富，還可增強學生對本土文化的自豪感與整體認識。而后教師與少先隊活動課程設計與組織者要結合互動體驗少先隊活動的整體質量及效果進行評估，以此來作為優化和改進課程內容的標準，持續提升校外少先隊活動的整體質量。[2]

結語：綜上所述，探究校外少先隊活動課程與鄉土資源的融合策略極具現實價值和意義。將鄉土資源融入校外少先隊活動課程中，不僅可以讓學生的課外生活更加豐富多彩，還能增強學生對家鄉文化的自豪感、認同感。教師要結合學生的個體化差異、課程標準，精心設計校外少先隊活動，讓學生在實踐中探索、在體驗中成長和發展，才能為后期學生的學習、發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]郭潔.小學階段少先隊活動課程中的政治啟蒙研究——以滁州市第二小學為個案[J].科教文匯，2023（18）.

[2]王瑋.紅色教育資源在少先隊活動中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2023.