試論優化職中政治教學活動的氣氛與過程

摘要：政治教學活動的過程是教師以自己的教學行為為媒介，促進學生認知、情感和行為等方面發展，并使學生在活動過程中獲得成功的心理體驗的過程。因此，在教學實踐中，教師應充分考慮到學生的特點，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，并在教學活動中始終把學生放在學習活動的主體地位上。為此，筆者從優化中職思想政治教學活動的氣氛與過程出發，積極探討如何在中職思想政治教學中優化教學活動，提高課堂教學質量。

關鍵詞：中職思想政治" 教學活動" 氣氛與過程

引言：

中職思想政治教學是中職教育的重要組成部分，也是培養職業學校學生職業道德素養的重要載體。因此，如何實現中職思想政治教學活動的優化，使其更好地發揮出促進學生身心發展、培養職業素質等方面的作用，成為廣大思想政治教育工作者研究和探索的問題。中職思想政治教學活動的優化，是指教師在教學過程中，通過自身的教學行為，為學生提供了良好的學習環境和條件，并通過教師對學生的影響，激發學生的學習熱情和積極性。

一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

在現代教育活動中，教師的角色經歷了深刻的轉變。教師不再只是知識的傳遞者，而是學生學習和發展過程中的促進者。這一角色的轉變要求教師在教學中具備更高的靈活性和創造性。他們需要根據教學內容和學生實際情況，巧妙地運用多種教學方法和手段，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，使他們更主動地投入到學習當中。為了實現這一教學目標，教師需要在課堂中明確自己的角色定位，意識到自己不僅是課堂的主導者，也是學生學習的促進者。教師需要引導學生發展，激發他們的學習潛能，幫助他們提升自主學習能力。以《走進社會大課堂》這一課為例，教師可以通過組織學生觀看有關交通安全方面的視頻，來引導學生更好地樹立交通安全意識。這類視頻具有很強的現場感和真實度，能讓學生在觀看過程中深受教育。[1]同時，這也有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。在此基礎上，教師可以結合實際情況，提出一些問題，引導學生思考和討論。例如，遇到交通事故時應如何應對、如何避免交通事故的發生等。通過提出問題，既能進一步提高學生的分析問題和解決問題的能力，又能激發學生學習政治知識、了解社會生活的興趣。因此，教師在教學過程中應注重創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣。

二、更新教學觀念，注重理論聯系實際

理論聯系實際，這是思想政治教學活動的關鍵，也是學生學好思想政治課的基礎。思想政治學科的特點在于它的實踐性，因此，在教學過程中，教師必須注意將理論與實際相結合，引導學生將所學知識與現實生活緊密聯系起來，從而使學生能夠更好地理解和掌握政治知識。在教學實踐中，教師可以組織學生開展各種形式的社會調查，例如詢問學生“你希望學校開設哪些課程”或者“你希望教師采取哪些上課形式”。通過這些問題，學生可以開始從自身角度出發，思考和探討思想政治知識在現實生活中的應用。接著，教師可以引導學生從學校、家庭、社會、網絡等不同角度進行分析討論，讓學生嘗試運用所學的思想政治理論去解釋和理解現實中的問題，這樣不僅能夠增強學生對所學思想政治知識的理解和掌握，還能培養學生的社會責任感和使命感。除此之外，教師還要注重課堂教學活動的氣氛與過程。課堂是學生學習思想政治知識的主要場所，因此，教師需要注意課前準備工作的充分性和有效性。教師需要充分了解教材內容，把握教材的重點難點，同時也要了解學生已有的知識結構和學習規律，這樣才能優化思想政治教學活動的氣氛與過程。

三、進行角色扮演，重視學生的主體作用

在教學活動中，學生是學習的主體，這就要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，讓學生能夠自主地參與教學活動，發揮他們的聰明才智，完成學習任務。在中職思想政治教學實踐中，教師可以采用多種教學方法，以促進學生的積極參與和主動學習。其中，角色扮演是一種有效的教學方法。通過角色扮演，學生可以在小組活動中體驗和感悟到在現實生活中所要面對的問題，進而增強他們對社會的認知能力和適應能力。在角色扮演中，教師應給學生充足的時間和空間進行獨立思考，鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力。此外，在角色扮演過程中，教師要鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點和想法。只有這樣，才能讓學生在交流與合作中受到熏陶、教育和啟迪。[2]在這個過程中，教師可以引導學生從不同角度思考問題，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，教師還需關注學生的個體差異，對不同層次的學生采取不同的教育方式。例如，對于學習能力較高的學生，教師可以隊他們提出更高的要求，鼓勵他們深入研究問題，發展他們的批判性思維和解決問題的能力；對于學習能力一般的學生，教師可以多給予他們鼓勵和支持，幫助他們建立自信心，激發他們的學習興趣；對于學習能力較弱的學生，教師需要多關注他們，耐心解答他們的疑問，幫助他們克服學習困難，提高他們的學習水平。總之，在教學過程中，教師應尊重學生的主體地位，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們發展自主學習能力。同時，教師還需關注學生的個體差異，對不同層次的學生采取不同的教育方式，促使他們全面發展。

四、運用多媒體教學手段，提高課堂教學質量

多媒體教學作為現代化教學的一種形式，以其獨特的優勢，在教學中占據了越來越重要的地位。相較于傳統教學手段，多媒體教學能夠突破時空限制，促進教師與學生、學生與學生之間的信息交流，使教學活動更加高效。在中職思想政治教學中，多媒體教學手段的應用尤為重要。教師可以利用多媒體將思想政治知識以形象、生動、易于理解的方式呈現出來，從而提高學生的學習興趣和主動性。以《生活中的法律》這一課為例，由于該課內容抽象，學生理解起來有一定難度。為了使學生更好地理解和掌握這部分知識，教師可以利用多媒體課件將書本上的法律知識與生活中的實例相結合進行講解。首先，將課本上關于“憲法”和“刑法”的法律條文以動畫的方式展示出來，使得教材內容生動形象地展現在學生面前，從而更好地提升學生的學習興趣。其次，還可以通過多媒體播放一些與該節課相關的案例、視頻等，讓學生在觀看的過程中對法律知識有一個更深層次的了解。最后，在制作課件的過程中，還根據教學需要適當地添加一些動畫、圖片、音頻等內容，以增加教學的趣味性。這樣不僅能使課堂教學內容更加豐富有趣，還可以激發學生學習思想政治課的興趣，從而提高課堂教學質量。通過多媒體教學，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習思想政治知識，提高政治素養。[3]同時，多媒體教學也有助于培養學生的創新思維和團隊協作能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。總之，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，在中職思想政治教學中發揮著重要作用。教師應充分發揮多媒體教學的優勢，為學生打造高效、生動的思想政治課堂教學，助力學生的全面發展。

五、結語

從當下的中職思想政治教學來看，優化中職思想政治教學活動的氣氛與過程，需要教師轉變教育觀念，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生；要積極發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性；要對教學過程進行優化設計，使教學過程更加貼近實際，貼近學生最近發展區，使教學過程更加生動、有趣；要合理選擇和運用各種教學方法和手段，激發學生學習興趣，使學習更加富有挑戰性、趣味性；要善于引導學生主動參與教學活動的全過程。總之，在中職思想政治教學活動中要優化氣氛與過程，讓學生在自主探究和實踐活動中獲得發展和進步。

參考文獻：

[1]劉強.優化職中政治教學活動的氣氛與過程研究[J].教育教學論壇，2019（36）：189-190.

[2]張芳.中職思想政治課堂教學策略探析[J].教育現代化，2021，5（79）：84-85.

[3]李丹.職業中學政治教學方法探討[J].教育教學論壇，2022（16）：206-207.