數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理素質(zhì)教育初探

隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，單一的知識傳授已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)且極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，其教學(xué)過程不僅是數(shù)學(xué)知識的傳遞，更是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。數(shù)學(xué)以其嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性著稱，這要求學(xué)生具備較強的思維能力、問題解決能力和抗挫折能力。而心理素質(zhì)教育，則關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、情緒管理、團隊協(xié)作及創(chuàng)新思維等能力。兩者看似獨立，實則相輔相成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的心理素質(zhì)能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時，數(shù)學(xué)問題的解決過程也是心理素質(zhì)提升的有效途徑。

一、開展互幫互學(xué)，培養(yǎng)心理素質(zhì)

眾所周知，在課堂上開展討論，利用群體活動的方式，通過學(xué)生與老師、同學(xué)的多向交流有助于加大教育密度，提高學(xué)習(xí)興趣。但我們認(rèn)為，僅僅在新授課上采用這種形式，固然有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻難以在其中大面積滲透思想教育，也難防止問題的反復(fù)出現(xiàn)。因此，我們將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力編成三個大組，在自習(xí)課上同時做程度不同的作業(yè)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給他們方法，使他們互幫互學(xué)，并持之以恒，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，逐步延長反饋的間隔時間。這樣，經(jīng)過一段時間，學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)提高了主動性和對數(shù)學(xué)的興趣以及口頭表達能力，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，在上課時發(fā)言就更積極了。更重要的是鍛煉了學(xué)生對人、對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，促進了學(xué)生間的情感交流。在集體的監(jiān)督和影響下，學(xué)生完成了不自覺向自覺的轉(zhuǎn)變。教育了學(xué)生心中時時裝著他人，使雙方都體會到了成功的喜悅，隨著次數(shù)的增多，逐漸形成了助人為樂的習(xí)慣，有的同學(xué)甚至在放學(xué)后還主動幫助后進生復(fù)習(xí)功課。

二、在學(xué)習(xí)實踐中磨煉抗挫折意志，提高心理素質(zhì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，但它能使人滿意，充滿希望，能讓人體驗到成功的歡快，同進也需要為之付出很大的努力，志不強者智不達。因此，教學(xué)中教者要有意識地讓學(xué)生鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)心理因素。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)磨煉的環(huán)境和機會，開展積極有趣的活動，讓學(xué)生手、口、目、腦多種器官參與，鼓勵學(xué)生積極向上。

例如，我們讓學(xué)生做思考題：甲乙兩人分別從A、B兩地同時相向而行，在離B地9千米的處相遇。相遇后兩人繼續(xù)前進，甲到B地，乙到A地，立即返回，在離A 地4千米處再相遇。求甲乙兩地相距多少千米？學(xué)生經(jīng)過讀題、分析，認(rèn)為缺少條件，無法解答。這時，我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：“甲乙二人從出發(fā)到第二次相遇共走的路程與甲乙兩地間的距離有沒有關(guān)系呢？有什么關(guān)系呢？”經(jīng)過一番點撥引導(dǎo)，學(xué)生們又經(jīng)過長時間的畫線段圖，分析、比較，共同討論探索，終于發(fā)現(xiàn)：由于速度不變，第二次相遇時甲乙所行路程正好是A、B兩地間路程的3倍，乙走一個全程又4千米，應(yīng)當(dāng)是3個9千米，從而找出解決問題的方法：9×3-4=23（千米）。通過這類練習(xí)，學(xué)生即提高了思維能力，又鍛煉了意志，知道應(yīng)如何面對困難，解決問題。使學(xué)生在經(jīng)受困難挫折之后，體會到成功的愉快，從而推動學(xué)生去學(xué)習(xí)探索未知，學(xué)生抗挫折的心理素質(zhì)也自然相應(yīng)地鞏固提高。

三、情感關(guān)懷，建立良好師生關(guān)系

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和支持。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或心理困擾時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖和力量。良好的師生關(guān)系能為學(xué)生營造一個安全、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理素質(zhì)教育是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索和實踐。通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵探索、小組合作、關(guān)注差異和情感關(guān)懷等多種策略的綜合運用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。