青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式與優(yōu)化策略

摘要：青少年籃球后備人才是實現(xiàn)我國籃球事業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措和保障。通過研究和分析青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式的理論向度和實踐邏輯，從頂層設計著手，明確各主體角色分工；以理論為導向，推進多元協(xié)同培養(yǎng)；多元主體協(xié)同，發(fā)揮社會組織力度三個方面提出青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，旨在為研究學者提供有價值的參考。

關鍵詞：籃球后備人才；多元培養(yǎng)模式；優(yōu)化策略;籃球競技

Diversified training mode and optimization strategy of youth basketball reserve talents

ZHANG" Chuan WU Hao

（Guizhou Qiannan University of Science and Technology， Qiannan Prefecture， Guizhou" Province，550600， China" "）

Abstract： Youth basketball talents are an important strategic measure and guarantee to achieve the stable and sustainable development of China's basketball industry. By studying and analyzing the theoretical orientation and practical logic of the multi-cultivation model of youth basketball reserve talents， starting from the top-level design， the division of roles of each subject is clarified. Theory-oriented， promote diversified and collaborative training; This paper proposes an optimization strategy for the diversified training model of youth basketball reserve talents from three aspects： multi-subject coordination and social organization strength， aiming to provide valuable reference for research scholars.

Keywords： Basketball talents; Multiple training models; Optimize your strategy;Competitive basketball

近年來，《體育強國建設綱要》《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》等頂層設計文件，強調競技體育“舉國體制與市場機制相結合”的發(fā)展模式，積極高效整合政府、社會和市場資源，但是仍面臨著管理體制不暢、協(xié)會運行失序等嚴峻挑戰(zhàn)[1]。籃球競技是體育競技的重要組成，青少年籃球后備人才是實現(xiàn)籃球為國爭光的重要基石。由此，就如何實施籃球后備人才多元培養(yǎng)模式展開研究，以期優(yōu)化籃球競技后備人才培養(yǎng)路徑，為提高我國競技體育綜合實力提供助力。

1.青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式理論向度

1.1理論基礎：協(xié)同理論

協(xié)同理論從方法論角度將社會看成一個大系統(tǒng)，這個大系統(tǒng)包括若干相互獨立又相互影響的子系統(tǒng)。其特征呈現(xiàn)有：各個子系統(tǒng)之間既有競爭關系，又有協(xié)作關系，追求整體大于部分之和的功效；系統(tǒng)具有動態(tài)性，具體體現(xiàn)在競爭、協(xié)作的關系上，無序、有序的轉變上；系統(tǒng)具有多樣性，具體體現(xiàn)在各個子系統(tǒng)本身有不同的資源，有自身的利益需求，因而目標和手段呈現(xiàn)多元化；系統(tǒng)具有復雜性，具體體現(xiàn)在需要構建各子系統(tǒng)都接受的規(guī)則，實現(xiàn)目標協(xié)同和利益多方共贏。

協(xié)同理論為青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)帶來啟示，把人才多元培養(yǎng)機制看成一個大系統(tǒng)，政府、學校、社會、市場等多元主體看成子系統(tǒng)，各個主體之間既有競爭關系，又有協(xié)作關系，整體呈現(xiàn)動態(tài)性、多樣性和復雜性特征，即政府、學校、社會、市場等主體本身各自有不同的資源和利益需求，因而在目標實現(xiàn)和手段運用上呈現(xiàn)多元化，但為了實現(xiàn)共同的目標，需要在一定的規(guī)則下，實現(xiàn)資源整合、管理協(xié)同和利益多方共贏 [2]。

1.2頂層設計：政策導向

我國競技體育后備人才長期依靠“三級訓練”培養(yǎng)體系，這一體系前期在提高運動員成績過程中成績顯著，但長期以來暴露出培養(yǎng)主體單一等問題[3]。為了進一步提升競技體育后備人才質量和數(shù)量，國家先后頒布一系列文件指導體育后備人才培養(yǎng)。如2019年《體育強國建設綱要》提出“構建政府主導、部門協(xié)同、社會力量積極參與的后備人才培養(yǎng)體系”；2020年《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》提出將高水平學校代表隊“納入競技體育后備人才培養(yǎng)序列”，并推進“國家隊、省隊建設改革與高校高水平隊建設的銜接”；2021年《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》“籃球”專欄進一步強調“建立政府主導、部門協(xié)同、社會主辦、社會廣泛參與的籃球發(fā)展新機制”，“鼓勵職業(yè)俱樂部與當?shù)卮笾袑W校、體校和其他社會培訓機構共建共享”等等。

1.3模式構建：主體多元

籃球后備人才多元培養(yǎng)模式是多元人才培養(yǎng)的時代選擇，政府、學校、社會等共同參與主體，為了實現(xiàn)青少年籃球競技水平提升和全面發(fā)展而共同努力，這種多元培養(yǎng)模式的構建在理論上要求，投資主體多元、管理主體多元、培養(yǎng)方式和評價體系多元[4]。具體而言，在投資主體方面，與舉國體制下的政府一元財政投入不同，社會各個組織基于不同利益實現(xiàn)了多元化的投入，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展、籃球育人價值、產(chǎn)業(yè)價值等多元功能彰顯，逐漸得到社會廣泛認同，投資主體更加多元，聯(lián)系進一步密切；在管理主體方面，與以往的政府行政力量一元管理主體不同，多元管理主體的相關主體利益呈現(xiàn)多元化，需要主導性力量來實現(xiàn)利益的協(xié)調分配、資源的整合利用，且各個管理主體之間形成有效的監(jiān)督，以達到終極目標的實現(xiàn)；在培養(yǎng)方式方面，人才多元培養(yǎng)呈現(xiàn)錯綜復雜性，橫向上體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)、家庭、俱樂部之間聯(lián)系緊密，縱向上形成大中小學“一條龍”式的后備人才培養(yǎng)體系； 在評價體系方面，不再僅僅關注單一的比賽成績，而是從青少年全面發(fā)展角度，融合籃球運動多元價值功能，實現(xiàn)評價指標的多元化[5]。

2.青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式實踐邏輯

2.1多元主體格局基本形成，但實踐中整體系統(tǒng)薄弱

近年來，隨著國家體育改革和體育相關政策頒布實施，籃球俱樂部、學校高水平籃球隊、籃球社會組織等培養(yǎng)主體逐漸嶄露頭角，充分利用廣泛的資源運作，實現(xiàn)了讓更多青少年在不進入體校，不影響學業(yè)的前提下，享受到籃球專業(yè)訓練，滿足當前社會對于籃球運動的需求，基本形成了政府、學校、社會等多元主體格局。但在實踐過程中，仍然存在整體系統(tǒng)薄弱的現(xiàn)象。

2.2多種資源融合基本實現(xiàn)，但實踐中目標難以統(tǒng)一

籃球后備人才多元培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了多種資源共建共享，如體育體系與教育體系建立有效的合作機制，教育體系支持籃球俱樂部等社會力量進入校園，解決籃球運動員等級標準認定等；體育體系通過一系列改革措施，與社會外部大環(huán)境發(fā)展與時俱進，通過機制完善、專業(yè)人才聘任、先進檢測設備引進等，提升人才培養(yǎng)能力。但各個參與主體各自擁有成熟的運行模式，在實踐中仍然存在目標不能統(tǒng)一的問題，如體育體系追求籃球競技水平和運動成績，教育體系又強調健康知識的普及和運動興趣的培養(yǎng)，更著眼于青少年身體綜合素質。而家長關注焦點更傾向于青少年身體健康和文化課成績的進步，或把它當成升學的跳板。實踐與目標的偏離問題直接影響了后備人才的培養(yǎng)基礎[6]。

2.3多元培養(yǎng)模式基本構建，但社會參與主體仍不足

在當前體育競技人才多元培養(yǎng)模式的構建中，以政府為主導，學校、社會等多元參與主體的培養(yǎng)模式基本形成。政府從頂層設計入手，通過整體規(guī)劃、資源調配、財政支持等措施，完善多元培養(yǎng)機制。但是，作為參與主體中重要的一環(huán)，社會參與主體仍然存在一定的不足，社會組織受市場機制的影響，以自身生存為主要目標，在人才吸收方面更兼具廣泛性，難以吸引優(yōu)質生源；并且由于不同地域籃球社會組織發(fā)展不均衡，所提供的服務水平參差不齊，后備人才培養(yǎng)亦存在不均衡現(xiàn)象，與體育體系和教育體系相比，存在資金不足、資質良莠不齊等問題，導致社會組織生存面臨難題。

3.青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

3.1從頂層設計著手，明確各主體角色分工

以政策為導向，青少年籃球后備人才多元培養(yǎng)模式構建，強調從頂層設計著手，進行整體規(guī)劃和資源整合、統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標、明確各個參與主體角色分工。各主體主要包括政府、學校、社會、市場等。第一，對于政府參與主體，政府的管理職能對人才培養(yǎng)的方向與效果具有重要的作用。體育部門作為獨立系統(tǒng)，在很長一段時間內(nèi)，仍然需要承擔主導作用，對于籃球人才培養(yǎng)機制的監(jiān)管、管理職責的監(jiān)督、行業(yè)標準的制訂、各項賽事體系的完善等承擔著重要的角色。第二，對于學校參與主體，在體教融合大背景下，各級學校成為籃球后備人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是多元培養(yǎng)模式構建的重要參與主體，在籃球后備人才篩選、運動員基本素質培養(yǎng)、退役運動員就業(yè)等方面承擔著重要角色。第三，對于社會參與主體，社會組織是籃球后備人才培養(yǎng)的補充力量，各地市的籃球協(xié)會等在賽事舉辦等過程中承擔了協(xié)助者的角色，民營培訓機構等在籃球運動普及、籃球興趣培養(yǎng)等過程中可以發(fā)揮重要作用。第四、對于市場參與主體，作為籃球后備人才培養(yǎng)的重要主體，目前主要代表是較為知名的企業(yè)和一系列職業(yè)籃球俱樂部公司，隨著籃球職業(yè)化、市場化程度逐步提升，市場已經(jīng)成為青少年籃球后備人才培養(yǎng)的重要主體之一。與其他參與主體不同，市場參與主體通過賽事舉辦、體育服務、體育用品代言等方式，不斷追求利潤效益最大化，因此研究認為市場主體的存在可以激發(fā)運動員的進取之心。

3.2以理論為導向，推進多元協(xié)同培養(yǎng)

以理論為基礎，進一步明確各個參與主體之間競爭與合作關系，協(xié)調各自的資源和利益需求，推進多元協(xié)同培養(yǎng)。第一，轉變培養(yǎng)理念。隨著體育強國、全面健身的持續(xù)，以及健康第一、終身體育理念的普及，“金牌”“成績”“冠軍”優(yōu)先作為青少年籃球運動員培養(yǎng)的首要指標在很大程度上限制了后備人才培養(yǎng)的質量，如文化教育不足導致退役運動員就業(yè)、運動員素質等問題，因此要樹立多元開放的培養(yǎng)理念，秉承競技、育人協(xié)同發(fā)展的理念。第二，從組織結構角度，協(xié)同理論對傳統(tǒng)以功能為導向的行政管理模式進行反思，打破了各自為政的束縛，形成以業(yè)務流程為主線的網(wǎng)絡結構。具體而言，既以職能部門管理模式從頂層設計入手，明確各主體角色分工，又以任務目標進行工作流再劃分，根據(jù)部門領域不同，圍繞人才培養(yǎng)總體目標，來進行政策完善、各項賽事干預、人才選拔等若干相關任務，通過信息、資源等形式實現(xiàn)跨部門業(yè)務協(xié)同。

3.3多元主體協(xié)同，發(fā)揮社會組織力度

社會組織是參與主體中重要的一環(huán)，鼓勵社會組織培養(yǎng)籃球后備人才也成為必然要求和重要力量，第一，在政策方面，由于社會組織與體育體系和教育體系相比，存在資金不足、資質良莠不齊等問題，導致社會組織生存面臨難題。因此可以從資金鼓勵、政策傾斜等方式，引導社會組織積極參與后備人才培養(yǎng)，同時，進一步細化責任擔當和監(jiān)督評估。第二，加強社會組織與學校的聯(lián)系，在一定范圍內(nèi)放寬準入標準。對于優(yōu)秀的籃球培訓結構，可以通過體育、教育等部門考核后，形成學校的籃球培訓基地，充分利用其設施資源。第三，加強社會組織培訓。由于社會組織所提供的服務水平存在參差不齊現(xiàn)象，除了場地設備設施外，籃球培訓教練亦是重要的一方面，其主要來源有體校籃球畢業(yè)生和高水平運動經(jīng)歷的運動員，相較于有執(zhí)教經(jīng)驗的教練員，前者成本較低，但承擔較重的執(zhí)教任務，因此，政府部門、籃球協(xié)會可以對籃球培訓機構的年輕教練員提供更多的培訓、指導服務，進一步提升其執(zhí)教水平。

4.結語

綜上，青少年籃球后備人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅關乎青少年個人成長，更是國家籃球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，需要政府、學校、社會等多元主體參與和協(xié)同，政府通過頂層設計，高位介入，進行整體規(guī)劃和資源整合、統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標、明晰各參與主體職責，以提升政策執(zhí)行效力。同時，從組織結構角度，以協(xié)同理論為基礎，對傳統(tǒng)以功能為導向的行政管理模式進行反思，形成以業(yè)務流程為主線的網(wǎng)絡結構，以協(xié)調各自的資源和利益需求，推進多元協(xié)同培養(yǎng)。社會組織作為參與主體中重要的一環(huán)，其作用亦不可忽視。

參考文獻

[1]張瑩，單靜怡.中國式現(xiàn)代化背景下競技體育發(fā)展：邏輯關系、現(xiàn)實困境與實踐路徑[J].山東體育科技，2024，46（03）：15-21.

[2]張敖瑋.我國青少年籃球后備人才多元協(xié)同培養(yǎng)機制研究[D].華南理工大學，2022.

[3]朱巖，李國紅，張景峰，等.我國競技體育后備人才多元培養(yǎng)困境與對策[J].體育文化導刊，2022，（03）：52-57+64.

[4]沈曉露.法國競技籃球后備人才培養(yǎng)體系研究[D].武漢體育學院，2024.

[5]彭少奇.體教融合背景下武漢市青少年籃球后備人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢體育學院，2024.

[6]秦浩斌.體教融合視域下青少年籃球后備人才培養(yǎng)模式研究[J].青少年體育，2023，（09）：29-31.

作者簡介：張川（1992—），男，大學本科，初級-助教; 研究方向為運動訓練。

吳昊（1972—），男，大學本科，副高級-副教授; 研究方向為學校體育、運動訓練。