科學家精神進校園培育學生科學態度和責任感

〔摘 要〕 科學家們所具備的愛國情懷、創新意識、務實態度以及奉獻品格，不但給科技的發展注入了強勁動力，還為培育新一代青少年貢獻了極為珍貴的精神財富。鑒于此，本文致力于深度探究科學家精神怎樣高效地融入小學校園，同時探尋學生科學態度與責任感的培育途徑，期望能夠在學生的心田播撒下科學的種子，為培養未來的科學家筑牢堅實根基。

〔關鍵詞〕 小學科學；科學家精神；科學態度；責任感；培育路徑

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 04 016-018

小學時期乃學生基礎素質培育的關鍵階段，在這一階段，借助講述科學家的故事以及開展科學實踐活動，可以激發學生對科學的濃厚興趣，培養他們獨立思考和解決問題的能力。而且科學家精神的教育能夠引領學生樹立正確的科學態度，明確科學探索的責任與使命，進而為培養兼具科學素養和社會責任感的未來人才筑牢堅實根基。這種融入不但是科學知識的傳遞，更是科學文化與精神的延續，對學生的全面成長有著重大意義。

一、科學家精神的內涵與價值

科學家精神是胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神。

（一）科學家精神的主要內容

1.愛國精神。愛國精神表現為科學家對祖國的深沉摯愛與赤膽忠誠：科學家以國家的需要為指引方向，將個人的科研征程與國家的發展進程緊密相扣；與此同時，愛國精神推動科學家在國際科技競技場上，毅然決然地捍衛國家的利益與尊嚴，全力促進國內科學技術的自主創新。此種精神鼓舞著科學家們不懼艱險，勇敢地攀登科學的巍峨高峰，為實現國家的昌盛繁榮而持之以恒地拼搏奮進。

2.創新精神。創新精神堪稱科學進步的核心靈魂所在，其對科學家提出了明確要求，即要求科學家要有膽量突破傳統思維的桎梏，勇敢地去探索未知的廣闊領域。此外，創新精神也大力激勵著科學家們展開合作與交流，推動不同學科實現交叉融合，從而為科學創新營造出更為優越的環境條件。

3.求實精神。求實精神乃科學研究之基石，其著重強調科學家于科研進程中務必堅守客觀、嚴謹且實事求是的態度。此外，求實精神亦推動科學家持續進行自我反思與批判，以便及時糾偏糾錯，進而確保科學研究的精確性與可靠性。唯有始終秉持求實精神，科學方可不斷向前邁進，為人類社會給予正確的知識指引。

4.奉獻精神。奉獻精神是指科學家們在追尋真理、力促科學進步的征程中，常常需要付出艱巨的努力，做出巨大的犧牲，他們毫不顧及個人的得與失，將全部身心投入科研工作，而且他們把自己的研究成果毫無保留地奉獻給社會，為人類的幸福安康貢獻力量。奉獻精神猶如一盞明燈，能夠激勵越來越多的人投身科學事業，齊心協力為推動人類社會的發展而奮力拼搏。

（二）科學家精神對學生的培育價值

1.幫助學生樹立正確的價值觀。科學家精神包括對真理的不懈追尋、審慎的治學姿態以及忘我的奉獻情懷。于小學生來說，追尋真理能夠使他們領悟知識的重大意義，培育他們對客觀事實的敬重之心，避免被虛假信息引入歧途；審慎的治學姿態將會推動他們在學習過程中形成認真、盡責的習性，面對每一個問題都竭盡全力地去探尋答案；忘我的奉獻情懷更是能夠在他們心間播下關愛他人、為社會奉獻力量的種子，讓他們懂得個人價值的達成并非僅僅局限于自身的成就，更在于對他人以及社會的奉獻。

2.激發科學興趣以及探索欲望。科學家精神所蘊含的創新意識與勇于探索的品質，對于喚起小學生的科學興趣以及點燃他們的探索欲望而言，具有極為重要的價值。其中，創新意識能夠引領學生以別具一格的視角審視世界，激勵他們在遇到問題之際，給出別出心裁的解決方案；勇于探索則會激發他們對于未知領域的好奇之心，推動他們積極主動地去探尋自然、認知科學。一旦這種對科學的興趣和探索欲望被成功激發，便會化作學習與成長的強勁動力。

3.培養良好的品德與行為習慣。科學家精神所展現出的百折不撓等品質，對小學生良好品德與行為習慣的養成大有裨益。具體而言，百折不撓的精神能夠促使小學生在遭遇困難和挫折之際決不輕言放棄，進而培養他們的堅毅品格與持久耐力。另外，科學家們的協同合作精神還能引領小學生學會與他人協作、攜手共進，培養他們的社交本領和團隊觀念。

二、科學家精神融入校園的策略

（一）構建科學家精神教育課程體系

科學家精神乃科技創新發展的關鍵支撐力量，把科學家精神融入小學校園，打造完備的教育課程體系，意義極為重大。

例如，在課程規劃中，教師可以把科學家的事跡當作導入環節，如在講述牛頓發現萬有引力的歷程中，使學生知悉牛頓在遇到問題時的思索模式以及持之以恒的探索意志，于講解科學知識之際，引領學生思考科學家們是怎樣提出問題、展開實驗、剖析數據進而得出結論的。又如，在研習“植物的生長變化”這個單元的時候，可以引入植物學家孟德爾歷經長期實驗與觀察，發現遺傳規律的故事，讓學生體悟到科學家們的耐心與嚴謹態度。另外，還可以開設專門的科學家精神主題課程，借助案例剖析、小組探討等形式，深入探究科學家精神的內涵與價值。在教學手段方面，可以運用探究式學習、項目式學習等方式，讓學生在實踐當中感受科學家的工作方法。如在學習“聲音”這一單元時，可以讓學生以小組為單位，設計實驗探究聲音的產生與傳播方式，培育他們的協作精神與創新能力。與此同時，教師應著重引導學生進行反思與總結，讓他們在學習進程中持續領悟科學家精神。

（二）開展科學家精神主題實踐活動

當學生投身于實踐活動時，能夠把課堂上獲取的科學知識與現實生活緊密融合，進而大幅提升實踐能力并強化創新意識。此外，實踐活動還為學生搭建了一個展現自我風采的平臺，能夠有力地激發起他們的學習興趣以及積極性。

以“電路”單元為例，教師可以組織學生舉行“小小發明家”主題實踐活動，在此活動中，學生可憑借所學的電路知識，精心設計并制作一個簡易的電子作品，如小夜燈、報警器之類的。在活動過程中，學生如同科學家一般進行思索與探究，持續地進行嘗試并改良自己的設計方案。教師可以邀請專業人員對學生的作品予以點評和指導，促使學生在交流互動中學習并獲得成長。另外，還可以開展科學實驗競賽、科普演講比賽等各類活動，讓學生在競爭中提升科學素養與表達能力。這些活動的開展，能營造出濃郁的科學氛圍，使學生在不知不覺中受到科學家精神的熏陶。

（三）營造校園科學家精神文化氛圍

在校園里營造科學家精神文化環境，使學生感受到科學的迷人魅力以及科學家的精神力量，進而激發他們對科學的憧憬與追尋。

例如：教師可以在長廊中展示愛迪生發明電燈的故事，配上他的名言“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，激勵學生發奮學習、大膽創新；在教學樓、圖書館等區域張貼科學家的宣傳海報，使學生在日常學習生活中能夠接觸到科學家的形象與事跡。與此同時，積極開展以科學家精神為主題的校園文化活動，如舉辦科學文化節、設立科普展覽、進行科學實驗演示、舉辦科學講座等，讓學生在豐富多彩的活動中體悟科學的魅力；組織學生參與科學主題的征文競賽、繪畫比賽等，激勵學生以獨特的方式詮釋對科學家精神的理解與感悟。另外，還可以邀請科學家、科技工作者踏入校園，與學生進行近距離的交流和互動，讓學生了解科學家的工作與生活狀態，感受他們的人格魅力與科學精神。這些活動能營造出尊崇科學、崇尚科學的校園文化氛圍，為學生的成長打造優良的環境。

三、學生科學態度與責任感的培育路徑

（一）科學課程滲透態度責任教育

科學課程堪稱小學生觸及科學知識、培育科學態度以及責任感的關鍵陣地。在小學科學教學過程中，教師要深度發掘教材內涵，把科學態度與責任感的教育巧妙地融入每一個教學環節。

例如，在“植物的一生”這個單元里，教師可以帶領學生去觀察植物的生長過程，培育學生的好奇之心與觀察能力。在進行觀察的時候，學生必須仔細地記錄下植物的種種變化，而這便要求他們擁有極為嚴謹的實證態度。教師可以拋出一些問題，如“為何植物的生長離不開陽光和水分”，引發學生的思索與質疑，培養他們的質疑精神。再如，在學習“我們周圍的環境”這一單元之際，教師可以引導學生知曉自然環境的重大意義，培育他們對環境的保護意識以及責任感，如組織學生開展討論，探討如何減少垃圾污染、保護野生動物等問題，讓學生深刻認識到自己身為地球公民所肩負的責任。

（二）實踐活動強化科學探究意識

當學生投身于實踐活動時，他們可以親身感受科學探究的歷程，提升動手操作的水平以及解決問題的能力，還能培養他們的科學態度，并強化其責任感。

例如，在“電路”這個單元，教師不妨組織學生開展電路連接實驗，學生于實驗期間，首先要提出問題，如“怎樣才能使小燈泡發光”，隨后做出假設，“通過導線把電池與小燈泡連接起來就能夠讓小燈泡亮起來”，緊接著進行實驗設計，挑選適宜的材料加以連接。在實驗過程中，學生必須認真細致地觀察，做好實驗現象的記錄，并且依據實驗結果推導出結論。經由這樣的實踐活動，學生能夠深切地體悟到科學探究所帶來的樂趣和意義，也能夠培育他們的科學態度以及責任感。

（三）家校合作共促科學素養提升

家校協同乃提升小學生科學素養的得力途徑，家庭與學校作為學生成長進程中的兩大關鍵，唯有緊密配合、攜手共進，方可給予學生更為優質的科學教育。

例如，在學習“動物的生命周期”這個單元期間，家長不妨帶著孩子前往動物園進行實地觀察，使孩子得以知曉不同動物的生命周期以及生活習性，回到學校，教師可以組織學生展開討論與交流，讓學生分享各自的觀察感悟。另外，學校也可邀請家長參與科學講座、科技活動等，促使家長了解科學教育的重大意義，助力學生科學素養的提高。家長與教師還能夠共同激勵學生參加科技創新比賽等活動，培育他們的創新精神與實踐能力，進一步鞏固他們的科學態度和責任感。

四、結語

在小學教育中融入科學家精神教育不但可以引領學生形成正確的價值觀，充分激發他們對科學的濃厚興趣以及強烈的探索欲望，而且能夠培養他們優良的品德和良好的行為習慣。而在科學課程以及實踐活動中注入科學態度與責任感的教育內容，更能使學生在實際操作過程中親身感受科學探究帶來的無窮樂趣，切實提升他們的科學素養與社會責任感。而且家校合作這種模式能夠進一步強化并提升學生的科學素養，為他們的全面發展筑牢堅實根基。展望未來，我們會持續推進科學家精神在小學教育中的深度融合，竭力培養出更多擁有科學精神和創新能力的新一代青少年，為社會的不斷進步以及國家的繁榮昌盛貢獻積極力量。

【本文系南京市棲霞區教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“科學家精神進校園提升小學生科學態度與責任的實踐研究”階段性研究成果，課題立項號：“棲科規”（23）第002號】

參考文獻

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