提高學生語言表達能力

〔摘 要〕 小學科學教學對于學生的全面發展至關重要。本文深入分析了語言表達能力在小學科學教學中的重要性，涉及傳授科學知識、表達科學思維、促進科學合作交流以及形成科學價值觀等方面。同時探討了小學生語言表達能力發展的現狀，并提出在小學科學教學中提高學生語言表達能力的有效策略，如合理進行科學朗讀訓練、充分利用科學記錄材料、多方法呈現科學概念以及靈活使用科學激勵機制。通過這些策略的實施，旨在提升小學生的語言表達能力，促進小學科學教學質量的提高。

〔關鍵詞〕 小學科學；語言表達能力；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 04 101-103

在小學的教學過程中，科學教育不只是傳遞科學知識，更重要的是培養學生的多方面能力。其中語言表達能力是學生溝通、思維以及學習的一種重要手段，對小學科學教學起著不容忽視的作用。但是當前小學生語言表達能力培養情況良莠不齊，學生語言表達能力的提升就成為一個亟須解決的難題。

一、小學科學教學提高學生語言表達能力的重要性

（一）傳授科學知識

小學科學教學離不開語言表達能力這一科學知識傳授的重要手段。科學知識中常常含有許多專業術語、繁雜的概念與原理，而要準確地傳遞這類內容，就必須依靠教師明確而準確的語言表達。小學生處在知識積累的關鍵時期，其認知能力與理解能力都有限，所以教師在教學過程中需要使用簡潔明快的語言，把繁雜的科學知識變成通俗易懂的表述，有利于學生對科學基礎知識的深入把握。好的語言表達能力既有助于教師對科學現象及原理進行準確闡述，又能通過生動描述、形象比喻來激發學生學習的興趣。例如，在教授關于生物鏈和食物鏈的知識時，教師可以通過描述動物間的捕食行為，用簡單明了的語言來解釋這些復雜的科學現象，從而讓學生在一個輕松愉快的環境中掌握科學知識。

（二）表達科學思維

在小學科學教學中，科學思維是教學的中心目標，語言表達能力是科學思維表達的一個重要途徑。科學思維是由許多環節組成的，如觀察、實驗、推理、歸納等，都要用語言來描述與記錄。教師在小學科學教學過程中，可通過指導學生運用語言對實驗過程進行描述、對實驗結果進行分析、對科學規律進行歸納等方式來培養學生科學思維能力。語言表達能力直接關系到學生科學思維是否清晰、準確。一個能準確表達思想的學生往往會對科學現象有更加深刻的認識，對科學規律有更加精確的掌握。所以，教師需重視對學生語言表達能力的培養，使學生學會運用科學語言對自然現象進行描述與闡釋。在科學探究活動中，學生需通過觀察、實驗等方法搜集資料，再用科學的思維去分析處理問題。在這一過程中語言表達能力起到了關鍵作用，學生需要將實驗數據以精確的文字記錄下來，并對實驗結果以明確的邏輯進行分析，最后得出一個科學結論。這種以語言表達呈現科學思維的方式，既能提升學生科學素養，又能發展其邏輯思維與創新能力。

（三）促進科學合作交流

小學科學教育，既要學生具備科學知識，又要重視培養學生合作交流的能力。科學探究活動中，學生要配合別人完成實驗任務，要求其有較好的語言表達能力。在語言交流中，學生能夠交流各自的看法與思想，傾聽別人的建議與意見，進而形成一種共識與合作。這一合作交流過程，既能提高學生團隊協作能力，又能發展其溝通能力與人際交往能力。科學課堂上，教師常常會組織學生開展小組討論或者合作學習，在這一過程中，學生要運用語言表達自己的思想和看法，并與人溝通討論。若學生語言表達能力薄弱，則難以有效參與到討論與合作中去，進而影響學習效果。所以，教師在教學中需要重視對學生語言表達能力的培養，使其可以更好地參與科學合作交流。另外，科學交流還包括學術報告和科研成果展示的方式。這類活動要求學生有較好的語言表達能力，以便把研究成果清楚地向別人展示。所以小學科學教學重視語言表達能力培養，對學生今后科學研究與學術交流有著十分重要的作用。

（四）形成科學價值觀

小學的科學教育不只是傳遞科學知識，同時也承擔著培育學生科學觀念的責任。科學價值觀描述的是學生對于科學的理解、看法和價值取向。這些都會對學生的科學活動和決策產生影響，而且語言表達能力的發展對學生科學價值觀的養成有著積極作用。通過語言表達能夠使學生更深刻地認識并闡明科學的性質與含義。在科學課堂上，教師常常會帶領學生探討科學和社會、科學和人生之間的聯系，而這些探討都要求學生運用語言表達自己的見解和主張。通過這一表述，學生能夠更加深刻地認識到科學所具有的價值與意義，進而養成正確的科學價值觀。與此同時，語言表達能力也有助于學生對科學知識與科學思想進行更好地傳播。學生進行科學交流時，需將其研究成果與見解，以準確而明確的語言表達出來。這一傳播過程，既能提升其科學素養，又能培養其科學責任感與使命感。另外，語言表達能力也能促進學生批判性思維與創新能力的發展。科學研究中，學生要不斷提出問題、分析問題和解決問題。這一過程要求學生有較好的語言表達能力及批判性思維。通過語言表達，能夠讓學生更好地闡述各自的看法和思想，并與其他人交流討論，以此不斷促進科研的進步與發展。所以，小學科學教學重視語言表達能力培養，對學生塑造正確科學價值觀、提升科學素養與創新能力有著十分重要的作用。

二、學生語言表達能力發展分析

小學生語言表達能力培養現狀表現出多樣性和階段性共存的特征。在教育改革不斷深入以及素質教育理念不斷推廣的背景下，小學生語言表達能力越來越受到人們的重視和關注。但在實際教學過程中也發現了一些問題與挑戰。一方面，小學生語言表達能力表現出鮮明的年齡特征。低年級小學生往往詞匯積累比較少，語言表達也比較單一直接，很難準確而全面地表達思想與感情。他們在描述事物時，可能會顯得不夠細致和有條理，這可能導致語言含義模糊或表達上的混淆。但是伴隨著年齡增長與學習的不斷深入，高年級小學生語言表達能力逐步提升，開始能夠使用更加豐富的詞匯與更加復雜的句型表達自己的觀點與情感。另一方面，小學生語言表達能力的培養還受家庭、學校及社會諸多因素的制約。家庭教育環境、家長言傳身教、閱讀習慣養成等因素對學生語言表達能力的影響深遠。在學校教育中，教師的教學方法以及評價方式還直接關系到學生語言表達能力的培養。部分教師過多地重視知識的教學，卻忽略了學生語言表達能力的訓練與培養，造成學生缺乏實際溝通的信心與技能。另外，不斷變化的社會環境給小學生語言表達能力帶來了全新的考驗。在信息技術飛速發展的今天，電子產品的推廣使小學生交流方式有了較大改變，在網絡上，多以文字、圖片和視頻的方式交流，面對面口語交流的機會比較少，這一交流方式的改變會造成學生口語表達能力的退化或者缺失。

三、小學科學教學提高學生語言表達能力的策略

（一）合理進行科學朗讀訓練

在小學科學教學過程中，合理科學的朗讀訓練是促進學生語言表達能力提高的有效途徑之一。科學朗讀既有助于學生對科學術語的熟悉與掌握，又能培養學生的語感與語氣，進而促進學生語言表達能力的全面培養。為實現這一目的，教師可選擇有代表性的科學文章或者教材片段來指導學生朗讀。朗讀時，教師要注意引導學生正確讀音、斷句、停頓等，以幫助學生理解課文的含義與感情。

例如，在教授生態系統的過程中，教師可以選擇一段描述生態平衡的文章，讓學生通過朗讀來感受生態系統的復雜性和脆弱性。通過不斷朗讀練習，學生能夠逐步熟悉如“生產者”“消費者”和“分解者”這樣的科學術語，并能在日常的交流活動中靈活運用這些術語。另外，教師也可組織學生參加朗讀比賽或者角色扮演等活動來激發學生朗讀的興趣與熱情。學生在其中可扮演科學家、探險家或者生態學家等不同角色，以朗讀的方式表現出對科學知識的領悟與應用。這種朗讀訓練形式，既能提高學生語言表達能力，又能發展學生的想象力與創造力。

（二）充分利用科學記錄材料

小學科學教學離不開科學記錄材料，這些科學記錄材料為學生帶來了大量的科學知識與實踐經驗。同時，這些資料也是提升學生語言表達能力很有價值的資源，教師可指導學生運用科學記錄材料進行教學過程的觀察與記錄。

如做植物生長實驗，教師可讓學生細致地記錄植物生長過程、形態變化及生長條件。通過記錄，學生能夠學習到怎樣用精確而簡明的文字描述科學現象及實驗結果。另外，教師可鼓勵學生使用科學記錄材料寫作科學報告或者研究論文。寫作時，要求學生用已學過的科學知識及語言表達技巧闡明自己的見解與發現。這種寫作訓練形式，既能提高學生語言表達能力，又能發展其邏輯思維能力與科學素養。例如，寫一篇有關水的循環的報告，學生要明確說出水在各種狀態下的轉變過程及其對地球生態系統產生的作用。通過寫報告，學生能夠學習到怎樣用科學語言準確表達繁雜的科學概念。

（三）多方法呈現科學概念

小學科學教學涉及很多抽象的科學概念，通常很難用淺顯的文字進行描述，所以教師有必要利用各種手段將科學概念展現出來，幫助學生加深對概念的理解與掌握。一個行之有效的辦法就是使用圖表、模型、動畫等視覺輔助工具，將科學概念展現出來。

例如，在教授地球運動的過程中，教師可以使用地球儀和動畫軟件來模擬地球的自轉和公轉過程。這有助于學生更直觀地理解這些概念。借助視覺輔助工具進行展示，能夠使學生對科學概念的性質與特點有一個較為明確的認識，使其更易用語言表達與闡釋。另一種方法是利用實驗和探究活動來呈現科學概念，通過對實驗現象的動手操作與觀察，使學生對科學概念有更深刻的認識，同時也學會用文字對實驗結果進行描述與解釋。如做光的折射實驗，教師可指導學生通過觀察光在各種介質中傳播的軌跡，讓學生用文字描述、說明折射現象產生的原因及規律。

（四）靈活使用科學激勵機制

小學科學教學靈活運用科學的激勵機制，是促進學生語言表達能力提高的另一種有效策略。教師通過合理激勵與獎勵，能夠調動學生學習的積極性與表達的愿望，進而促使其語言表達能力得到提高。一個普遍采用的激勵機制就是建立獎勵制度，教師可依據學生課堂表現、作業完成情況及科學實驗成果制訂獎勵標準，對成績優秀者予以一定獎勵。例如，對科學課堂上發言積極、表達清楚的學生，教師可給予表揚或者小獎品等獎勵。這一獎勵制度能調動學生學習的積極性，激發學生表達的愿望，促進學生在語言表達能力上再下功夫。另一個激勵機制就是舉辦科學競賽或者展示活動，通過參加比賽或展示活動等方式，學生能夠展示科學知識與語言表達能力，并得到別人的肯定與欣賞。如教師可舉辦科學小論文競賽或者科學演講比賽，使學生通過競賽鍛煉語言表達能力，提高科學素養。

增強小學生語言表達能力是當前小學科學教學的一個重要課題。通過實施合理科學的朗讀訓練，充分運用科學記錄材料，以多種方式展現科學概念并靈活運用科學激勵機制，能有效促進學生語言表達能力的提高。這樣既有利于學生較好地獲得科學知識，又可以培養其科學思維、合作交流能力以及科學價值觀等，從而為其今后的發展打下堅實基礎。

【本文系青島市教育科學“十四五”規劃2022年度一般規劃課題“心理語言學視域下小學科學課提高學生語言表達能力的策略研究”（課題批準號：QJK2022C102）的研究成果】

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