依托科學活動 促進幼小銜接

〔摘 要〕 本文聚焦于幼小銜接階段科學活動的有效組織策略，旨在探討如何依托科學活動促進幼兒從幼兒園到小學的平穩過渡。通過分析幼兒園與小學科學教育在內容、方法、環境等方面的差異，本文提出了一系列針對性的組織策略，以提升幼兒對科學知識的興趣及探究能力，并幫助幼兒更好地適應小學的學習節奏和方式。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；科學活動；促進策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 04 113-115

幼小銜接是教育體系中一個關鍵而復雜的過渡階段，它不僅要求幼兒在認知、情感、社會性等多方面做好準備，還要求教師和教育工作者能夠設計并實施適合這一階段的教學活動。科學活動作為培養兒童好奇心、探究精神和創新能力的重要途徑，在幼小銜接階段具有特殊的意義。然而，如何有效地組織和實施科學活動，以實現幼小之間的順利過渡，是當前教育領域亟待解決的問題。

一、幼小銜接階段科學活動的重要性

在幼小銜接階段，科學活動不僅是傳授科學知識的重要手段，更是促進幼兒全面發展的有效途徑。通過科學活動，幼兒可以發展觀察力、思維能力、動手能力和解決問題的能力，為進入小學后的學習奠定堅實的基礎。同時，科學活動還能激發幼兒對周圍世界的好奇心和探索欲，培養其自主探究和合作學習的習慣，有助于幼兒更好地適應小學的學習環境。

二、依托科學活動促進幼小銜接

（一）選擇和整合活動內容

1.關注幼兒的興趣和認知特點，選擇與幼兒生活緊密相關的科學主題

在組織科學活動時，首要任務是深入了解并尊重每個幼兒的興趣愛好與當前階段的認知發展水平。幼兒對周圍世界充滿了好奇，他們對自然界的現象、動植物的生長變化、日常生活的物理原理等都有著濃厚的興趣。因此，在選擇科學主題時，教師應積極傾聽幼兒的聲音，觀察他們的日常行為和討論話題，以此為依據來挑選那些既能激發幼兒興趣，又能促進其認知能力發展的主題。例如：對于小班幼兒，可以選擇“奇妙的色彩世界”作為科學主題，通過顏色混合實驗、彩虹制作等活動，讓幼兒在玩耍中感知色彩的變化規律；而對于中班或大班幼兒，則可以引入“小小植物學家”的主題，通過種植植物、觀察生長過程等活動，讓幼兒親身體驗生命成長的奧秘。

2.整合幼兒園與小學科學教育的內容，確保活動在難度和深度上的連貫性

幼小銜接階段，科學活動的組織需特別注意內容的連貫性和遞進性。這要求教師在設計活動時，不僅要考慮當前年齡段幼兒的發展特點，還要前瞻性地思考如何與小學階段的科學教育相銜接。具體來說，可以通過與小學教師的溝通交流，了解小學一年級科學課程的大致框架和重點內容，以此為依據調整幼兒園的科學活動內容，確保二者在知識點、探究方法和能力培養等方面保持一定的連貫性。例如：在幼兒園階段，教師可以引導幼兒進行簡單的物體沉浮實驗，讓幼兒初步了解浮力概念；進入小學后，則可以進一步深化這一知識點，通過更復雜的實驗設計，讓幼兒探究浮力與物體體積、重量等因素之間的關系。這樣的安排不僅有助于幼兒鞏固已有知識，還能為他們在小學階段的學習打下堅實的基礎。

3.引入具有挑戰性和啟發性的科學問題，激發幼兒的探究欲望

在科學活動中，一個富有挑戰性和啟發性的問題往往能夠極大地激發幼兒的探究欲望。這類問題應能夠引發幼兒的思考，促使他們運用已有的知識和經驗去探索未知的世界。例如，在“水的循環”主題活動中，教師可以向幼兒提出這樣一個問題：“為什么天空會下雨？雨水最后都去哪里了？”這個問題既與幼兒的日常生活緊密相關，又具有一定的探究價值。幼兒為了尋找答案，可能會主動觀察天氣變化、查閱相關書籍或詢問成人，甚至嘗試自己設計實驗來模擬水的循環過程。在這個過程中，幼兒的觀察力、思維能力和解決問題的能力都將得到鍛煉和提升。因此，教師在設計科學活動時，應巧妙地設置問題情境，引導幼兒在探究中發現問題、解決問題，從而體驗到科學探究的樂趣和成就感。

（二）創新多樣化的教學方法

1.采用游戲化、情境化等教學方法，使科學活動更加生動有趣

游戲化教學方法是將科學知識的傳授融入游戲中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。教師可以根據科學主題設計各種趣味游戲，如角色扮演、解謎游戲、競賽游戲等，讓幼兒在游戲中探索科學現象，理解科學原理。例如，在“聲音的奧秘”主題活動中，教師可以組織幼兒進行“聲音接力”游戲，讓幼兒通過傳遞不同材質的物品（如紙張、木塊、塑料瓶）來感受聲音的不同，并引導他們思考聲音是如何產生的，以及不同材質對聲音傳播的影響。情境化教學方法則是通過模擬真實或虛構的場景，讓幼兒在情境中觀察科學現象，加深對科學知識的理解和記憶。教師可以利用實物、圖片、視頻等多種手段，營造出生動形象的情境，激發幼兒的學習興趣。

2.鼓勵幼兒通過動手操作、觀察記錄、討論交流等方式參與活動

在科學活動中，動手操作是幼兒獲取知識、積累經驗的重要途徑。教師應提供豐富的材料和工具，鼓勵幼兒親自動手進行實驗、制作等活動，讓他們在實踐中發現問題、解決問題。同時，教師還應引導幼兒學會觀察，學會用科學的眼光看待周圍的世界。在觀察的過程中，教師可以引導幼兒記錄自己的所見所感，培養他們的記錄能力和細致觀察的習慣。此外，討論交流也是科學活動中不可或缺的一環。教師應創造機會讓幼兒分享自己的發現和感受，鼓勵他們提出疑問、發表見解，在交流中碰撞思想、啟迪智慧。

3.引入探究式學習和合作學習模式，培養幼兒的自主探究能力和團隊協作能力

探究式學習是一種以幼兒為中心的學習方式，它強調幼兒通過自主探究來建構知識、發展能力。在科學活動中，教師應尊重幼兒的主體地位，給予他們足夠的自主權和探索空間，讓他們能夠根據自己的興趣和問題導向進行探究。同時，教師還應適時提供指導和支持，幫助幼兒解決探究過程中遇到的困難和問題。合作學習模式則強調幼兒之間的合作與互助，通過小組合作的方式共同完成科學任務。在合作學習中，幼兒可以相互學習、相互啟發，共同解決問題，培養團隊協作能力和集體榮譽感。教師可以通過分組、角色分配等方式來組織合作學習活動，讓幼兒在合作中學會傾聽、學會表達、學會尊重他人。

（三）創設和優化學習環境

1.創設富有科學氛圍的學習環境

為了營造一個充滿科學探索氛圍的學習環境，幼兒園可以精心布置教室和公共空間，使其成為激發幼兒好奇心和求知欲的樂園。具體而言，可以設立專門的“科學角”，這是一個集展示、實驗、探索于一體的區域。在科學角內，可以擺放各種科學模型、實驗器材、科普書籍等，讓幼兒可以隨時隨地進行觀察和操作。此外，還可以定期更換科學角的主題和內容，以保持其新鮮感和吸引力。同時，展示科學作品也是營造科學氛圍的有效手段。幼兒園可以設立一個“科學小達人”展示區，展示幼兒在科學活動中制作的模型、繪制的圖畫、撰寫的觀察記錄等作品，讓幼兒感受到自己的成就和進步，從而更加熱愛科學。

2.提供豐富的科學材料和工具

在科學活動中，豐富的材料和工具是支持幼兒探究活動的重要保障。教師應根據科學主題和幼兒的興趣點，精心挑選和準備各種材料和工具。這些材料和工具應具有安全性、可操作性和多樣性，以滿足不同年齡段和興趣偏好的幼兒需求。

3.合理安排活動時間和空間

為了確保幼兒有足夠的探究時間和自由度，教師需要合理安排科學活動的時間和空間。在時間安排上，教師應根據幼兒的年齡特點和活動需求，設定合理的活動時間長度和頻次。一般來說，小班幼兒由于注意力集中時間較短，活動時間可以相對較短且頻繁；而中班和大班幼兒則可以安排更長時間、更復雜的探究活動。同時，教師還應避免在幼兒探究過程中頻繁打斷或干預，給予他們充分的自主權和探索空間。在空間安排上，教師應確保科學活動區域寬敞明亮、通風良好，并設置合理的活動區域劃分和座位安排，以便幼兒能夠自由移動、交流和合作。此外，教師還應關注活動區域的衛生和安全狀況，確保幼兒在探究過程中不會受到傷害。

（四）促進和加強家園共育

1.加強與家長的溝通和合作，共同關注幼兒的科學興趣和探究能力發展

在幼兒科學教育的過程中，家長的參與和支持至關重要。教師應積極與家長建立良好的溝通渠道，定期交流幼兒在園內的科學學習表現，了解家長對孩子科學興趣的觀察和期望，共同探討如何更好地促進幼兒科學興趣的提高和探究能力的發展。這種溝通不僅有助于教師全面了解幼兒的學習情況，還能增加家長對科學教育的認識和重視程度，形成家園共育的合力。同時，教師可以通過家長會、微信群、家園聯系冊等多種方式，及時向家長反饋幼兒在科學活動中的表現和進步，鼓勵家長在家庭中繼續關注和支持幼兒的科學探究活動。

2.鼓勵家長參與科學活動的設計和實施，為家園共育打下堅實基礎

為了進一步增加家長在科學教育中的參與感，教師可以積極邀請家長參與到科學活動的設計和實施過程中來。通過組織家長志愿者活動、親子科學工作坊等形式，讓家長親身體驗科學教育的樂趣和價值，同時了解幼兒園科學活動的設計思路和實施方法。在這樣的過程中，家長可以提出自己的意見和建議，與教師共同商討科學活動的方案和內容，甚至可以直接參與活動的準備和執行。這樣的參與不僅能讓家長更加了解幼兒的學習內容和方式，還能加深家長與教師之間的信任和合作，為家園共育打下堅實的基礎。

3.給家長提供科學教育資源和指導建議，幫助延續科學教育活動

為了確保幼兒在家庭環境中也能持續進行科學探究活動，教師應積極向家長提供科學教育資源和指導建議。這些資源可以包括科普書籍、科學玩具、實驗器材等實物資源，也可以是通過網絡平臺分享的科學教育視頻、課程資料等數字資源。同時，教師還應向家長傳授一些科學教育的方法和技巧：如何引導幼兒觀察自然現象、如何設計簡單的科學實驗、如何記錄和分析實驗數據等。這些指導建議有助于家長在家中為幼兒創造一個良好的科學學習氛圍，引導幼兒積極參與科學探究活動，并在日常生活中發現和探索科學的奧秘。通過這樣的努力，家園之間可以形成緊密的合作關系，共同為幼兒的全面發展和終身科學素養的培養貢獻力量。

三、結語

在幼小銜接階段，科學活動的有效組織對于促進幼兒的全面發展具有重要意義。通過選擇合適的內容、采用多樣化的教學方法、創設良好的學習環境和加強家園共育等措施，可以顯著提升科學活動的教育效果，幫助幼兒更好地適應小學的學習和生活。未來，我們還需要繼續探索和創新科學活動的組織策略，為幼兒的健康成長和全面發展提供更加有力的支持。

參考文獻

[1]王海平.幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力培養探討[J].成才之路，2022（30）：101-104.

[2]邱冬梅.幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力培養探究[J].家庭教育研究，2023（8）：43-45.

[3]張倩倩.幼小銜接視角下以科學活動培養幼兒學習品質的思考與實踐[J].教書育人，2024（13）：12-14.