基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式

〔摘 要〕 本文研究了基于智慧數(shù)據(jù)的小學課堂精準教學模式，旨在探索數(shù)字化教育背景下，如何利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實現(xiàn)小學教育的精準化和個性化；研究構(gòu)建了“三階五環(huán)”教學法，覆蓋課前分析、課中互動和課后拓展三個階段，包含智能備課、智能錄播、智能評課、智能分析和智能評價五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過智慧教學平臺，教師能夠在課前進行精準備課，課中實現(xiàn)實時互動和學習成效的精準把握，課后則通過數(shù)據(jù)分析進行個性化教學指導(dǎo)和評價，構(gòu)建循證式精準型教學，使小學課堂教學從粗放式經(jīng)驗型向科學化、精準化轉(zhuǎn)變，探討基于智慧數(shù)據(jù)的精準教學模式和策略。

〔關(guān)鍵詞〕 智慧教學平臺；大數(shù)據(jù)分析；精準教學模式

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 04 116-118

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)，開啟加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式也在不斷演進，數(shù)字化教學為課堂教學提供了全新的可能性，對教師課堂教學提出了更高的要求。基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的，該模式提倡在課堂教學中精準利用大數(shù)據(jù)分析賦能教學活動開展，創(chuàng)新課堂教學模式。

一、基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式的特點

在當前的教育數(shù)字化發(fā)展背景下，小學課堂教學正逐步向精準化、個性化轉(zhuǎn)型。通過智慧教學平臺的“智能備課”“智慧評課”“智能分析”等功能，借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建起教學評一體化課堂教學模式，落實精準課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使常規(guī)的課堂教學實踐從粗放式經(jīng)驗型向循證式精準型轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗評價到智能評價，實現(xiàn)課堂教學的精準轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化課堂精準教學可構(gòu)建出“三階五環(huán)”的教學模式，涵蓋課前分析、課中互動和課后拓展三個部分，具體包括智能備課、智能錄播、智能評課、智能分析、智能評價五個環(huán)節(jié)。這一模式旨在通過大數(shù)據(jù)進行精準的學情分析和教學設(shè)計，實現(xiàn)學生思維水平的進階升級。

（一）數(shù)據(jù)分析，精準教學

基于大數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式在智慧教學平臺上得以充分實現(xiàn)，教師通過平臺收集學生課前、課堂上學習的實時數(shù)據(jù)進行精準分析，精準把握學生的學習成效。借助科學、系統(tǒng)、有針對性的大數(shù)據(jù)，教師能深入了解每位學生的學習狀況，并精準地把握他們的優(yōu)勢和不足，有利于教師為學生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。數(shù)據(jù)分析生成智慧教學過程的特點，使教學評價更加科學、精準、個性化，為教師提供有力的支持和指導(dǎo)，促進教學效果的提高。

（二）人工智能，實時互動

基于智慧教學平臺大數(shù)據(jù)精準教學的另一個顯著特點，是不受時空限制的實時交流互動。相比于傳統(tǒng)教學模式，借助智慧教學平臺讓學生和教師可以在任何時間、任何地點進行即時交流。這種突破傳統(tǒng)時空限制的特性，極大地提高了教學的及時性和靈活性。通過智慧教學平臺，學生可以在家中、學校或者其他地方完成作業(yè)，并隨時向教師提問、尋求幫助；教師也可以隨時查看學生的學習進度，并及時給予其反饋和指導(dǎo)。這種實時交流互動的方式，不僅讓學生在學習過程中得到更及時的支持和指導(dǎo)，也讓教師能夠更全面地了解學生的學習情況，有針對性地調(diào)整教學策略。

（三）智能評價，個性發(fā)展

智慧教學平臺利用人工智能信息技術(shù)，實現(xiàn)了對師生課堂情況的精準評價與反饋。這種基于智慧數(shù)據(jù)的評價系統(tǒng)不僅節(jié)省了教師大量的時間，還提供了更客觀、精準的評估結(jié)果，對教師個人教學情況及課堂授課實效進行有效反饋。教師借助智慧教學平臺，對學生的作業(yè)、練習、考試等進行數(shù)據(jù)跟蹤，借助大數(shù)據(jù)了解學生的薄弱點，有針對性地形成學生錯題集及學生個人檔案，便于為學生提供個性化教學指導(dǎo)，因材施教。

二、基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式的要點

（一）調(diào)整關(guān)系，學生為主

智慧課堂旨在利用智能化的教學環(huán)境，實現(xiàn)智能化的教與學過程，以此促進學習者的全方位發(fā)展并提高課堂教學的準確性。借助大數(shù)據(jù)的驅(qū)動，可解決傳統(tǒng)教學模式中存在的教師中心化、依賴經(jīng)驗預(yù)設(shè)的教學方法。同時，通過智慧課堂創(chuàng)設(shè)智慧教學環(huán)境所生成的數(shù)據(jù)，能解決師生互動不足、缺乏合作互助以及個性化學習缺失等傳統(tǒng)教學問題，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢相結(jié)合，彌補單一教學方式的不足。基于大數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式則通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，探索個性化的學習路徑，借助智慧教學平臺提供的數(shù)據(jù)和反饋信息，進行精準的教學設(shè)計和指導(dǎo)，凸顯學生的主體性。

（二）培訓教師，更新理念

在智慧課堂的精準教學實施中，教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。為確保智慧課堂上精準教學的有效實施，教師需轉(zhuǎn)變觀念，接受相關(guān)的培訓。通過培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)，有利于教師在理論與實踐層面提升自己的教學效果；提高教師信息化素養(yǎng)，有利于大數(shù)據(jù)在教學中發(fā)揮出最大效益。因此，在實施基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準教學之前，教師需加強對數(shù)據(jù)概念和內(nèi)涵的理解，掌握數(shù)據(jù)的采集、分析、解讀和應(yīng)用的方法與技巧。教師通過將數(shù)字化素養(yǎng)與教學實踐深度融合，可以更有效地借助數(shù)據(jù)解決教學中的具體問題，從而推動精準教學的實施。

（三）完善評價，精準教學

在構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式中，完善評價體系是確保教學活動有效性的核心環(huán)節(jié)。這一評價體系應(yīng)貫穿課前、課中、課后的整個教學過程，不僅關(guān)注學生的學情分析和學習成果，也涵蓋了對教師教學過程的監(jiān)督評估、教學效果的智能評價以及對教師專業(yè)發(fā)展的個性化指導(dǎo)。評價體系包括對教師教學方法、課堂管理和學生互動的監(jiān)督評估，以及通過數(shù)據(jù)分析量化評估教學成效。通過對智慧教學平臺應(yīng)用中的技術(shù)不斷更新、對教師培訓和評價體系的不斷完善，確保評價體系的科學性、公正性和有效性，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升，促進教師專業(yè)成長。

三、基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準教學模式的實施

在智慧課堂精準教學的落地實踐中，應(yīng)依托教學智慧平臺，搭建智慧學習環(huán)境，關(guān)注課前、課中、課后三個階段的教學活動，借助智能備課、智能錄播、智能評課、智能分析、智能評價五個環(huán)節(jié)開展精準教學，提升課堂實效。

（一）課前摸底——精準定位

在傳統(tǒng)教學模式中，教師備課常依靠自身經(jīng)驗，缺乏科學性和精確性，但“三階五環(huán)”精準教學模式則更為關(guān)注課前的學情摸底調(diào)查。教師利用智慧平臺對學生進行學情前測，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，通過科學數(shù)據(jù)深入了解學生的學習基礎(chǔ)及知識掌握情況，并據(jù)此實施精準的二次備課。這種基于數(shù)據(jù)的精準備課模式，可以讓教師的備課工作更精確、有依據(jù)，更深入地了解學生的實際學習情況，還能有效減輕教師的備課壓力。例如，在教學小學語文四年級下冊《游》時，教師可借助問卷星或收集表，先了解學生對于游記這一習作主題及其對寫景類文章習作方法的掌握情況，了解學生的習作基礎(chǔ)，有利于教師進行精準備課。教師可讓學生根據(jù)自己已有經(jīng)驗先撰寫單元習作，再將學生習作導(dǎo)入智能系統(tǒng)，由系統(tǒng)進行初次智能批改，以此得到學生的學情數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)學生習作中存在的共性問題，如他們無法按一定順序?qū)拔镞M行描寫、不會使用過渡句、景物特點不夠突出等，教師便可以此設(shè)計教學內(nèi)容，有效突破教學的重難點。這樣，借助大數(shù)據(jù)的“智能備課”功能，使教師能夠在教學前充分了解學生的學習情況，為教學提供精準支持，從而提高教學效果。

（二）課中觀測——精準決策

課堂教學是教師與學生互動的核心部分。在傳統(tǒng)教學中，教師通常在講授新知識和解答問題之間進行循環(huán)。而采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的“三階五環(huán)”精準教學模式，將課堂的互動環(huán)節(jié)通過在線問題的形式進行，教師可以利用在線題庫發(fā)起互動，進而在線下課堂有針對性地進行調(diào)整。這種模式通過科學的數(shù)據(jù)分析，既減輕教師的工作量，又借助大數(shù)據(jù)的分析讓教師能夠精確地掌握每個學生對知識點的掌握程度，從而進行個性化的輔導(dǎo)，讓課堂教學更精準地突破重難點。

在課堂上，教師能夠運用智能教學平臺進行全方位的智能錄制，生成詳盡的教學記錄，這不僅便于學生復(fù)習，也方便教師進行教學分析。利用這個平臺，教師可以在智能備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計并發(fā)布線上教案和課堂海報，通過掃描這些海報上的二維碼，教師可以輕松參與線上線下相結(jié)合的教研活動中，實現(xiàn)即時的智能教學和錄制。此外，教師可以通過掃描授課海報上的二維碼查看課堂視頻，所有參與的教師都能利用這個功能在聽課過程中進行即時評價。課后，這些評價可以迅速匯總成觀課反饋，幫助教師深入分析課堂教學的成效。這種智能化的評價系統(tǒng)，使教師能夠更精確地把握教學效果，進而不斷提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

（三）課后反饋——精準提升

在傳統(tǒng)課堂教學中，授課后課堂教學即結(jié)束，而依托智慧教學平臺，可將課堂進行有效延伸。

在智能授課、智能錄播的基礎(chǔ)上，可將課堂實錄進行智能分析，對師生課堂行為開展全方位觀察，形成教師課堂問題分析、教師課堂行為分析、師生課堂互動情況分析等。課堂教學智能分析利用S-T曲線（師生活動）和Rt-Ch曲線（師生行為占比），為教師提供實時課堂活動和行為占比的可視化反饋。智能分析系統(tǒng)通過收集課堂上的互動數(shù)據(jù)，生成Rt-Ch曲線，讓教師可以直觀地看到自己與學生在課堂活動中所占的比重，有助于教師反思自己的教學風格。這兩種曲線通過智能分析的方法，為教師提供了可視化的教學行為和活動模式評估工具，使教師能更客觀地審視自己的教學策略，并根據(jù)學生的參與情況進行相應(yīng)調(diào)整，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

依托課堂教學實況，教師能夠精確地落實教學的重難點，并進行有效突破。通過智慧教學平臺，教師能夠全面跟蹤學生作業(yè)的完成情況，收集并整理學生的錯題集，深入分析學生的作業(yè)和答題情況，全面了解每位學生在知識掌握上的強項和薄弱環(huán)節(jié)。基于這些數(shù)據(jù)分析，教師設(shè)計并實施個性化的教學策略，包括推送與學生需求相匹配的個性化練習題，利用即時反饋功能對學生的作業(yè)和練習進行實時評價和指導(dǎo)；為學生定制個性化的學習路徑，激發(fā)學生的參與熱情，提高學習的互動性和趣味性，以及提供持續(xù)的學習支持和輔導(dǎo)。這些綜合性的教學措施確保每個學生都能獲得適合自己的教學支持，實現(xiàn)教學效果的最大化，有效提升學生的個性化學習體驗和學習成效。

通過對本研究的深入探討和實踐應(yīng)用，基于智慧數(shù)據(jù)的小學課堂精準教學模式展現(xiàn)出顯著的教育創(chuàng)新潛力。該模式不僅提升了教學的針對性和有效性，還為學生的個性化學習提供了有力支持。通過“三階五環(huán)”教學法的實施，教師能夠更精準地了解學生的學情，設(shè)計更具針對性的教學活動。教師利用智慧教學平臺的數(shù)據(jù)分析工具，實現(xiàn)課堂教學的持續(xù)優(yōu)化，確保每個學生都能獲得適合自己的教學支持，實現(xiàn)教學效果的最大化。

【本論文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于智慧數(shù)據(jù)的小學課堂精準教學實踐研究”的研究成果，F(xiàn)IIKZX23-681】

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