凈化心靈學會做人
——農村小學生語文閱讀素養融合德育教育的實踐探究

鄺國堅

(廣東省廣州市從化區鰲頭鎮嶺南小學 廣東 廣州 510935)

每一本書就像一個世界，在這個世界中作者會表達自己的世界觀、價值觀，學生通過閱讀書籍可以了解這些世界觀，也會在不知不覺中受到作者的影響，在建設自己的思想世界時摻雜不同的顏色。教師作為學生成長道路上的引導者，為了使學生健康、積極的成長，要引導學生正確的閱讀，閱讀優秀的書籍，使學生在建立自己的精神世界時多一些陽光和正能量，最終促進學生精神世界的升華。

1.引導自主探究，深挖文章情感

教師在引導學生閱讀文章的過程中，可以培養學生自主探究的習慣。一千個讀者就會有一千本哈姆雷特，每個學生對文章的解讀角度不同，獲得的啟示也就各有不同，因此在引導學生閱讀的過程中教師只需要注意學生閱讀方向的正確性就可以了。自主探究既可以提高學生的獨立學習能力，也可以促進學生對于文章情感的理解和思考，有利于凈化學生的心靈，提高學生的精神素質。

以《那個星期天》為例。這一課講述的是母親答應帶主人公出去玩，卻一直忙于別的活計，最后直到天黑小男孩難過的哭了的故事，在這個故事中體現出了母親與孩子之間溝通的鴻溝。教師在引導學生學習這篇文章的時候可以讓學生自主探究，比如學生有沒有經歷過這樣的事情，描述一下當時的心理變化；現在面對這樣的事情會怎么做；除了等待自己的父母以外，是否等待過其他人，在等待的時候心情是什么樣的。通過引導學生自主探究文章中作者的心理變化，可以使學生深刻的感知作者從開始的喜悅到焦急、再到失望絕望的心理活動，在了解了這種心理活動之后學生會更加明白信守承諾與遵守時間約定的重要性。教師通過引導學生自主探究，可以使學生更加深刻的體悟文章的情感，并用于自身思想建設，最終使學生在閱讀中學會做人的道理。

2.進行拓展延伸，閱讀優秀書籍

教師在開展閱讀教學的時候可以進行拓展延伸。拓展延伸包括補充學生正在閱讀的文章背景知識和相關資料，也包括課外閱讀。教師在引導學生課外閱讀的時候要注意選擇優秀的課外書籍，使學生在閱讀的過程中能夠吸收到良好的品質，從而促進學生心靈的凈化和道德品質的提高。

以《青山處處埋忠骨》為例。這篇文章講述的是毛主席之子毛岸英在朝鮮戰場上戰死，毛主席驚聞噩耗后抉擇遺體是否歸葬的故事，體現了毛主席曠達的胸懷。教師在引導學生學習這一課的時候，可以進行拓展延伸，給學生展示毛岸英的生平和毛主席對中國的偉大貢獻，使學生從歷史的角度認識毛主席，感受毛主席的一些優秀品質，并向毛主席學習。除此之外，“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨”，這一句描述的是中國的抗金英雄岳飛，教師也可以進行拓展延伸，使學生了解岳飛的愛國主義情懷。教師通過拓展延伸，使學生在閱讀中了解和吸收更多的優秀品質，有利于學生學會更多做人的道理。

3.組織實踐活動，深化學生體驗

學生在閱讀的過程中會學習到許多優秀的思想文化與精神品質，為了加強學生對這些優秀思想的吸收，教師可以組織實踐活動使學生在實踐活動中逐漸得到成長。學生通過實踐活動一方面可以加深對文章精神的理解；另一方面還可以用于自身建設，將學習到的做人的道理逐漸吸收，最終有利于促進學生綜合素質的發展。

以《白鵝》為例。這篇文章講述了朋友送了作者一只白鵝，作者描述了白鵝的吃飯、白鵝的步態、白鵝的叫聲的故事。教師在引導學生學習完這一課之后可以讓學生自己尋找觀察的事物進行觀察，然后在課堂上進行描述。農村的孩子本身就比較容易接近大自然，教師充分的利用這一因素可以培養學生仔細觀察、親近自然的品質；另外還可以使學生在觀察自然中陶冶情操，凈化心靈。比如有的學生觀察的是自己家的狗，有的學生觀察的是自己家門前的一株野花，還有的學生觀察的是自己家地里種的作物。學生通過觀察了解了大自然或自己生活中的一些細節，并且在觀察的過程中熱愛上大自然，以純凈的心靈擁抱自然，有利于促進學生在閱讀中升華精神境界。教師通過組織實踐活動使學生感悟文章中的精神，了解做人的道理，凈化自己的心靈，最終促進學生的成長。

總之，教師可以通過閱讀凈化學生的心靈，提升學生的精神境界。閱讀會使學生了解更廣闊的世界，也會使學生學習更多的道理，教師通過不同的教學模式引導學生閱讀，可以加深學生對文章精神的理解，進而促進學生吸收文章中的優秀品質；通過實踐使學生逐漸將優秀的品質印刻在自己的精神中，有利于促進學生掌握更多做人的道理，最終有利于提升學生的精神境界,他們的也心靈得到了凈化，為其以后的人生打下堅實的基礎。