以問啟思，照亮語文課堂之路

在教育的廣闊天地里，課堂提問宛如一把神奇的鑰匙，能夠開啟學生求知的大門。有效的課堂提問，就像精準的指南針，引導著教學活動朝著預期的方向航行。它不僅是教師獲取反饋的重要途徑，更是激發學生好奇心、促進其主動思考和積極參與的關鍵環節。那么，如何巧妙地運用這把鑰匙，精準地把握這個指南針，是每位老師需要深入探究的問題。下面我結合所教的部編版六年級上冊語文課本，談一下我是如何進行課堂提問的。

六年級上冊語文教材猶如一座豐富多彩的文學寶庫，涵蓋了散文、小說、詩歌、文言文等多種體裁，每一篇都蘊藏著無盡的知識與深厚的文化內涵。有效的課堂提問應當緊密依托教材，精準地錨定重難點。就拿《草原》來說，可以這樣提問：“作者是運用何種筆觸去描繪草原那迷人的風光以及獨特的民俗的呢？其中又蘊含著怎樣熾熱的情感？”此問能有效推動學生深入研讀文本，真切感受草原的壯美與作者滿心的熱愛。而面對《丁香結》時，提問：“作者借助丁香這一意象傳達出了怎樣細膩的情感與深刻的感悟？對丁香結的細致描寫究竟有著怎樣深遠的意味？”如此便能引領學生深入剖析借物抒情的精妙，深刻領悟文本的內在意蘊。

課堂提問無疑也是錘煉學生思維的熾熱熔爐。以《少年閏土》為例，不妨提問：“閏土與‘我’的人物形象存在著哪些鮮明的差異？從這些差異之中我們又能體悟到什么深刻的內涵？”這能促使學生展開對比分析，深入思考當時的社會背景，逐步培育批判性思維。進而再追問：“倘若閏土生活在現代社會，他的命運將會發生怎樣翻天覆地的變化呢？”以此激發學生的想象與創新能力。又如在學習《好的故事》時，提問：“好的故事具備哪些獨特的特點？作者又是怎樣憑借文字將其生動地展現出來的？這僅僅只是一場虛幻的夢境嗎？”這樣有助于學生全力挖掘文本的深層意義，切實鍛煉思維能力。

六年級學生在學習能力與知識儲備等方面存在著較為顯著的個體差異，因而課堂提問需要做到因材施教。針對基礎相對薄弱的學生，在教授《伯牙鼓琴》時可以提問：“文中哪些具體的句子淋漓盡致地體現了二人之間深厚的情誼？”以此幫助他們鞏固基礎知識。而對于學有余力的學生，則可以提問：“伯牙絕弦的故事在當今社會有著怎樣的現實意義？我們又該如何珍惜來之不易的友誼？”從而助力他們提升綜合素養。在提問過程中，教師還需格外注重提問的方式與語氣，并充分尊重學生的回答。當學生答對較為簡單的問題時，可以這樣評價：“回答得非常準確，對細節的把握十分到位，繼續加油哦！”若是學生答錯了，便可耐心引導：“你的思考有不少亮點，不妨再仔細看看課文，說不定就會有全新的發現。”對于那些精彩絕倫的回答則給予高度評價：“見解獨到新穎，還能緊密聯系實際生活，實在是值得大家借鑒學習。”

精準把握提問時機堪稱教學藝術的關鍵一環。在導入新課時，以《狼牙山五壯士》為例，可以提問：“同學們，你們都知道哪些英雄的壯烈事跡呢？”以此激發學生的學習興趣與熱情。在講解重點內容時，比如講到五壯士英勇跳崖的情節，提問：“他們為何毅然決然地選擇跳崖？這一壯舉又深刻體現了怎樣崇高的精神？”從而巧妙引導學生深入思考。在討論環節，提問：“在當今和平年代，我們應當如何傳承和弘揚五壯士的偉大精神呢？”以此促進學生之間的思想交流與碰撞。在課堂總結時，提問：“課文中最讓你難以忘懷的地方是哪里？為什么？”幫助學生系統梳理知識。《只有一個地球》的教學亦是如此，在導入、講解、討論、總結各個環節，都要精心設計恰到好處的提問。

在提問之后，務必給予學生充裕的思考時間，耐心等待他們進行思考和回答。在評價學生回答時，若是回答正確，可進一步引導拓展：“回答得完全正確，你能不能再補充一些有力的依據呢？”若回答錯誤，則溫和地予以糾正：“你的想法很有創意，不過可以再關注一下文中的關鍵詞，相信你很快就會找到思路?！蓖瑫r，要積極鼓勵學生自主提問。比如在學習《京劇趣談》之后，學生可能會對京劇相關知識提出疑問，教師便可順勢引導他們深入探究，不斷拓寬知識面。

綜上所述，有效的課堂提問無疑是成功教學的核心關鍵。教師需要深入鉆研教材，密切關注學生的個體差異，精準把握提問時機，精心設計每一個問題，讓課堂提問化作語文課堂上熠熠生輝的明燈，引領學生在知識的浩瀚海洋中盡情遨游，在文化的廣袤天地里自由馳騁，促使他們茁壯成長為有內涵、有思想、有素養的優秀學習者，盡情領略語文世界的無窮魅力。