構建有效的小學語文課堂

摘要：在小學語文教學中，教師把學習語文的主動權還給學生。學生在教師創設的寬松愉悅的氛圍中，主動地去學習，愉快地去合作，認真地去探究，從而大膽地去表達，自由地去展示。在老師適時的評價中得到了老師的贊揚和鼓勵，收獲到了老師的指點迷津，思維能力得到了鍛煉，語文素養得到了提升。

關鍵詞：主動學習" 寬松和諧" 多樣評價" 有效課堂

新課程改革以來，在小學語文教學中，教師要把課堂學習的主動權還給學生，讓學生主動地投入到語文學習活動中，以積極的情感與同學合作學習，以自信的狀態與同學一起探究學習。學生在教師創設的寬松和諧的氛圍中，大膽去表達，自信去展示，感受到語文學習是快樂的，體驗到了語文學習是有趣的。教師通過多樣化的評價方式，幫助學生認識自我，幫助學生建立起學習語文的信心，鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的合作精神，提升了學生的語文素養，構建了有效的小學語文課堂。

一、把語文學習的主動權還給學生

新課程改革以來，教師要把語文學習的主動權還給學生，想方設法調動學生的學習情感，讓學生充滿自信地投入到語文學習中，主動地去探究，真誠地去合作，讓每個學生都認真積極地參與到語文學習的過程中。在教學“ao、ou、iu”的內容時，教師課前準備好各種圖片和實物等，學生從這些學具中找到老虎、海鷗、老牛的圖片，從中體會到本課所學的這些復韻母，并認真地讀一讀、比一比，從而加深了對這些復韻母的印象。在此基礎上，再主動地說出實物中的小皮球、玩具、小狗等，也能從中體會到本課中所學的復韻母，從而達到學以致用。在教學“b、p”這部分內容時，教師放手讓學生自己動手去實踐，學生通過老師分發的半圓和一豎開展了貼一貼的游戲，學生自己動手去拼一拼、貼一貼，最后自己貼成了聲母，然后把這些聲母的特點自己講出來，通過學中用，用中學，牢牢地掌握了這些聲母的讀音和結構的特點，教師通過放手讓學生自己探索，鍛煉了小學生的思維能力，培養了學生的團隊合作精神，學生獲得了成功的喜悅。

二、創設寬松和諧的氛圍

教師在小學語文教學中要想方設法激發學生的學習注意力，要讓學生聚焦課堂教學活動，要讓學生成為課堂的主角，大膽地去表現，無拘無束地去表達，真誠地與同學進行交流，讓學生不要怕出錯，真實地表達自己的想法，要用真誠的眼光對待學生，用鼓勵的眼神去激勵學生，給學生指出哪些地方需要糾正，需要從哪些地方改進。在這樣寬松和諧的氛圍中，學生更容易接收到所學知識。比如在教學“j、q、x”這一內容時，教師要放手學生，讓他們用自己喜歡的方式去記憶這些聲母，還可以讓學生利用肢體動作去模仿這些聲母，從而讓學生去體驗這些聲母的結構特點。老師充分相信學生，讓學生展開想象的翅膀。有的學生通過用自己的學習用品擺一擺，擺出了這些聲母，加深了對這些聲母的理解。有的借助學過的聲母來識記，有的利用數字來識記，盡管有些方法不是很完美，但畢竟來源于學生自己的想象，且還有一定的道理，教師就要給予充分的肯定，給予恰當的指導。通過這樣的學習，學生消除了畏難的心理，也逐步擺脫了依賴的心理，主動參與到學習的過程中，大膽地去表達，快樂地去分享，感受到學習語文的快樂，在語文學習的路上越走越好，越走越快。

三、運用形式多樣的評價方式

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，學生是學習的主體，教師要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，抓住語文學習的特點，利用學生身心發展的規律，培養學生主動學習的意識，培養學生學習語文的興趣。運用形成性評價和終極性評價相結合的方式，尊重學生的個體差異，以評促教，以評促學。在小學語文教學中，充分利用語文學習的特點，對學生實施飽含真情的語言評價。“你把小魚兒的快樂表現得淋漓盡致，真是一個語文小能手”“你的回答既條理又完整，你的表達越來越流利了”“你的書寫越來越工整了，越來越規范了，努力的付出得到了回報”，學生聽到了這樣的贊美之詞，學習的興趣更濃厚了，思維更活躍了，求知的欲望更強了，對學習活動樂此不疲，學生的自豪感和自信心油然而生，學生的學習熱情高漲起來了，享受到了學習的快樂。

教師要根據學生的個體差異，因人而異，從實際出發對學生開展個性化的評價。對優秀的學生的評價，教師在肯定的同時，還要提出更高的要求，這就是我們所說的分層要求，給他們布置跳一跳才能夠得著的任務，讓他們去探索更高層次的領域。對于基礎薄弱的學生，教師要想方設法樹立他們的自信心，及時解決他們遇到的困難，疏導他們的心理，摸摸他們的頭，和他們擊一擊掌，甚至還可以抱一抱學生，給他們以鼓勵，樹立他們的信心，讓他們真切地感到老師的真誠，還可以讓同學去幫助他們，因為學生之間更容易溝通，相對老師來說，他們更愿意接受同伴的幫助，給他們提一些難度較低的問題，并給予適切的引導，讓他們體會到成功的喜悅，建立起學習的信心。

總之，教師要走下講臺，走進學生中，與學生一起討論，一起交流。教師是課堂活動的設計者，是學習活動的設計者，是學生學習的幫助者，給學生足夠的信任，給學生更多的機會，提升學生的語文素養，構建高效的小學語文課堂。