在“雙減”背景下小學語文作業優化設計的策略

摘要：作業作為常規教學的重要環節，與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。在“雙減”背景下，小學語文教師要對作業進行優化設計，豐富作業方式，減少作業量，并促進小學生學習效率的提高。本文在“雙減”背景下對小學語文作業設計優化策略進行了探討，希望可以對促進小學生的全面發展有所幫助。

關鍵詞：“雙減”政策" 小學語文" 作業設計" 優化策略

在“雙減”背景下，小學語文教師要更加重視小學生的感受，合理設計作業，優化作業方案，讓小學生在課后主動積極地去完成作業。同時，還能促進小學生的良好發展。教師要結合小學生的學習情況，去設計形式多樣的作業，并控制好作業量，才能更好地減輕小學生的作業負擔。[1]此舉，能讓小學生靈活掌握語文知識，打好語文基礎。

一、作業設計的相關概念界定與理論基礎

（一）作業設計的概念和內涵

作業設計是教師對小學語文作業的整體規劃，包括了內容與形式、學生兩方面。教師根據課文具體要求及小學生心理發展特點來安排教學活動。首先要明確的是，在課堂教學中，教師不僅僅需要考慮到知識點與技能的掌握以及學習效果，還必須以學生為中心去看待問題并解決問題。既需要關注學生效果的提高又強調能力目標完成情況等，一系列因素之間相互協調統一才能達到師生共同發展。[2]

（二）作業設計與管理價值

教師設計作業要以學生為主體，讓他們在完成學習任務時不至于產生枯燥乏味、單調無聊的感覺。作業設計與管理是小學語文教學工作中的重要內容，它可以引導學生對所學知識進行理解和掌握，同時也能夠提高小學生學習能力。教師在作業設計過程中不僅要考慮到教材、教輔資料等相關材料的使用情況及實際運用效果，還要注意要從不同方面來體現出作業的針對性。[3]

二、“雙減”背景下小學語文作業優化設計策略

（一）優化作業量，促使小學生積極完成作業

在“雙減”背景下，教師要減輕小學生的作業負擔，這就要求教師不僅要及時更新作業設計的理念，優化作業量，還要把握設計作業的技巧性，將作業結構優化為說和寫兩部分。這樣不僅可以讓小學生完成作業的積極性明顯提高，還能幫助小學生更扎實地掌握所學的語文知識。

例如：在《開滿鮮花的小路》一課的學習中，生字部分要讓小學生對“鮮、郵、遞、原、叔、局、堆、禮”幾個字準確認讀，并充分理解這些生字在課文中組成的詞語的含義。同時，讓小學生對課文內容充分解讀，以及讓小學生有感情朗讀課文。作業部分是掌握生字的書寫，可以準確認讀。將這部分作業進行優化設計，教師可以讓小學生在課后寫兩遍這些生字。然后，練習用這些生字組詞。并且，將所組的詞說給家長聽。這樣的作業設計方式，既符合“雙減”政策的精神，又能達到理想的教學效果。相比以往教師布置的機械性的抄寫作業，小學生完成作業的積極性，也會明顯提高，更愿意積極主動地去完成作業。[4]

（二）設計分層作業，更好滿足小學生需求

為了可以更好地滿足小學生的學習需求，教師可以立足小學生的實際情況，設計分層作業。并且，讓小學生可以選擇性去做作業。在作業內容的設計上，教師可以設計為兩種層次。第一層是教師立足教學要求，設計的基礎型作業；第二個層次是教師設計的拓展型作業。在完成作業時，對于第一個層次的作業，教師可以要求全體學生必須要完成，而對于第二個層次的作業，則可以讓小學生自己決定做或是不做這部分作業。

例如：在完成習作教學《記一次游戲》后，教師設計基礎層作業，可以讓小學生運用所學的寫作知識寫一次游戲活動。而對于拓展層次的作業，教師就可以布置“完整寫作一次游戲，并且將自己的寫作思路完整記錄”。通過完成作業，不僅可以更好地滿足不同群體小學生的作業需求，還會有力促進其更好地發展。

（三）豐富作業形式，減輕小學生作業負擔

教師在設計作業時，應注意豐富作業的內容，不僅要讓小學生對理論知識扎實掌握，還要讓小學生對課文背后深刻的含義真正領悟，同時還要讓小學生對課文有深刻解讀，并在理解的基礎上強化對語文知識的掌握程度。[5]

例如：教師在立足《落花生》這篇課文布置作業時，結合“雙減”政策的要求，可以設計“書寫生字，有感情朗讀課文，在生活中開展實踐”的作業內容，讓小學生在實際生活中，用少量花生仁在花盆中種植花生。這樣不僅減少了小學生的作業量，還可以讓其動手實踐，在現實生活中，深入體驗種花生到收花生的過程，從而對課文背后的深意有更真切的感悟。

三、結語

總而言之，在“雙減”背景下，教師要積極轉變以往通過布置大量作業來提高小學生知識水平的理念，讓小學生更加靈活地去掌握和鞏固所學的語文知識，并提高他們完成作業的熱情。這對于促進小學生開心快樂地成長和發展，也有積極的意義。

參考文獻：

[1]程曉燕.新課改背景下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].散文百家（新語文活頁），2021（12）：132-134.

[2]謝銳.“雙減”背景下小學語文作業優化設計的有效途徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（08）：79-80.

[3]江書堯.推進新課改背景下小學語文作業設計的原則與優化[J].科學咨詢（科技·管理），2015（06）：131.

[4]邵麗娟.探討新課改背景下小學語文作業優化設計[J].作文成功之路（中），2015（03）：13.

[5]史小慶.如何在新課改的背景下對小學語文作業進行優化設計[J].課外語文，2014（12）：86.