擁抱數(shù)字時(shí)代：在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中勝出的德國(guó)職業(yè)教育

在全球經(jīng)濟(jì)快速變革和科技迅猛發(fā)展的背景下，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)技能型人才和滿足社會(huì)需求的重要手段，更是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵路徑。尤其是在技術(shù)變革、綠色經(jīng)濟(jì)和全球化的大潮中，職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

技能型人才短缺，行業(yè)面臨技術(shù)熟練工人匱乏的困境；校企合作不足，企業(yè)在職業(yè)教育中參與度和主動(dòng)性偏低；社會(huì)認(rèn)同感低，學(xué)生和家長(zhǎng)輕易不愿意從事職業(yè)教育學(xué)習(xí)……這些挑戰(zhàn)不僅制約職業(yè)教育的發(fā)展，也在一定程度上影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。迎接挑戰(zhàn)，德國(guó)在適應(yīng)未來(lái)變革、深化校企合作等方面進(jìn)行了積極探索。

“雙元”模式：校企深度合作的典范

德國(guó)“雙元”教育模式是全球職業(yè)教育的典范，其核心理念是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。這一模式在德國(guó)已有數(shù)十年歷史，被認(rèn)為是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。

理論與實(shí)踐結(jié)合：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，要在企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，掌握多項(xiàng)技能。深度的校企合作：企業(yè)與學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面緊密合作，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求匹配。企業(yè)不僅提供實(shí)習(xí)崗位，還參與課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)評(píng)估，以保學(xué)生獲得高質(zhì)量的培訓(xùn)。靈活性與多樣性并重：德國(guó)“雙元”教育體系靈活性很高，會(huì)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生興趣不斷調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的培訓(xùn)方向，以增強(qiáng)未來(lái)的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。

德國(guó)“雙元”教育系統(tǒng)下的校企合作不僅深入，而且廣泛。企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)：企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的密切合作，參與課程設(shè)計(jì)以確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求匹配。實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師制”：許多德國(guó)企業(yè)實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師制”，企業(yè)導(dǎo)師不僅是學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)者，還是其職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者。深度的實(shí)踐培訓(xùn)：企業(yè)提供的實(shí)踐培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)，而是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的技能培訓(xùn)。學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作提升技能水平。在這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率很高，許多學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后直接被企業(yè)錄用。通過(guò)“學(xué)徒制”培養(yǎng)的學(xué)生，不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為寶貴的技能型人才。

終身教育：職業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的融合

在全球化和科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)教育已不再局限于為學(xué)生提供初入職場(chǎng)的技能培訓(xùn)，而是逐漸演變?yōu)樨灤﹤€(gè)人職業(yè)生涯的終身學(xué)習(xí)體系。德國(guó)的職業(yè)教育體系在這一方面走在了世界前列，其終身教育理念和實(shí)踐為全球職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要借鑒。

德國(guó)終身教育體系以“雙元”職業(yè)教育為基礎(chǔ)，但并不止步于此。在學(xué)生接受職業(yè)教育后，德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)體系依然為其提供多樣化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路徑，包括技能提升、職業(yè)轉(zhuǎn)型、回歸學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造等，以滿足其職場(chǎng)發(fā)展需求。

首先，德國(guó)的職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)多樣化和靈活性。學(xué)生在校期間不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。而在畢業(yè)后，他們依然可以通過(guò)職業(yè)進(jìn)修課程、短期培訓(xùn)項(xiàng)目或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提升自己的技能水平，這種靈活的學(xué)習(xí)方式滿足了人們不同職業(yè)階段的學(xué)習(xí)需求。

其次，德國(guó)的終身教育體系注重校企合作的深度和廣度。企業(yè)在職業(yè)教育中的參與不限于實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，延伸至職場(chǎng)人士的繼續(xù)教育。許多德國(guó)企業(yè)設(shè)立了內(nèi)部培訓(xùn)部門(mén)，定期為員工提供技能提升課程。同時(shí)，政府通過(guò)稅收優(yōu)惠和專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)和終身教育。

此外，德國(guó)通過(guò)教育機(jī)構(gòu)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化課程，為職場(chǎng)人士提供了更為便捷的學(xué)習(xí)方式，特別是為偏遠(yuǎn)地區(qū)人士的終身學(xué)習(xí)提供了可能。德國(guó)政府還通過(guò)立法和經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等措施，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)和終身教育，鼓勵(lì)企業(yè)為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型：技術(shù)賦能未來(lái)的職教之路

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要手段。通過(guò)引入先進(jìn)的技術(shù)手段，德國(guó)職業(yè)教育為學(xué)生和職場(chǎng)人士提供了更加多樣化和靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在德國(guó)，職業(yè)教育數(shù)字化的典型實(shí)踐包括在線課程的應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的引入，以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)估。德國(guó)的學(xué)校和企業(yè)通過(guò)在線平臺(tái)為學(xué)生提供理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和需求，選擇適合自己的課程。這種靈活的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和直觀。例如，在機(jī)械加工和汽車(chē)維修等課程中，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備進(jìn)行虛擬操作，模擬真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程。沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了他們對(duì)職業(yè)技能的理解和掌握。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)估是德國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的另一大亮點(diǎn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，也可以依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效果。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)估，為職業(yè)教育的質(zhì)量提升提供了科學(xué)依據(jù)。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心價(jià)值在于為職業(yè)教育帶來(lái)了深刻變革。首先，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。例如，人工智能（AI）技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推薦適合的學(xué)習(xí)資源和課程，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。其次，是沉浸式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。VR和AR技術(shù)的引入為職業(yè)教育提供了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作，提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。例如，在建筑工程和醫(yī)療護(hù)理等課程中，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備進(jìn)行虛擬操作，提前熟悉實(shí)際工作環(huán)境，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型打破了時(shí)間和地域的限制，通過(guò)在線課程，不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者可以獲得同樣優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。而通過(guò)數(shù)據(jù)分析和AI技術(shù)，學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供及時(shí)反饋和指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同：以德國(guó)工業(yè)4.0為例

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育不僅是人才培養(yǎng)的重要途徑，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。德國(guó)的職業(yè)教育體系與工業(yè)4.0戰(zhàn)略的深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

德國(guó)工業(yè)4.0的核心是智能制造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其目標(biāo)是通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升制造業(yè)的全球競(jìng)爭(zhēng)力。在這一過(guò)程中，德國(guó)職業(yè)教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。首先，是提供大批高素質(zhì)技術(shù)人才。通過(guò)學(xué)校的理論教育和企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生掌握了智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等前沿技術(shù)，成為工業(yè)4.0的生力軍。其次，是促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，學(xué)校根據(jù)區(qū)域需求調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的技能型人才。如德國(guó)巴伐利亞州的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)通過(guò)校企合作，培養(yǎng)了大量具備智能制造和數(shù)字化技能的技術(shù)人才。這些人才不僅滿足了園區(qū)內(nèi)企業(yè)的用工需求，還為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要支持。

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精準(zhǔn)的人才支持。校企合作，直接幫助學(xué)校深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求高度匹配。這種精準(zhǔn)的人才支持不僅滿足了企業(yè)的用工需求，還為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了動(dòng)力。

促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。通過(guò)職業(yè)教育的支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了更多的創(chuàng)新型人才。這些人才不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，德國(guó)的職業(yè)學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。許多學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力。

促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。通過(guò)職業(yè)教育的支持，可以縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的城鄉(xiāng)差距和行業(yè)差距，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校通過(guò)在線教育和數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)教育資源。通過(guò)職業(yè)教育的支持，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生獲得了與城市學(xué)生同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，縮小了城鄉(xiāng)教育差距。

普遍的社會(huì)認(rèn)可：職業(yè)素養(yǎng)與文化的認(rèn)同

在德國(guó)，職業(yè)教育不僅是一種教育形式，更是一種文化現(xiàn)象，深深植根于社會(huì)的土壤之中。其不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，更是社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)。德國(guó)職業(yè)教育的成功，不僅在于其完善的體系和高質(zhì)量的教育，更在于全社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視和對(duì)職業(yè)教育的廣泛認(rèn)可。這種認(rèn)可，既源于歷史傳承的積淀，也得益于現(xiàn)代社會(huì)的推動(dòng)。

職業(yè)素養(yǎng)是德國(guó)職業(yè)教育的核心追求，它不局限于技能的傳授，更注重學(xué)生全面素養(yǎng)的培育。在德國(guó)的雙元制教育體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接受企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。這種模式不僅讓學(xué)生掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。德國(guó)的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不斷磨煉自己，逐漸形成對(duì)職業(yè)的深刻理解和責(zé)任感。

德國(guó)職業(yè)教育學(xué)生素養(yǎng)的培育，還體現(xiàn)在對(duì)細(xì)節(jié)的重視上。無(wú)論是機(jī)械制造、電子工程，還是手工藝行業(yè)，德國(guó)的職業(yè)教育都要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)操守。正是這種對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的追求，使得德國(guó)的技術(shù)工人在全球范圍內(nèi)享有極高聲譽(yù)。他們不僅是技能的擁有者，更是職業(yè)精神的踐行者。

在德國(guó)，職業(yè)教育是一條與學(xué)術(shù)教育并行、值得尊重的職業(yè)發(fā)展路徑。德國(guó)是一個(gè)以制造業(yè)和工業(yè)聞名的國(guó)家，技術(shù)工人一直是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的尊重和認(rèn)可，早已成為一種文化傳統(tǒng)。這種文化認(rèn)同還體現(xiàn)在家庭和社會(huì)的教育觀念中。在德國(guó)，許多家庭并不認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才是成功，他們更看重孩子的興趣和職業(yè)選擇。如果一個(gè)孩子選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，父母和社會(huì)都會(huì)給予其支持和鼓勵(lì)。這種觀念的普及，使得職業(yè)教育在德國(guó)社會(huì)中具有極高的地位和吸引力。此外，德國(guó)的企業(yè)也積極參與職業(yè)教育，不僅將職業(yè)教育視為培養(yǎng)未來(lái)員工的途徑，更將其視為履行社會(huì)責(zé)任的一部分。這種企業(yè)與職業(yè)教育的深度融合，進(jìn)一步提升了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。

德國(guó)職業(yè)教育的成功，不僅體現(xiàn)在其培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技術(shù)工人，更體現(xiàn)在其對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。德國(guó)制造業(yè)和工業(yè)之所以能在全球范圍內(nèi)保持領(lǐng)先地位，離不開(kāi)職業(yè)教育提供的強(qiáng)大人才支持。職業(yè)教育為德國(guó)經(jīng)濟(jì)注入了源源不斷的新活力，也為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和財(cái)富。

（作者留德多年，參加德國(guó)大學(xué)國(guó)際合作與外事工作，從事中德高等教育與就業(yè)指導(dǎo)，系WHO基金會(huì)“藍(lán)圖計(jì)劃”人才發(fā)展公益項(xiàng)目倡議者、GLD德語(yǔ)發(fā)展論壇發(fā)起人）