應(yīng)用型本科“液壓與氣壓傳動(dòng)” 課程思政建設(shè)

【摘" " 要】文章基于對(duì)“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政現(xiàn)存問(wèn)題的分析，結(jié)合新工科與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體方法為：深入挖掘思政元素，建立融合思政元素的課程知識(shí)體系；將課程思政與項(xiàng)目式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需，提高學(xué)生參與度。在此基礎(chǔ)上，文章闡述了專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的融合設(shè)計(jì)案例，為其他高校“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程；課程思政；育人；融合設(shè)計(jì)

【引用格式】劉鋒.應(yīng)用型本科“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政建設(shè)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2025，79（2）：94-97.

【中圖分類號(hào)】G642.0；TH137" " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" " " " " " 【文章編號(hào)】1002-4107（2025）02-0094-04

一、引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，為工科專業(yè)課的課程思政建設(shè)指明了新核心、新目標(biāo)與新方向[1]。課程思政可以完善思想政治教育工作機(jī)制，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。

液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械行業(yè)向智能化、輕量化方向發(fā)展的重要技術(shù)支撐，“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程是實(shí)現(xiàn)該技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)液壓與氣壓傳動(dòng)人才的重要途徑。作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)能將理論知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求逐步提高，需要他們具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能圍繞專業(yè)進(jìn)行知識(shí)的輻射性學(xué)習(xí)和拓展，并能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成核心專業(yè)能力，同時(shí)要具有工匠精神等良好的工程師素養(yǎng)[3]。

近年來(lái)，很多學(xué)者開(kāi)始探索“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政的實(shí)施方法，主要體現(xiàn)在思政元素的挖掘與融合方法方面。路珍等人在全面分析課堂教學(xué)工作現(xiàn)狀和面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，深入挖掘思政元素，提出了“精準(zhǔn)思政育人路徑”[4]；涂琴基于高職機(jī)電類專業(yè)的特點(diǎn)，從專業(yè)知識(shí)的背景元素、精神內(nèi)涵和思想價(jià)值3個(gè)層面挖掘課程思政元素，提出“在需處引、在用中融、在分析中通”的課程思政融入方法[5]。文章基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，對(duì)“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，并通過(guò)案例設(shè)計(jì)展示專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的融合設(shè)計(jì)方法。

二、“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政現(xiàn)狀分析

隨著課程思政工作的大力推進(jìn)，課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人取得了較顯著的成效，但由于課程思政建設(shè)時(shí)間較短，尚存在諸多不足[6]。目前，“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政建設(shè)存在的主要問(wèn)題有以下幾方面。①與思想政治教育相配合的教材及教學(xué)資源貧乏。由于該課程內(nèi)容抽象，思政元素少，導(dǎo)制思政元素挖掘難度大。②教學(xué)過(guò)程中存在思政元素“硬融入”“表面化”現(xiàn)象，制約了課程思政功能的發(fā)揮和教學(xué)效果的提升，難以達(dá)成課程育人目標(biāo)。③學(xué)生思想觀念多元化，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；接受新鮮事物的能力強(qiáng)，普遍具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，但辨別力不足；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，但習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)薄弱[7-8]。

課程思政建設(shè)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，需要通過(guò)充分挖掘課程中的思政元素和育人潛質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中有效把科學(xué)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培育出具備大格局、大情懷的新時(shí)代工程人才[9]。

三、“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)目標(biāo)改革

根據(jù)新工科人才培養(yǎng)要求與課程思政要求，結(jié)合學(xué)校定位和專業(yè)特色，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為中心，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革研究，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)育人目標(biāo)與思政育人目標(biāo)。

（一）專業(yè)育人目標(biāo)

①讓學(xué)生會(huì)描述液壓與氣壓傳動(dòng)的基本框架、技術(shù)特點(diǎn)、研究方法、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋液壓與氣壓傳動(dòng)的主要概念、基本原理，主要元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，基本回路的工作原理及特點(diǎn)。③讓學(xué)生能夠運(yùn)用流體力學(xué)的知識(shí)分析工程問(wèn)題；能根據(jù)工況要求選用元件；能完成典型液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)工作，或具備一定的設(shè)計(jì)、維護(hù)較復(fù)雜系統(tǒng)的能力。

（二）思政育人目標(biāo)

①利用個(gè)性化案例提高教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。②利用工程案例激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高工程師職業(yè)素養(yǎng)。③結(jié)合相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生了解液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，樹(shù)立良好的思想品德、積極的人生態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。④融入辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)精神，能運(yùn)用辯證思維解決社會(huì)問(wèn)題與技術(shù)問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成適應(yīng)發(fā)展的能力。

四、“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)內(nèi)容改革

以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)需求及能力需求，建立課程知識(shí)體系[10]。在把握課程知識(shí)體系的前提下，融入汽車、起重機(jī)、混凝土泵車、飛機(jī)起落架等工程案例，結(jié)合與課程相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、大國(guó)重器、技術(shù)發(fā)展、技術(shù)瓶頸等，深度挖掘課程所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、民族自信、社會(huì)責(zé)任、辯證唯物主義、科學(xué)研究方法、工程素養(yǎng)等思政元素，從整體上規(guī)劃并分層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等特征，尋找合適的知識(shí)映射點(diǎn)，“基因式”融入教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和育人功能，提高課堂教學(xué)的“溫度”。圖1為融合課程思政元素的課程知識(shí)體系圖。

五、“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)方法改革

將課程思政作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，與項(xiàng)目式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)法相結(jié)合。

與項(xiàng)目式教學(xué)法相結(jié)合，以項(xiàng)目為牽引激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需。任課教師結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，引入工程項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目技術(shù)進(jìn)展等融入思政元素，在課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目成果。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多門課程的知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與“機(jī)械制圖”“計(jì)算機(jī)繪圖”課程的融合，加強(qiáng)知識(shí)、能力、實(shí)踐、創(chuàng)新、素養(yǎng)一體化訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)溝通合作能力和機(jī)電液一體化工程意識(shí)。

與案例式教學(xué)法、探究式教學(xué)法相結(jié)合，利用融入思政元素案例為學(xué)生設(shè)置情景，結(jié)合探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析思考。以學(xué)生為中心，利用工程案例活躍課堂氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)精神、工匠精神及工程師職業(yè)素養(yǎng)。

與線上線下混合式教學(xué)法相結(jié)合。建立在線課程平臺(tái)，從大國(guó)重器、時(shí)事熱點(diǎn)、科技前沿、行業(yè)領(lǐng)袖人物、榜樣力量等方面深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，建立線上資源。將線上資源用于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)及課堂后的能力強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。采用VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實(shí)）課程虛擬資源包，利用齒輪泵、葉片泵、柱塞泵、溢流閥、順序閥等各種復(fù)雜元件的三維結(jié)構(gòu)拆分視頻及工作原理的演示動(dòng)畫提高課堂的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，解決學(xué)生由于讀圖能力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的難題。結(jié)合問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，適時(shí)增大具有高階性和挑戰(zhàn)度教學(xué)內(nèi)容的比重。建立微信教學(xué)班級(jí)群開(kāi)展在線答疑，引導(dǎo)學(xué)生利用線上優(yōu)質(zhì)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高線上資源利用率，解決學(xué)時(shí)不夠的難題。

六、專業(yè)教學(xué)與思想政治教育融合設(shè)計(jì)案例

以液壓與氣壓傳動(dòng)第1次課（2學(xué)時(shí)）為例，展示專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的融合設(shè)計(jì)方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本次課的重點(diǎn)內(nèi)容是壓力、流量的概念、單位，壓力的形成過(guò)程及分析方法，液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理、組成，液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程、功率的計(jì)算方法；難點(diǎn)內(nèi)容是壓力的形成過(guò)程及分析方法，“壓力取決于負(fù)載”“執(zhí)行元件運(yùn)動(dòng)速度取決于流量”2個(gè)重要結(jié)論。

（二）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)策略

液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)中的“壓力”概念非常抽象，且因?qū)W生未學(xué)習(xí)過(guò)“流體力學(xué)”課程，存在知識(shí)斷層，如何深刻理解壓力的形成過(guò)程及其分析方法是該課程的難點(diǎn)之一，也是學(xué)好該課程的關(guān)鍵。考慮到學(xué)生已學(xué)過(guò)帕斯卡原理、壓強(qiáng)、連通器等，且本專業(yè)學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍比較扎實(shí)，利用連通器的分析可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解壓力的形成過(guò)程及分析方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教材第一章的概念多而雜，描述性的內(nèi)容多，如系統(tǒng)組成、圖形符號(hào)、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用發(fā)展等，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)液壓千斤頂案例的總結(jié)提升給學(xué)生展示液壓系統(tǒng)的原理及組成，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容框架，在此基礎(chǔ)上發(fā)布工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)合教師的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)及課程難度而設(shè)置，包括挖掘機(jī)、混凝土泵車、壓力機(jī)、起重機(jī)及學(xué)生自選感興趣的設(shè)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及工程素養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，本次課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)包括3個(gè)方面，其中知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)組成專業(yè)育人目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生會(huì)解釋液壓與氣壓傳動(dòng)的定義及幾個(gè)基本概念，包括壓力、流量；會(huì)解釋液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理、組成及各組成部分的作用，系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程；會(huì)描述本課程的內(nèi)容框架。②能力目標(biāo)：讓學(xué)生能解釋壓力的形成過(guò)程及其分析方法；能分析解釋“壓力取決于負(fù)載”“執(zhí)行元件運(yùn)動(dòng)速度取決于流量”2個(gè)重要結(jié)論；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、解決新問(wèn)題；能推導(dǎo)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)功率的計(jì)算公式；能組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)調(diào)研。③思政育人目標(biāo)：讓學(xué)生了解我國(guó)機(jī)械行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和技術(shù)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需和愛(ài)國(guó)主義熱情，提高學(xué)生運(yùn)用辯證思維解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及工程師素養(yǎng)。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本次課教學(xué)內(nèi)容包括7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中課程思政的融入主要體現(xiàn)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、項(xiàng)目任務(wù)布置環(huán)節(jié)及課后拓展環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入

向?qū)W生展示紅旗汽車在迪拜銷售的新聞圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)械設(shè)備的組成、傳動(dòng)在機(jī)械設(shè)備中的作用與地位，導(dǎo)入液壓與氣壓傳動(dòng)的定義。迪拜遍地豪車，其市場(chǎng)對(duì)于汽車向來(lái)挑剔，紅旗汽車在迪拜市場(chǎng)的出現(xiàn)展現(xiàn)了紅旗汽車對(duì)自身品牌的自信與進(jìn)軍全球市場(chǎng)的決心。在此環(huán)節(jié)，教師采用“問(wèn)題式教學(xué)法+啟發(fā)式教學(xué)法”，通過(guò)熱點(diǎn)時(shí)事的融入，引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)械設(shè)備的組成、傳動(dòng)系統(tǒng)在機(jī)械設(shè)備中的作用與分類的同時(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)民族自信。

2.難點(diǎn)突破

利用連通器實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停龑?dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的帕斯卡原理、壓強(qiáng)等知識(shí)分析問(wèn)題，在分析過(guò)程中學(xué)會(huì)壓力、流量、系統(tǒng)工作壓力取決于負(fù)載、執(zhí)行元件運(yùn)動(dòng)速度取決于流量等重要知識(shí)。采用“探究式教學(xué)法+問(wèn)題式教學(xué)法”，關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，利用興趣案例彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)斷層，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。在分析的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)連通器模型的理想化處理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)，即“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力，提高分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力與工程素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)合作探究的模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

3.重點(diǎn)突破

基于連通器實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵鲆簤呵Ы镯敯咐ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合液壓千斤頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)原理簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其工作原理及結(jié)構(gòu)組成，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

4.講授新知

基于難點(diǎn)和重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，介紹液壓系統(tǒng)的組成和課程的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生搭建課程知識(shí)體系框架。

5.項(xiàng)目任務(wù)布置

教師結(jié)合企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法引入工程案例，發(fā)布挖掘機(jī)、混凝土泵車、壓力機(jī)、起重機(jī)等項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生五六人一組。以項(xiàng)目為牽引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需。通過(guò)對(duì)混凝土泵車項(xiàng)目的介紹，引入“三一重工收購(gòu)普茨邁斯特”的案例：2012年，三一重工股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“三一”）正式宣布對(duì)擁有世界混凝土機(jī)械第一品牌“大象”的德國(guó)普茨邁斯特控股有限公司進(jìn)行100%股權(quán)收購(gòu)。這次收購(gòu)對(duì)“三一”來(lái)說(shuō)意義重大，盡管“三一”的銷售額全球領(lǐng)先，但技術(shù)卡脖子現(xiàn)象常有發(fā)生，“三一”斥巨資實(shí)施收購(gòu)，既是中國(guó)品牌崛起的象征，也將“三一”技術(shù)提升到國(guó)際領(lǐng)先水平。以此培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷及社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為推動(dòng)我國(guó)液壓氣動(dòng)技術(shù)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的理想抱負(fù)。

6.總結(jié)提升

通過(guò)液壓千斤頂案例總結(jié)液壓系統(tǒng)的工作原理、能量轉(zhuǎn)換，引出磨床進(jìn)給液壓系統(tǒng)的工作要求，為下節(jié)課做鋪墊。

7.課后拓展

項(xiàng)目任務(wù)中有一類自選項(xiàng)目，采用“案例教學(xué)法+視頻播放法”引導(dǎo)學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看課后拓展資料，讓學(xué)生了解C919大型客機(jī)中的液壓部分，以大國(guó)重器增強(qiáng)民族自信，讓學(xué)生感悟黨和國(guó)家的偉大成就，領(lǐng)悟執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神和科技報(bào)國(guó)情懷。

七、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展課程思政不僅是專業(yè)課程與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在需求，更是立德樹(shù)人、培育高素質(zhì)人才的迫切需要。發(fā)揮專業(yè)課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高高階能力和綜合素養(yǎng)是開(kāi)展課程思政的目的所在。“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程思政實(shí)施過(guò)程中要注意避免思想政治教育的“硬融入”“表面化”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度低和獲得感不強(qiáng)的問(wèn)題。要在尊重專業(yè)教學(xué)體系、保障課程知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，以國(guó)家需求、新時(shí)代智能制造需要為中心挖掘思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析復(fù)雜工程問(wèn)題能力及工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造“三位一體”。

【參" "考" "文" "獻(xiàn)】

[1]" 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)[A/OL].（2020-05-28）[2024-05-28]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

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■ 編輯∕丁俊玲