?“新工科”時代 信息素養教育新演繹

摘要：“新工科”建設是國家重點發展戰略，現結合當前高校信息素養教育中存在的問題，從教育內容、階段、模式三個方面創新構建支持“新工科”人才培養的高校信息素養教育體系，并針對不同階段學生的學習特點、需求，采取不同的教學內容、模式，旨在更新和完善“新工科”人才培養模式下高校信息素養教育體系，全面提升學生的信息素養。

根據新工科人才培養目標，新工科教育要求開放辦學結構、夯實通識教育，重視多專業交叉學習、因材施教，同時注重學生專業信息素養能力、職業素養、實踐能力、創新能力、復合應用能力的培養。然而，當前我國高校信息素養教育的教育主體過分依賴高校圖書館，缺乏部門聯動；教育時間短，缺乏系統的教育規劃，無法夯實通識教育內容，也無法做到因材施教；教育內容偏重信息檢索基礎且與專業教學脫離；教育模式單一，注重課堂教學，且重“理論”而輕“實踐”，忽視對學生職業道德素養、實踐能力、創新能力的培養；教育評價主體、評價指標單一，教育質量難以保障等，難以充分支持當前高校新工科人才培養工作。

以高校圖書館為主導，研究構建高校多部門聯合參與的教育合力，基于新工科人才培養創新高校信息素養教育體系；結合專業背景，研究設計專業信息素養、社會能力、職業素養、道德倫理素養、協作意識、創新能力等新工科人才教育內容；研究設置基礎教育、提高教育、專業教育、創新教育四個教育階段，根據學生層次提供階段化、漸進式信息素養教育；開發引入教育、通識教育、專業教育、研學教育等模式，實現多元模式教育；研究設立多元評價主體和評價指標，實現科學、客觀的教育評價。

“新工科”背景下高校信息素養教育體系構建

“新工科”內涵

“新工科”是近年來基于我國工程教育改革創新提出的一個中國特色概念，為了針對新時代的科技變革和應對服務創新驅動發展等一系列國家戰略，我國決定摸索建立全球工程教育的中國速度、中國創新，以推進高等教育強國計劃。為此，我們提出了建設新工科的發展戰略。新工科建設目的是突破以往理工、人文社科等專業性較強的學科壁壘，培育具備專業信息素養能力、勇于探索創新、交叉學科整合能力的新世紀多學科、多領域的復合型工程人才，為新機遇提供人才儲備。通過新工科建設，我們將推動高等教育改革創新，以適應經濟社會發展的新需求，進一步培養擁有交叉學科資源整合能力的全方位高素質創新人才，為我國的自主創新引領高科技發展提供充沛的后勁。

專業信息素養與創新能力是當前新工科人才培養的一個重要目標，這與我國高校信息素養教育宗旨不謀而合，高校信息素養教育旨在完善高校人才培養目標，通過對學生信息思維、信息檢索、信息整合、信息評價等方面的教化，實現專業知識、專業技能、創新能力的提升，最終實現創新人才的培養。因此，我們完全可以基于我國現有的高校信息素養教育體系，對其進行必要的創新、深化，從而支持高校的新工科人才培養工作。

“新工科”背景下高校信息素養教育體系構建

1.“新工科”背景下高校信息素養教育體系內容構建

從信息素養能力、科研創新能力培養角度來看，新工科人才培養與信息素養教育目標不謀而合。新工科人才培養模式下的高校信息素養教育創新體系，要求結合學生專業背景，研究設計專業信息素養、社會能力、職業素養、道德倫理素養、協作意識、創新能力等方面全面發展的新工科人才的教育內容。

一是專業信息素養能力。針對新工科人才培養的信息素養教育建設目標和行動路線，在教學內容方面，運用畫圖、實驗、寫作、專業文獻分析、專業技術應用等教學模式；在教學方法方面，采取學生講課、師生教學互評、疑難解析討論等多元化方式，培養學生的主體性，并使其養成反思和總結學習的習慣。同時，培養學生自我評估和審視學習狀況的能力，并具備調整學習狀態的能力。

二是社會能力。通過對國際形勢與政策、古典文學、經典哲學、心理健康等專題講座的開展，塑造大學生的國家認同感、集體榮譽感、人文底蘊、心智成熟度、社會責任意識，使其不僅具備一定的人文知識、思想和情懷，還擁有大國意識和開放心態，在愛國情懷的熏陶下，能夠自發捍衛國家主權和民族尊嚴。

三是職業素養。新工科人才培養模式下，高校信息素養教育中的職業素養包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等方面。在教學內容方面，思想上應該注重學生世界觀、價值觀、人生觀的培養；在職業技能方面，可以通過舉辦職業技能大賽、職業技能專項培訓等方式促進大學生職業素養能力的提升。

四是道德倫理素養。道德具有傳承性，中華民族向來有“禮儀之邦”之稱，中華民族傳統美德時刻影響著人們的行為方式和精神信仰。在新工科人才培養模式中融入道德倫理素養教育，不僅可以提高大學生的道德規范，還有助于促進我國高校道德建設工作的順利實施，賦予其鮮明的時代特點。

五是協作意識。新工科人才培養模式下，協作能力對于大學生的未來發展至關重要。高校信息素養教育可以通過組織團體活動和社會公益活動，使學生參與其中，通過團隊互助和參與社會活動培養其團隊意識和互助精神，使其在團隊協作中具備優秀品質。

六是創新能力。創新能力是一個國家、一個民族不斷發展進步的不竭動力。具備創新能力的人，能夠在遇到問題時提出獨特的解決方案，推動科技、經濟、文化等領域的創新發展。可以通過開設翻轉課堂、創意天地，舉辦各種創新、創意大賽等方式培養學生的創新能力，為建設創新型國家奠定基礎。

2.“新工科”背景下高校信息素養教育體系階段設計研究

在新工科人才培養模式下，高校信息素養教育應該滲透至高校教育計劃的各個階段。對于各個學習階段的學生，需要因材施教，設置不同的教學計劃和教學目標。研究設置基礎教育、提高教育、專業教育、創新教育四個教育階段，根據學生層次提供階段化、漸進式信息素養教育，有助于更好地滿足不同學習階段學生的需求，提升他們的信息素養水平，為新工科人才培養目標的達成夯實基礎。

一是基礎教育。對于基礎層次的教育，考慮到新生可能缺乏專業基礎、通識課程較多以及信息獲取能力不足的特點，需要在傳統信息素養內容的基礎上進行教育。簡而言之，可以利用新生入館教育、新生專題講座的方式，幫助學生了解各類檢索工具的使用方法，培養他們的信息獲取意識。

二是提高教育。對于高年級的學生而言，信息素養培訓的內容可以逐步深入，進入提高層次的教育，參考咨詢館員可以定期與學生進行會談或在線交流，了解學生的信息需求和學習困惑，提供個性化的信息咨詢和學習規劃指導。這有利于提高學生的信息收集能力、信息鑒別能力和信息運用能力，進一步全方位提高學生的信息素養水平。

三是專業教育。對于研究生和教師等更高層次的需求者，信息素養教育的內容可以更加專業化和個性化。圖書館可以提供更加深入的學術研究和教學支持，如學科前沿動態、學術研究方法等，采用在線課程、專題講座等模式，幫助他們更好地進行學術研究和教學工作。

四是創新教育。與此同時，我們鼓勵學生踴躍報名參加科研創新思維、方法和實踐鍛煉提升方面的培訓，通過參加信息素養大賽、信息檢索大賽等方式，更好地提升信息素養能力，同時進一步提升他們的科研創新能力。

3.“新工科”背景下高校信息素養教育體系模式研究

新工科人才培養模式下的高校信息素養教育是一個專業化的教育進程，針對不同階段的學生，教學內容應分層設置，一步一個腳印，逐步推進。因此，教學方法和教學模式也應體現多樣化、進展式的特征。開發引入教育、通識教育、專業教育、研學教育等模式，實現新工科人才培養模式下的高校信息素養教育創新體系多元模式教育。

一是引入模式。對于新生而言，高校圖書館能夠通過開展入館教育向學生介紹圖書館內的各類信息資源，幫助學生了解圖書館內各種信息工具的基本使用方法。同時，圖書館相關教務人員可以對其開展專題講座，介紹信息檢索的基本技能和信息素養的基礎知識，引導學生認識到信息素養的重要性。針對不同階段的學生，提供不同的引入教學內容和方法，以培養學生的信息意識和信息技能，提高他們的信息素養水平。

二是通識模式。將信息素養教育課程列入學生的通識課表，圖書館協同教務處通過開展信息檢索課程，培養大學生利用各類檢索工具學習各類文獻，熟練掌握各類數據庫的使用方法，培養其基礎的信息素養能力，課程通過案例分析、學生講課操作等方式，提升大學生的自我學習及分析探究能力。

三是專業模式。我們根據不同專業的學生有針對性地設計提出問題、案件分析、合作交流、成果評價等教學環節，旨在提升學生的創新性學習能力、合作交流能力以及鑒別、運用學術信息的能力。圖書館相關教務人員將專業課程、學習工具，通過翻轉課堂、專題講座等方式，培養學生的批判性思維、協作能力和學術素養。

四是研學模式。建設新工科課程體系下多學科合作實踐教學體系新模式，盡可能地將人才培養、技術進步相匹配，通過學科教師吸收學生參與科研項目，學院鼓勵大學生參加科研學術交流，科研管理部門引導學生申報各層次的學生科研項目，學校定期舉辦學生創新設計大賽等形式建立第二課堂，培養大學生的科研熱情、科研能力和技術應用能力。

“新工科”背景下高校信息素養教育實踐

教學準備與開展

1.課程性質

“信息檢索與利用”是一門公共基礎課，也是培養學生信息意識、信息能力、信息素質及檢索基本技能的一門方法課，具有較強的理論性、知識性和實踐性。

2.課程的總體目標與基本要求

通過理論學習，要求學生掌握文獻信息檢索的基本理論（包括信息資源、信息檢索系統、信息檢索語言、信息檢索原理），掌握信息檢索的基本技術（信息檢索方法、信息檢索途徑、信息檢索步驟、信息檢索結果的識別），從而掌握文獻信息檢索的理論基礎，具備分析和解決文獻信息檢索實踐中具體問題的理論知識。

基本技能的重點在于鍛煉學生應用基礎理論探討、研究和解決實際問題的能力。通過教學實習環節，要求學生熟悉與本專業有關的數據庫信息檢索系統和因特網信息檢索系統，運用文獻信息檢索的基本原理和基本技術，實際操作相關檢索系統，完成文獻信息的檢索和利用，掌握文獻信息檢索的基本技術，具備文獻信息檢索的基本技能。

3.課程任務

通過理論教學和實踐，使學生具備文獻信息檢索的基礎知識和基本理論，熟悉本專業及相關專業的文獻信息資源；掌握通過多種方式獲取和利用文獻信息資源的基本技能；學會用科學的方法進行文獻信息的收集、整理、加工和利用，提高學生在學習和工作中的自學能力和獨立創新能力。

課程主要內容包括信息檢索的基本原理和基本知識、信息資源的特點及分布、各類檢索工具及數據庫的使用方法、信息利用的基本知識和方法。通過該課程的學習，有利于提高學生獨立學習和自我知識更新的能力。

本課程共計32學時，其中講授學時為20學時，實驗學時為12學時。

在教學方法上，以課堂理論教學為主，輔以投影儀展示教學材料，運用討論法、案例分析法和以問題為中心的網絡檢索實踐等進行講解，圍繞教學內容充分開拓學生的思維，提高學生的基本素質，從而使學生能在較高的層次上提出問題、分析問題和利用各類信息源解決問題。

教學評價

相較以往的高校信息素養教育評價中評價主體單一、學生參與度低、體驗感相對較差等問題，對新工科人才培養模式下的高校信息素養教育評價進行創新。

對于評價主體單一的問題，增加學生評價主體，實現評價主體多元化，從多角度開展教學評價，提高教學水平。

對于高校信息素養教育評價中一般采用的考勤、考試和報告相結合的方式，增加教育過程中的課堂互動、隨堂測驗、學習分享、講課評分、案例分析等形成新的評價方式，綜合各方評價指標，形成最終的評價體系，可以更加全面客觀地進行教育評價。

本課程為考試課，采用閉卷方式考核。總成績（100％）＝平時成績（40％）＋考勤成績（10％）＋期末成績（50％）（注：平時成績由課堂考勤、課堂表現、課程作業、講課評分和案例分析等內容構成）

工學結合：平時作業（50%）+期末成績（50%）

“新工科”背景下高校信息素養教育體系滿意度調查

整個課程結束后，通過問卷調查，以了解學生對此次教學效果的滿意度，共發放問卷48份，回收有效問卷48份。

問卷的可信度與有效度

信度檢驗是對問卷量表可靠性、一致性的檢驗，本次問卷的α值大于0.8，說明此調查問卷的信度較好；效度檢驗用來測量量表題項的有效性，本次問卷KMO值為0.893，近似卡方為5047.509，自由度為322，顯著性概率值為0.000，達到顯著水平，說明此問卷可以進行探索性因子分析。

對問卷進行進一步因子分析顯示，公因子方差表中初始值均為1，變量的提取特征值均大于0.5，說明問卷的所有題項指標都具有較高的可靠性，應予以保留；進一步分析，根據解釋的總方差表顯示，量表中的10個維度的累計方差貢獻率為69.718%＞60%，說明維度劃分較好。從綜合旋轉成分矩陣來看，問卷中的題項均屬于有效題項，通過了效度檢驗。

教學效果分析

問卷設計包含10個層面調查教學效果滿意度。教學滿意度調查結果見表2。

總體而言，“新工科”人才培養模式下的高校信息素養教育體系得到了學生的認可，但在具體實踐中存在一定的困難與不足。通過對學生的進一步訪談，部分學生表示，本次教學實踐學時較短，對于更深層次的理論、技能掌握有待提高。同時，課堂中優質教學資源的版權問題尚無法解決，對教學效果產生了一定的影響。為此，在后續研究中，將重點解決上述困難與不足，進一步推動“新工科”人才培養模式下高校信息素養教育體系的改革。

江蘇科技大學2022年高等教育科學研究課題“支持新工科人才培養的高校信息素養教育研究”（項目編號：GJKTYB202226）；2023年江蘇科技大學圖書館研究課題“支持‘新工科’人才培養的高校信息素養教育研究”（項目編號：2023TSG3）；江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“文旅融合視角下圖書館在非物質文化遺產保護與傳承中的角色定位與功能研究”（項目號：2024SJYB1623）。

（作者單位：江蘇科技大學圖書館）